《氓》教案_氓详细教案
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氓
教学背景：本文选自人教版必修2第二单元，为诗歌单元。《诗经》作为我国第一部诗歌总集，是我国现实主义文学的源头之一，历来被奉为经典。《氓》是《诗经》中的名篇，是一首以叙事为主的诗歌，而在叙事诗中比兴手法的运用尤多，所以本课的重点在于对于比兴手法的认识与运用。202班作为实验班，学生的基础相较平行班而言略好一些，适度的拓展与延伸是可行的。所以在第一课时对本文的内容进行过梳理之后，在本节课中又选取了另一首《诗经》中的名篇——《伯兮》来作为探究，以期学生在探究中体悟《诗经》之美，在比较中获得提升。
教学目标：
知识与能力：掌握“比兴”手法并尝试运用。
过程与方法：由课内延伸到课外，自主探究，交流展示，总结归纳。
情感与价值： 从诗歌中体悟女子在爱情中的弱势地位，树立正确的爱情观。教学重难点：
理解并能分析比兴手法是重点，使用比兴手法是难点。教学方法：
讲授法，启发法，讨论法 教学过程：
一、导入
子曰：“小子，何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”，意思是“年轻人，为什么不学习《诗》呢？《诗》可以触发人们的感情志意，可以考察社会政治和人心的得失，可以团结人，可以抒发怨愤不平。近可以侍奉父母，远可以侍奉国君，还可以多认识鸟兽草木的名称”。是啊，年轻人，《诗经》如此之美又有如此多之效用，为什么我们不多去亲近亲近它呢？苏轼也曾说过“诗酒趁年华”，当然，读诗写诗是可以的，喝酒嘛就不提倡了。好，言归正传，在同学们的手上，有一份导学案，上面有对前面所学知识的巩固检测，请同学们先完成。
二、检查效果
三、引导探究 同学们在读这首诗的时候，有没有产生过这样的疑问：在前文明明写的是氓 和女子之间的爱情故事，而到了第三、四章却突然写起了桑叶，这里面究竟有没有什么玄机呢？好，请同学们看导学案上的课堂研讨的第一小题和第二小题，每个小组任选一题来讨论讨论。
（1.明确：比兴 作用：避免了叙事的平铺直叙；叙事的线索似断实连；过渡作用。
第三章，诗人以“桑之未落，其叶沃若”来比喻女子年青的时候美丽的容貌，同时也是兴。诗人以“于嗟鸠兮，无食桑葚”起兴，从而引出“于嗟女兮，无与士耽”感受。
第四章，诗人以“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公年长色衰的情景。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种有‘比中兼兴’的手法更富有艺术魅力。
总之，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，既能激发读者联想，增强语言的意蕴；又能产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。)（2.明确：决绝分离的态度； 比兴；一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限。
男：易变 女：决绝，刚强）
男女主人公岂止是性格不同，连对爱情的心意也是不一样的，孔子曾说：“道不同不相为谋”，走到分手这一步也是必然的。同学们想一想，为什么他们的爱情会以悲剧收尾呢？（明确：
观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定的。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免的。
观点二：男女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。）
四、教师总结
张韶涵有一首歌叫《亲爱的那不是爱情》，里面有这样一句歌词：太美的承诺因为太年轻，但亲爱的那并不是爱情。如果女主人公当初不相信氓的甜言蜜语，可能就会避免这出悲剧吧。
五、实战演练
当然，两情相悦的爱情也未必是完美的，因为还会有很多外部因素会成为阻挠，比如战争。接下来我们一起走近另一首《诗经》里的名篇——《伯兮》。请同学们结合注释完成下面的练习。
六、课堂练习
相信同学们对于比兴手法已有了一定的了解了，不妨尝试着以比兴手法写一首诗或者一段文字。
七、课后作业
八、板书设计
氓
桑叶 嫩绿润泽 枯黄飘落
比兴
女子 年青貌美 年长色衰
淇隰 有岸有边
男子 变化无常（反衬）
女子 愁思无边 忍耐有度（比兴）
《氓》教案教材分析： 《氓》是人教版高中语文必修2第二单元《诗经》两首中的第一首。这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术......
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