蒹葭教案_蒹葭教案教学设计

2020-02-27 教案模板下载本文

蒹葭教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蒹葭教案教学设计”。

蒹

葭

教学目标

知识与能力目标

1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3、把握“追求者”和“伊人”的形象。

过程与方法目标

自主合作探究

点拔引导品味赏析

情感态度与价值观目标

1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。

2、培养和提高学生的审美情趣。

教学重点

1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

教学难点

感受诗歌优美的意境

课时：一课时

教学准备：

多媒体教学过程：一导入

中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道中国诗歌的源头是什么吗？是《诗经》，这是我国第一部诗歌总集。（a、我们先回顾一下诗经的有关内容。Ppt显示）《诗经》记载，2500 多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首优美的歌谣《蒹葭》，你听??听配乐朗诵。

（播放配乐朗诵）

这是一首古老的歌谣，带着华夏先民简单、纯净、朴素的气息。今天就让我们穿越时空，回到 2500 年前的秦地，会一会这首诗歌的作者，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。

二、检查预习

三、读

1、自由读————音乐美

今天与这位诗人相遇，我们要了解他，就要先读一读他的诗歌。根据以往的经验，大家觉得要读出一首诗的美，首先要读出什么来？（生读：节奏、韵律）那这首诗的节奏、韵律体现在哪里呢？请大家先大声地自由朗读一遍，并思考这个问题。

（1）都是四言句，朗读时采用“二二拍”，听起来整齐。（读出节奏感）（2）作品押韵：第一章押ang韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押i韵,韵脚有萋、晞、跻、坻

第三章押i韵，韵脚有已、涘、沚

（读起来朗朗上口，读出韵律）

（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；反复吟唱，增加了美感。（声音悠长，让人回味）（4）、重章叠句，一唱三叹。（请找出每一章中不同的词，感情逐渐加深）

小结：有押韵、有叠词、有重章叠句，这首诗就有了节奏有了韵律，接下来我们一起朗读这首诗，感受一下音韵节奏之美，并试试用一句话来概括这首诗的内容。

一个秋天的早晨，芦苇上露水还未干，诗人在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。而伊人所在的地方有流水环绕，好象藏身洲岛之上，可望而不可即。

2、指明读————画面美.但是要了解这位诗人，要品味这首诗歌，光是读出了韵律和节奏、了解了大概内容还是不够的，还要具体了解一下《蒹葭》里面的细节。那我们就得和诗人说说话。怎么说呢？其实就是要充分发挥自己的想象力，去体会诗人的所见所感。要求：对诗人说话，要用第二人称，如诗人啊，你怎么样；

尽可能想象合理的情节，比如说这天清晨，诗人来到河边，河水清澈吗，有没有游来游去的小鱼，有没有微风迎面吹来；

语言要简洁生动。比如说，诗人啊，你在这飘洒着白霜的清晨来到河畔，追寻伊人的芳踪，你??（看到了什么，做了什么，感受到了什么）（自由朗读，用笔写下你的想象。可以分三小组进行。）

小结：同学们，你们真正做到了神思飞扬，浮想联翩。从大家的话语当中，我们能感受到这不仅仅在写一个凄美的故事，还描绘一幅朦胧而美丽的图画！正如诗人王维所说： “诗中有画，画中有诗。” 《蒹葭》之所以成为经典，正因为这既是一首诗，也是一幅精美的图画。接下来请一位同学带着自己的想象，有感情地朗读全诗。要求：咬字清晰，饱含感情，有声有色。

3、创造性朗读、齐读————情感美

在这幅精美的画面中，诗人一路艰辛，却依然执着追寻，而那身影却始终都是可望不可即，在这个过程中，诗人通过重章叠句反复咏叹，他的感情又发生了怎样的变化呢？请同学们归纳一下。

（学生各抒己见，并根据自己的理解进行创造性朗读。）

可能回答：痴痴的守望，深深的爱恋；执着追求，焦虑惆怅；求而不得的失落空虚。总结诗人形象（最佩服主人公那一点？坚持不懈的追求自己的爱情。）。

小结：（老师出示自己的理解）同学们读得太好了，读出了自己的理解，读出了自己个性。而老师认为，诗人在第一章抒发了对伊人的热切憧憬，第二章抒发了追寻伊人的焦急怅惘，第三章抒发了自己内心的空虚失落。诗人通过反复咏唱，感情逐渐浓郁，表达了自己追寻伊人的执着坚毅与怅惘感伤。同学们，你们能不能把这种感情变化读出来呢？我们就来试试。

齐读。

要是我们真能穿越时空回到 2500 年前的秦地，我们一定要问问这位诗人，刚才我们倾情的朗读是否读出了你的心中所想，引起了你的共鸣呢？

四、合作探究

1、同学们动情的朗读让我想和诗人探讨一个问题，我想对诗人说：诗人啊，这位伊人让你魂牵梦绕，不辞艰辛地执着追寻，在你心目中，她究竟是一个怎样的形象呢？因为年代久远，我们无法确切地考证伊人的具体含义。但是每个人都可以对她进行独特的解读。同学们，在你的心目中，伊人又是一个怎样的形象呢？请同学们在交流下看法。（提示：是男？是女？他（她）的容貌？衣着？气质？会不会是某种事物??鼓励多种理解）

明确： “在水一方”揭示了距离，伊人给人一种朦朦胧胧，扑朔迷离的感觉。

“溯洄从之，道阻且长”是寻求伊人艰难长途，突出伊人的魅力之大。

“伊人”之境让我们感到美好事物乃是一个若有若无、可望不可及的影子。

伊人可能是一位美丽的女子，因此诗人才会在河上艰难而执着地追寻。

2、追问：始终并没有描写伊人的面貌甚至连大致轮廓都没有，你为什么觉得她美丽呢？

明确：通过环境描写表现她的美，表达对她的爱意。师：诗中借景抒情，触景生情，这是一种“比兴”手法。

小结：真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同学们都说出了自己独特的见解。其实，古往今来人们对伊人的含义就有多种解读（幻灯片展示）。

附：伊人一词有多种含义：

（一）爱情说

伊人，指与诗人关系亲密、为诗人所崇敬和热爱但一刻也不曾忘怀的人。

（二）求贤说

伊人，指明君或贤臣。

（三）人生哲理说

伊人，是美好事物的象征。她既可以是我们心目中的一段刻骨铭心的爱情，也可以是我们一直苦苦追求却无法实现的理想，还可以是我们的一种信仰，一份期盼，一个甜蜜的梦。

而老师觉得，伊人是诗人倾心的美丽女子，出现在那蒹葭苍苍，白露为霜的清晨，与诗人“盈盈一水间，脉脉不得语”。诗人一次次追寻，执着等待她的一次回眸。而她却如水月镜花，可望不可即！面对如此惊恐，诗人的心怎能不失落惆怅呢！

接下来让我们用惆怅却又不失执着的语调朗读这首经典的诗篇，再次感受华夏祖先丰富的情感！我们来分组朗读。男同学读一二句，女同学读三四句，如此交替循环，读完全诗。看看是男生还是女生读得酣畅淋漓。

五、古墨流芳

当年写下这首诗的时候，诗人肯定没有想到，他这一倾情之作给后世带来了深远的影响，2500 多年来《蒹葭》依然充满着蓬勃的生命力，正是千年古墨、流芳百世啊。

从这首诗衍生出来的成语，如今我们依然广泛使用.1、大家知道有哪些成语或俗语吗？秋水伊人、在水一方等。

2、同时后世有不少文学作品也受其影响，战国时期宋玉《九辩》中的一段描写： “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰??”这里通过对秋天的气象和草木摇落情状的描写，制造了肃杀的气氛，表达了诗人悲凉凄苦的心情。这正是受到了《蒹葭》的影响。

魏人曹丕从本诗中化出了“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的诗句。

除此以外，从内容到笔法受其影响的文学作品还有很多很多，可见《蒹葭》在古代诗歌史上有着很重要的地位。

3、到了现代，《蒹葭》这股几千年的古墨依然散发着古朴的芳香，今天它不仅在课堂上被人们所吟诵，它婉约朦胧的特点更是吸引了古往今来众多读者将它改编现代诗，流行歌曲等各种形式。台湾著名作家琼瑶取题于《蒹葭》，写下了小说《在水一方》，讲述了美丽伊人杜小双的凄美故事，在与之同名的电视剧里面，有一首由琼瑶作词的著名主题曲——《在水一方》。

接下来，我们聆听歌曲，再次感受《蒹葭》这千年古墨渺远迷茫、缠绵感伤的迷人芬芳。

六、结束语：《诗经》是中国古典文化的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》丰富的文化内涵融入血液里，让这古老的歌谣传唱不息。

最后，让我们带着对古人的崇敬、对中华文明的热爱，用最深情最饱满的声音来背诵这首古老的歌谣。

七、作业：把《蒹葭》改成散文。

附：板书设计蒹葭

音韵美绘画美情感美

达标训练

1、给下列加点字注音

雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（）

2、填空题。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _、_ _、_ _三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。