大气组成教案_大气组成分层教案

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热力环流教学设计

一、教材分析 在介绍完大气的组成、分层及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的一系列的环流系统及天气系统，这些动态的特性与人类同样有着紧密的联系。本节内容所处的位置非常好的解决了从静态到动态的突然性，解释清楚了很多问题：静止的大气为何会运动？运动的大气有哪些类型？不同的条件下大气运动方向等等，起到了很好的承转作用。

二、教学目标

1、通过自主学习，学生能说出大气运动的根本原因及大气运动的分类。

2、通过观察实验和教师的引导，学生解释出热力环流产生原因并描述出形成过程。提高观察能力的空间的想像力。

2、通过热力环流的基本原理的学习，学生能理论联系实际对日常生活动与其相关的地理事物的进行观测且并准确判断。

三、教学重点难点

教学重点：热力环流 山谷风 海陆风 城市风的形成四、学情分析

本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

五、课前准备

1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

六、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？

（三）合作探究、精讲点拨

1、热力环流

这是第一个重点，设计以下步骤进行探究。仔细观察第38页1—4图，[ 探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。

用心

爱心

专心探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？（Ａ地空气上升，B、C两地空气下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？（A'密度增大，B'、C'密度减小）。气压怎样变化？（A'形成高气压，B'、C'形成低气压）空气发生怎样的运动？（空气从气压高的A'流向气压低的B'、C'）。那么近地面情况呢？（A地空气上升后向外流出，使A地近地面空气密度减小，成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面空气密度增大，成高气压，于是近地面空气从B、C两地流回A地，从而形成了热力环流。

探究3产生大气运动的根本原因是什么？（地面的冷热不均）有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？（高低纬间、海陆间、城乡间等）

探究4：大气运动有何意义？（随着大气的运动，全球的热量和水分可以得到输送，并在此过程中出现一系列的天气变化）。[

2、城市风

探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？（城市）为什么？（人口集中，工业发达，交通工具等释放出大量人为热）这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。

探究6：运行运动图标，显示城乡之间的热力环流——城市风。

探究7:二个问题：①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？

（承接）从城市风我们可以看出，大气运动可以分为二种最基本的类型：垂直运动和水平运动。垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就形成风。

七、板书设计

1、热力环流[

2、城市风

3、风——大气的水平运动

十、教学反思

用心

爱心

专心