特色教案
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明光市涧溪小学2016—2017学年度第二学期
特色教案
科目：三（2）班 教师：郑玉洁
课题：小露珠
教材内容：
《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文。这是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越„„越来越„„”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学难点：感受课文的语言，感悟小露珠的美。教学准备：多媒体课件 教学过程及设计意图：
一、激发兴趣，导入新课
猜谜语： 闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）【设计意图：运用猜谜的手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发起他们的学习兴趣，开启学生情感的闸门，使他们在课一开始就集中注意力，激发起他们的学习情趣。】
1、小朋友真聪明，一下就猜到了。今天，我们一起学习一篇童话《小露珠》。板书课题：15小露珠(学生书空)
2、说说你看到题目后有什么疑问吗?指名回答。
小露珠是美丽、可爱的，那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答案。【设计意图：真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，激发了孩子们的情感，“情动而词发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、初读课文，感知大意
1、自由读课文，阅读提示：（1）认准字音，认清字形。
（2）圈出不认识的生字词。（3）用序号标出自然段。
不动笔墨不读书。刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
[设计意图：让学生以自己喜欢的方式学习课文，圈圈划划，在动脑、动口、动手中学习课文生字，激发了学生主动学习的积极性。]
2、检查自学效果 检查生字新词，出示：
lín lì wa zuàn 夜幕降临 黄豆粒 早哇 钻 石
gǎn zhēn pī zhí 草 秆 珍 珠 披 着 植 物 lǎ bā jùn qiào gǎn gǔ
喇 叭 花 俊 俏 感 到 一 股
xí zhēng zîu yíng 袭 来 水 蒸 气 吹 奏 笑 盈盈
（1）检查读音，指名读，开火车读。强调：“钻”多音字。（2）理解词语意思。
重点理解：俊，除了可以组词俊俏外，还可以组什么词？（英俊）
对了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你们看，中国的语言文字多么有意思。可千万不要用错，否则就出笑话了
笑盈盈（做个微笑的动作表示）
3、把生字词放到了课文再读一读。
三、再读课文，概括大意 阅读提示：
1、正确流利读通句子。
2、说说课文主要内容。
（一）、教学第1小节
过渡：同学们，这么可爱的小露珠是怎么形成的呢？
1、自由朗读第1小节，边读边思考。
2、说说你知道了什么？指名说。（小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”），指导朗读，读出小露珠的变化。
3、（出示第1小节）这么可爱的小露珠，小朋友门喜欢吗？（喜欢），那我们一起来读一读句子，读出小露珠的美丽、可爱。
【设计意图：这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
4、在第1小节中用“越来越„„越来越„„”表现出了小露珠的变化过程，下面我们做练习。（出示句子）在我们生活中也有很多这样的例子，看题目： 外面的雨下得越来越大__________ 越来越 ______________ ______________越来越 _________得到的小红花越来越多。______________越来越_________越来越____________。
（二）、学习第2—第5小节
过渡：清晨，早起的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。（学生自由读课文。）师：小露珠刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。小青蛙：
1、看小青蛙第一个来了。（观察插图）
2、小青蛙是怎么来的？（蹦到大荷叶上。“蹦”字写出青蛙活蹦乱跳）它对小露珠说了什么？指名说。
3、我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 评价朗读：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像„„（相机板书：闪亮）
4、师：想看看闪亮的钻石吗？谁再来夸一夸。小蟋蟀：
1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了，它是怎么来的？（爬到草秆上。“爬”字写出了小蟋蟀的慢吞吞）
2、它是怎样和小露珠打招呼的呢？指名说说
3、小蟋蟀在哪里？我是小露珠，和我打打招呼吧！师生表演 师：哦，夸我像水晶那么透明哪！谢谢！（相机板书：透明）
4、小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？师生对话。小蝴蝶：
1、活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
2、小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的呢？请同桌互相表演一下。（“落”字写出了小蝴蝶的轻盈优美。）
3、指名表演，谁来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）
4、找3只小动物的话的共同之处,仿照句子,谁来用自己的话夸一夸小露珠。(“早哇，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿对小露珠说。)
5、（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
【设计意图：这样的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。】
（三）、小结：
是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢它呢！那么，其他植物会喜欢小露珠吗？我们下节课学习。
四、指导写字（头正、身直、肩平、足安。）
1、请同学们自己说一说识字方法，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么？
2、出示幻灯片：临 戴 奏。
临：左面是两竖
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。奏：注意第六笔是横，不是撇。
3、学生描红，师随机指导。五 布置作业
1、描字帖2遍。
2、有感情朗读课文。板书设计
小露珠
闪亮
透明
圆润
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