永遇乐教案（优秀）_永遇乐优秀教案
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《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
泰兴市第一高级中学
肖莉
一、课文导入。（3分钟）
师：同学们，如果我们有机会到济南大明湖，一定别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，如果你到了江西上饶，也请记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在祠前还是在墓前，你都会看到一副由郭沫若题写的对联：（幻灯片）师生一起解读对联。（注意：其中的“悲黍”的解释。）
师：对辛弃疾我们并不陌生，在初中的时候就学过他的一首《破阵子》。今天，我们一起来学习他的另一首词《永遇乐·京口北固亭怀古》。对这首词有人曾这样评价：（幻灯片）为什么会号称“第一”，“金石声”又体现在哪里呢？让我们一起走进辛弃疾的《永》。
二、初读文本，整体感悟（3分钟）
师：首先，让我们（初读文本），从（整体上感悟）一下文本的内容和情感。生：自读课文，一学生读。师：大家认为他读得怎样？ 生：集体回答。
师：老师感觉（好？）可情感把握还不太到位，只有真正领悟了诗词的内涵，我们才能读出情感。那么，这首词究竟蕴涵了哪些内涵呢？这些内涵的背后又蕴藏了哪些情感呢？让我们一起解读文本，体味其中无尽的情怀。（幻灯片）
三、解读文本，领悟内涵；品读文本，体味情怀。（32分钟）
1、列出典故。（2分钟）
师：我们知道，这是一首咏史怀古诗词，要领悟其内涵，我们必须理清作者究竟怀了哪些古人和古事？请同学们（再读文本）联系文下注释（理清文章思路）看看本文都怀了哪些古人和古事。生：齐回答。
师：板书，落实。这种借古人、古事比今人、今事的手法叫什么呢？ 生：用典。
师：作者在这首词中共用了五个典故，每个典故都有它独特的涵义和情感。让我们边解读词句边品味其中的情怀。
2、解读品味典故。（上片：7分钟，下片：15分钟）典故一：（3分钟）
师：我们首先看孙权这个典故。表达了作者什么情感呢？ 生：回答。对英雄的赞美，对英雄不再、物是人非的感叹。生：读。
师：点拨，抓住“千古”、“英雄”、“风流”等词语，高音重音突出赞美之情；“无觅”、“总被雨打风吹去”，则应用轻音，低缓地感叹物是人非，风流云散。生：自读尝试。一生再读。不到位处教师示范。
师：请大家模仿刚才的分析，继续鉴赏品味第二个典故。典故二：（3分钟）
师：这一典故，表达了作者怎样的情感呢？ 生：回答。师：引导。（注意：稍微分析前面的“斜阳草树”句，写刘裕出身微贱，是为下句更突出事在人为的刘裕气吞万里的英雄本色！）试着把这两句读一下。读出其中的气势。（若学生读不到位，进一步强调，辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的，让人感到一种凛然杀气和磅礴之势。）生：自读。
师：总结。上片即景抒情，写出了对英雄亦赞亦叹之情，表达了自己对英雄业绩的向往。诵读时应注意依据情感的抑扬把握其轻重缓急。让我们一起带着情感把上片读一下。生：齐读上片。（1分钟）
师：下片几个典故蕴含的情感更为复杂，所谓“心有千千结”也不足以道出其中纠缠的复杂情怀。让我们一起来探讨一下下片的三个典故所体现的情怀，并借助朗诵读出这其中深情的寄托！生：讨论。典故三：（4分钟）
师：首先我们看典故三。生：读。
师：引导。请大家模仿上片的分析通过抓关键词、知人论世等方法，感悟第三个典故所蕴涵的情怀。
请学生回答后教师点拨：从“草草”“赢得”“仓皇”等字里行间，我们不难体会其中的冷嘲热讽的情感，可诗人嘲讽的仅仅是刘义隆吗？不，（结合背景）。（幻灯片）还有对当朝的一种讽刺和担忧。诗歌，只有在政治之风的鼓荡下，才能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。诵读时语气要缓慢，语调要低沉而有力度。生：读。典故四：（6分钟）
师：再看佛狸的典故，我们要联系前面的诗句一起理解。生：回答这两句所体现的情怀。师：学生边回答老师边引导：“四十三年，„„”写出了山河破碎、民不聊生的情景。而宋室臣民却在异族祠下“神鸦社鼓”。我们不妨设想一下，如果你生存的土地被人掠夺并大兴土木了，可你的同族却在哪里歌舞升平，你的内心会泛起怎样的感受呢？而我们有些人却已经忘记了国耻，苟且偷安、安于现状，民族意识是何等地淡漠。此处字里行间大有鲁迅“中国人看中国人被杀而狂呼时”“哀其不幸怒其不争”的悲哀与沉痛。它是作者蘸着血和泪涂抹而成的，字字沉痛，句句哀绝！请大家读出这样的情怀。生： 自读，体味。一生读。典故五：（3分钟）
师：然而，即使作者有再大的豪情壮志，他也没有机会奔走沙场，血溅长袍了，只能泪洒纸笺，“凭谁问，„„”这个典故体现了作者什么情怀呢？ 生：回答。生读。
师：这其中不仅有“不忘为国效力的壮志”，还有 “壮志难酬”的苦闷之情，“凭谁问”“谁会问”呢？可见其中更有一种“心犹不甘”，寄望被起用的渴盼，作者借典故以极委婉的口气叹出了自己政治的失意，为历史留下悲壮的呼喊、遗憾的长叹。让我们读出这样的万端感慨。生：读。
师：总结。下片，作者借古抒怀，写出了自己对国家的担忧，对朝廷的愤恨，以及自己壮志难酬心犹不甘的苦闷和渴望。让我们一起朗读下片，体味这些复杂的情感。生：齐读下片。（2分钟）
3、总结方法（2分钟）
师：辛弃疾不愧是用典高手，他借这些典故抒发了如此复杂的含蓄而深沉的情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。现在我们应该可以体会有人为何要评此词为“堪称第一”，又为何要指为“句句有金石声”了。我们一起来回顾一下我们解读品读文本的方法。师生期回顾，概括为：（幻灯片）
4、自主朗读词，一生读。（3分钟）
师：让我们带着作者内心郁积纠缠的深沉情感，运用这些技巧，自主放声朗读全词。生：自读。一生范读。
5、听音频（2分钟）
师：现在，我们再一起听读一段音频，聆听大家的风范，回味全词难尽的情怀。（幻灯片）
6、学生背诵，（1分钟）
四、背诵文本，回味经典。（2分钟）
师：历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，经过作者文字的捶打，无不在撞击着我们的心灵。让我们尝试着带着情感背诵文本，诵出这首慷慨悲歌，诵出我们的壮烈情怀！生：齐背诵。
五、探究文本，把握规律（5分钟）
师：当我们激荡、澎湃的心渐渐平息，大家冷静的思考这个问题：这是一首咏史怀古诗，联系本文，请讨论交流一下：咏史怀古诗有哪些特点呢？ 生：交流，2-3人回答。师：相机点拨：三个结合：
一是“史”与“今”的结合。往往表现为怀古伤今，以古喻今，借古讽今。
二是“史”与“志”的结合。所谓借古人古事一吐胸中块垒，流露其内心郁积已久的思想感情。
三是“史”与“诗”的结合。是诗，有着很强的文学性和独有的艺术感染力（从上文分析不难看出，本词虽说用典甚多，可感染力却极强）；是史，多用典故，凝练而厚重。当然这典故的运用要自然恰切，以防滥用和失当。
师：总结。中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业成为一派词家的只有辛弃疾一人，这就注定了他必将成为有思想光芒和艺术魅力的诗人；也注定了他的诗词能在历史的长河中熠熠闪光。
六、作业：
背诵本文并从网上搜集至少两首咏史怀古诗加以背诵，进一步体会咏史怀古诗的特点。
