学年人教版必修二故都的秋教案_人教版必修一数学教案

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学年人教版必修二故都的秋教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版必修一数学教案”。

《故都的秋》教案

教学目标

知识与技能：

1、掌握重要字词。

2、了解郁达夫及其时代。

3、诵读，积累语言素材。过程与方法：

1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感态度价值观：

1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。

2、体会作者深沉的爱国之情。教学重点和难点

教学重点：

1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

教学过程：

一、导入

1、我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。

毛泽东《沁园春•长沙》背诵全诗喜爱

刘禹锡《秋词》

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 喜爱

王勃《滕王阁序》

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 赞美

白居易《琵琶行》

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 悲凉

马致远《天净沙•秋思》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯” 悲秋

杜甫《登高》

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？

今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用“故都”而不用“北平”做秋的限制词？

“秋”是描写对象，是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，相对于“北平”，一个“故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。

二、整体把握

1、请同学们迅速浏览全文，找出文章的文眼。普通人对于秋的印象大都是秋高气爽，我们能很容易理解秋的“清、净”，但怎么理解这“悲凉”呢？为什么会是“悲凉”的呢？提示：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

知人论世：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九•一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。

2、听读第一二段，作者用何种方式对“故都的秋”进行描写。提示：学生跟范读轻声诵读第一二段。

通过和对南方的秋进行对比。用南方秋的半开半醉的状态烘托北方的秋的浓郁、浑厚。

3、作者对于秋的这种“清、静、悲凉”的特点，在文章中是如何体现出来的呢？

请大家跟着光盘诵读第3至11段，并试着找出作者使用了哪些景物来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点。我们试试看能不能概括成几幅秋景图。提示：秋晨静观

秋槐落蕊

秋蝉残鸣

秋雨话凉

秋日胜果

4、听读第12至结尾，思考在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？他有没有重点写这些名胜？为何？提示：“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。”

这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是热闹的喧哗的，与全文“清、静、悲凉”的基调不符合。

三、细读文本

（一）请大家从刚刚听读的文段中找寻表现秋的“清、静、悲凉”特点的句子。自己读一读，试着品味赏析一下，和同桌进行交流后，跟全班同学进行赏析交流。

提示：

1、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对着响喇叭似的牵牛花的蓝朵。”对青天和驯鸽的描写，表现了秋天的清、净，感受到文人此时的宁静、孤寂、落寞。

2、“牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。疏疏落落尖细且长的秋草作陪衬。”蓝白为冷色调，暗示了作者内心的忧郁。疏落尖细且长的秋草暗示作者内心的悲凉。以景物的衰败，表现内心的悲凉。

3、“槐树的落蕊铺得满地，脚踏上去，声音气味都没有，只有一点点极细微极柔软的触觉。”落蕊满地的悲凉以及轻柔的触觉，渲染了秋晨宁静的气氛。

4、“灰土上留下的扫帚的丝纹，令人觉得细腻、清闲，潜意识下还有点落寞，感到深沉。”观察扫帚的丝纹，表明文人的清闲孤寂，有一种悲秋之感。

5、“秋蝉的残鸣”地底蛰伏十七年只为这一个夏天，蝉本身就有种悲壮的意味。处处听得到他们的啼唱，展现了故都的秋的静。

6、“秋雨话凉图”以雨后的晴朗展现秋的清爽的特点，也展示了北平人浓厚的人情味。

（二）作者为何宕开一笔，不继续就北平的秋景展开描写，而是插入了第12段的评论？

提示：创造一种文化氛围，自然气息加人文气息，给故都增添了浓厚的人文色彩，从写景到议论的转变也彰显了作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。

四、全文总结

阅读文章十三、十四段，试着感受郁达夫对于故都的秋的热爱之情缘何而起，程度有多深？

“南国的秋色彩不浓，回味不永，相比于北国的秋，就像黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”通过这些比较，将南国与北国的秋区别开来，表现出北国之秋的浓烈、厚实、刚烈、沉稳。满含了作者对于北国的秋深切眷恋之情。

“若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,愿意以寿折秋。那正是因为他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,把自己的血与肉融入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写秋。

对故都的秋的热爱，对故都风物的眷恋正是作者拳拳爱国之心深切爱国之情的体现，学生应该把握。

五、随堂练习：

1、思考讨论：

（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。

（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。（学生讨论，教师明确）明确：（1）清，静，悲凉。（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。

2、单选题：

（1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C）

A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。C、像喇叭的颜色，与花名贴切。D、能使人感觉到十分的秋意。

（2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。

D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。

3、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

（学生仿写，写好后展示并做评点）

六、归纳总结，布置预习：

1、通过对《故都的秋》的学习，我们学会了鉴赏品味一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深入体会作者的感情外，还要品味文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，相信我们也能写出像《故都的秋》这样优美的散文。

2、用我们今天学习的鉴赏品味散文的方法预习余秋雨的《道士塔》。

一、“温故而知新”导入（3分钟）

秋天，是文人们最常吟咏的对象。同学们能想起那些有关秋的诗词？PPT2 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——（柳永《雨霖铃》）

秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（苏轼《赤壁赋》）

这些诗词的作者借秋景尽情抒发了他们的情感，有的惆怅落寞，有的乐观旷达。比如，《天净沙·秋思》抒发的是天涯游子惆怅落寞的思归情感，秋味是悲凉的；PPT3《赤壁赋》表现的是被贬文人乐观旷达的人生态度，秋味是淡雅的；PPT4《沁园春长沙》体现的是一代伟人昂扬向上的政治理想，秋味是豪迈的。PPT5 这些写秋的诗文以情驭景、以景显情，都是情景交融、情景浑然一体的佳作。PPT6 上个世纪30年代的文人郁达夫也写秋景抒思秋之情，究竟郁达夫笔下的秋景如何？今天就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，体味文中的情味。

二、初步感知，听曲看图诵读（5分钟）

请大家先听一首名为《秋蝉》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。PPT7 接着再请同学们看八幅美图，PP8～PPT15快速浏览课文，然后告诉我，图所展示的景象对应的是文中哪些语段？（三、四两段）接下来请同学们诵读这两段。

诵读指导。PPT16记住：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。诵读时宜慢不宜快。一边读一边体会景物描写所蕴含的思想感情。（学生齐读）学生读完，教师评价。接下来我们进入正文的学习。

三、解题ppt17（1分钟）

“故都”表明描写的地点，含深切的眷恋之意；“秋”确定描写的内容，因故都的修饰而被赋予了厚重的人文色彩。题目明确而又深沉。

四、整体感知，把握文章思路PPT18（28分钟）

1、把握文章思路：请同学们看屏幕上的四个问题，默记。然后带着问题与老师一起来学习课文。（1分钟）

2、捕捉关键语句：PPT19先请同学们找出本文的文眼并把它读出来。（1分钟）学生找出：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（板书：清静悲凉）

此句在文中起到总括的作用，提纲挈领，笼罩全文。

3、扣住文眼揣摩表现手法：PPT20（2分钟）

教师问：1—2段写什么，用什么手法来写？表达了作者怎样的感情？学生答：1段写不远千里到北平尝秋味。

教师肯定：这一段直接抒情，写眷恋故都的秋。（板书：1眷恋故都的秋）2段写了江南的秋，（板书：2江南的秋）还有北国之秋，南国之秋慢润淡，北国之秋清静悲凉。用对比手法来写。南北对比，突现北国之秋的美丽，表达了作者对北国之秋的向往眷恋以及对故都深深的怀念。4抓深化主旨的结尾体会作者的感情：（3分钟）PPT21 教师问：文章最后两段写什么，抒发作者怎样的情感？

学生答：第13段，作者再次提到了北国的秋和南国的秋，与开头呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。（板书：13南国之秋比不上北国之秋）

第14段直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。（板书：14直抒胸臆）（3分钟）

5自主感悟，从文章主体中感悟景物描写中表露出来的作者的心境与情怀。PPT22（21分钟）

①教师问：中间段落写了故都之秋的哪些景象？（2分钟）（板书：记叙）你从景物描写中读出了作者怎样的心境？作者对故都的秋表露了怎样的情怀。教师提示：

同学们请重点关注：有色彩、有声响的词语；表心态的外显性的动作；直接表明感情倾向的词语。

②教师问:中间段落写了故都之秋的哪些景象？（14分钟）请用文中的语言来回答。从第三段开始看起。学生答：第三段有——“听得到青天下驯鸽的飞声称。”“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花”“一椽破屋”“在破壁腰中” 教师问：在什么地方什么时间看到这些景象？学生答：在院子。早晨。

教师强调：对，这是写秋院晨景。也可以说是秋晨庭院。（3板书：秋晨庭院）（2分钟）

教师问：第四段有哪些景物？学生答：“槐树落蕊”

教师问：槐树落蕊多不多？给人们的感觉怎么样？

学生答：多。槐蕊铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。教师强调：对。第四段描绘的是秋槐落蕊。（2分钟）（板书：4秋槐落蕊）

教师问：第五段呢？学生答：秋蝉。

教师问：秋蝉与夏蝉有什么不同？

学生答：夏蝉吵。秋蝉是“衰弱的残声”

教师强调：正确。第三段里有提到西山的虫唱，秋蝉的残唱有野趣。学生质疑：“秋蝉残唱”这个说法好像不太好，说“秋蝉残鸣”更好。老师你认为呢？教师表扬：嗯，仔细推敲，确实是“鸣”字更好。你比老师厉害哦！教师追问：同学们说说第五段写什么景象？学生答：就是“秋蝉残鸣”啊。教师点头微笑。（3分钟）（板书：5秋蝉残鸣）

教师问：接下来又写了什么景物？学生答：秋雨。

教师问：写秋雨是略写吗？

学生答：不是，是详写。从第六段一直到第十段都是在写秋雨。教师问：写秋雨用了一个拟声词，形容细小琐碎的雨声,是什么？学生答：息列索落。

教师问：这几段单单正面描写雨吗？学生答：还写到人？

教师追问：说具体点，什么人？学生答：都市闲人。

教师问：对，而且是着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。这是外貌描写。

那么，都市闲人做什么事说了什么话来着？学生答：说秋雨凉教师强调：对。所以第六段到第十段写了秋雨话凉这个景象。这几段叙述的成分加多了。（3分钟）

（板书：6—10秋雨话凉）

教师问：那么十一段呢？学生答：写秋果。

教师问：主要写了哪一种果子？学生答：枣子。

教师问：枣子什么时间成熟了，会不会碰到西北风呢？

学生答：七八月之交，枣子红完，西北风才来，不会碰到西北风。教师追问：枣子收成好不好？柿子，葡萄呢？

学生答：应该好吧。黄金般的日子，应是好收成吧。

教师强调：说得好。所以第十一段写秋果好收成。我感觉“好收成”这个词语通俗了点，文雅不够。同学们能不能换个文雅点的词语？学生答：佳景。

教师问：比好收成好多了。同学们认真看这一段的文字，枣子成熟的时候是什么颜色？学生答：淡绿微黄，红完。

教师问：这个景象好看吗？奇妙吗？学生答：奇妙。

教师强调：所以，第十一段写秋果奇景。或者说秋日胜果。（4分钟）（板书11秋日胜果）

教师小结：PPT23 教师小结：主体部分一共写了五幅秋景图。这五幅图的景物透着破败，心境感伤、落寞、悲凉。表露了作者眷恋、怀念秋的情怀。

③美图展示PPT24（2分钟）

教师讲述：接下来我把五幅图展示给大家看。同学们回答问题：作者分别从哪几个方面来描写故都秋景的？前面是问大家写什么内容，现在开始老师要换个角度问大家，作者是怎样来写秋景的？

学生答：从视觉、听觉、触觉来写。

教师讲述：对。从视觉看到的是秋色，从听觉听到的是秋声，从心里的感觉感受到的是秋味。

也可以说，作者分别从秋色秋声秋味等几个方面来描绘故都的秋景。（2分钟）④概括文意（2分钟）

教师讲述：下面我们根据开头、主体、结尾三部分给文章划分段落，并概括段落大意。师生一起说：

开头（1—2）写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。结尾（13—14）与开头部分呼应，（板书：前后呼应）再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋的眷恋之情。（板书：眷恋故都）

主体（3—12）中间段落具体描绘故都的秋天景象，并对故都的秋进行议论，赞美北国之秋。PPT25（板书：议论12议秋）全文结构总分总。总写思秋，分写绘秋议秋，再总写恋秋。（板书：总写思秋，分写绘秋议秋，总写恋秋）

五、提问探究，了解郁达夫的思想和创作风格（4分钟）

教师问：作者为什么会把秋景看得如此的“清、静与悲凉”？PPT26 学生默然。

教师展示PPT27、PPT28、PPT29、PPT30介绍郁达夫的思想感情、人生经历、性格特征、创作心境、审美情趣。

教师一边展示一边提示学生，在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。正因为他有如此生活经历，因此在《故都的秋》这篇散文中他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是他整个的人生感受。

六、课堂小结：（2分钟）

今天我们通过学习，观秋色、闻秋声、品秋味、体味秋意境秋姿态，文中的一切景语皆情语，景由情生，PPT31情景完美交融，（板书：情景交融）确实是一篇读起来余香满口情味浓厚的好文章。我们完全可以为它高唱一曲赞歌：PPT32故都的秋是一幅水彩画，美丽而落寞；故都的秋是一支钢琴曲，婉转而忧伤；故都的秋是一杯苦丁茶，苦涩而清醇；故都的秋是一朵紫丁香，素雅而高贵；故都的秋是一首抒情诗，深沉而含蓄。

七、课堂导练（3分钟）

教师展示PPT33：请撷取文中五幅秋景图的部分意象，学学元代的马致远，写一曲《天净沙·秋思》怎么样？

教师引导学生参考他人的诗句：PPT34 故都闲人

租一椽破屋住着。清晨，端一杯浓茶，向小院深处一坐。

数槐叶下丝丝的日光，把自己影子拉得悠长悠长。看白鸽绕着青天，飞来了又飞去了。于残垣中，静对牵牛的蓝朵，还有那稀疏的秋之尖草。回想昨夜的西风，摇落了一地的槐蕊，细细软软的沉寂我的心。秋蝉衰弱的残声，似乎在告白着什么。故都的闲人满怀落寞。

学生仿写，教师最终展示两份练习作品，作为借鉴的范文。PPT35～PPT36（3分钟）仿写《天净沙·秋思》破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，落寞人在故都。

新《天净沙·秋思》枯草蓝朵残垣，鸽声漏光碧天，破屋枣树鸣蝉。槐蕊翩翩，落寞人在深院。

八、布置作业PPT37（2分钟）思考以下问题：

1．作者笔下的秋色秋声的特点分别是什么？秋味如何？作者的感受是什么？ 2．第12段的议论多余吗？ 3．本文的“形”、“神”是什么？形神的结合点是什么？

4.作者为什么不从故都丰富的历史文物古迹中去寻找故都的秋？（2分钟）板书设计：故都的秋

郁达夫

总写思秋