江雪教案_江雪教案设计
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江雪
南通市通州区刘桥小学杨银萍
一、教学目标：
1．读通、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2．理解关键字、词的意思。
3．体会作者的思想感情，有感情的朗诵古诗。
二、教学重点、难点：
1．理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2．有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。
三、教学过程
（一）导入 1.板书：雪
同学们，看到这个“雪”字，你想到什么？ 补充板书：江
这一节课，我们一起来学习一首古诗----《江雪》 2.谁来读读课题？
如果是轻轻飘落的“几片雪花”，你该怎么读？（很轻柔的）如果是漫天飞舞的雪花？“千里冰封，万里雪飘”你会怎么读？
（二）整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓。
下面让我们走入那片江雪，走进诗人的内心，读文字，品诗意！1.根据自学要求读古诗：
一是自由读诗，把字音读准，把诗句读通。二是边读边划出不理解的字词；
三是图文对照想想诗中写哪些景物？诗人的内心充满了什 么样的感情。）
2．学生自由读诗。读通诗句 3．谁来读一读、试一试？
这是一首五言绝句，它非常的对仗工整，朗朗上口！千山对——万径，鸟对——人，绝对——灭 让我们再来读读，感受诗的韵律美。按照节奏朗读《江雪》
（三）、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围 1．古人说：诗中有画，画中有诗。
读了这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 2.不动笔墨不读书，下面请同学们默读这首诗，用笔圈出诗中描写了哪些景物？
①有“山”： 什么样的山？
“千山”什么意思？真的有一千座山吗？这是一种夸张的手法！你想用哪些词语来形容这么多的山呢？（连绵起伏）（高低错落）（重峦叠嶂）（连绵不绝）（白雪茫茫）是啊！连绵起伏的群山高低错落、连绵不绝！你能读出这种感觉吗？ ②有“鸟”： 有鸟吗？ 没有！
从哪个字可以看出来！“绝”
谁来读读这一行？ ③有“径”
师：径是什么——小路？
怎样的小路？（弯弯曲曲的小路就叫羊肠小路）
“万径”是有一万条小路吗？这里也用了什么修辞手法？ 有人么？
谁来读读这两句诗？
这样的环境这样的天气，这让你想到了哪些词语？ 你能读出这样的感觉吗？ ③有“孤舟”
舟就是？——小船。几条船？你从哪个字看出来？读感觉 ④有“翁”
师：翁是什么意思？（老人）
谁来说说这个老人的样子？（从穿戴、姿势、手里）顺势讲解“蓑笠” ⑤题目是“江雪”，诗里写雪了吗？ 没有？写了！
雪下得怎么样呢？ 你从哪里看出来了？
你们看！没有只言片字直接写雪，却让我们感受到处处皆是雪，这就是诗人的高明之处！
这样的写法叫侧面烘托！3．说说诗意。
谁能用自己的话说说这首诗的意思？ 4．面对这样的画面，你有什么疑问？
钓鱼是一件轻松而雅致的事情，可以放松心情，可是这么冷的天，诗人不在家中取暖，却跑到这江面上来垂钓，天寒地冻的，这是干什么呀？
一切景语皆情语！一首好诗，它还蕴藏着一种心情，一个故事，甚至是一段历史。在这样的冰天雪地里，为什么蓑笠翁坚持独自垂钓呢？让我们走进诗人的经历，走进诗人的内心世界。
介绍柳宗元的生平背景：柳宗元是唐代著名的诗人，你不但诗写的好，散文写的也特别棒，被称为“唐宋散文八大家”之一，他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤，被贬到永州做司马。永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康„
了解了作者坎坷颠沛的一生，我们再来读读句诗！你能感受诗人当时的心情吗？
面对这样的命运，面对贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，柳宗元动摇了吗？他改变了自己的政治理想了吗？他向这个黑暗污浊的社会妥协低头了吗？
生：没有！
师：那你能从哪里看出来了？
谁来读读这两句诗，你从中认识了一个怎样的柳宗元？ 钓，他在钓什么？真的在钓鱼吗？在这样恶劣的环境，他在等待什么？ 你们可以联系雪的颜色来展开想象。
生：雪是纯洁的纯洁，诗人的心也是纯洁的。生：雪像征了诗人的高贵的品格。师：诗人的心像雪一样高傲，他怎么肯向恶势力低下他那颗高贵的头！你能读出那种不屈吗？让我们再来读古诗！师生：共读！
师：同学们，诗人的心是孤单寂寞的，诗人独处寒江孤芳自赏，诗人的高贵和孤傲就这样被写进了诗中千古流传啊！
师生再次共同诵读！
(四)、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲
1、过渡：同学们，诗是充满着诗情画意的。我们读懂了画，还要感悟到这首诗的情。自己再读读这首诗，你有什么感受。
2、你的心中有什么样的感觉？从哪些地方，可以感受到“寒冷“？ 板书：寒冷
着重体会：绝灭
4、还有什么样的感觉？从哪里可以体会出来？ 板书：孤单
着重体会：孤舟独钓
5、在这样的冰天雪地里，为什么蓑笠翁坚持独自垂钓呢？让我们走进诗人的经历，走进诗人的内心世界。
了解柳宗元的经历
6、指名朗读：读出孤单 配乐朗读
7、面对政治上的暴风雪，柳宗元屈服了吗？诗中哪些句子暗示了我们？
板书：不屈
8、朗读：读出不屈
9、分层按要求读诗。寒冷孤独不屈
五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》
师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。
题秋江独钓图 [清]王士祯
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。
(学生自学，教师巡视，并根据学生要求提供王士祯的生平简介)师：现在我相信每一个同学心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？(指名两个学生说)师(课件出示简图)：这符合你心中的那幅图吗？ 生1：加一筐鱼。
生2：最好在船上放一壶酒。生3：在江边添上一些落叶。
生4：再画上几笔火红火红的枫叶。
师：看来每个人的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想像也是体会诗意的一种好办法。
师：那么，这首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。
学生代表1：相同点：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。
师：地点相同、人物相同、事件也相同，但是时间不一样。还有补充吗？
学生代表人一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。师：也就是景色也不一样。
学生代表3：心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。师：你的发言真有水平。你是怎么知道王士祯是怡然自得的？ 学生代表3：从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，能不高兴吗？
生：从诗人的简介中也可以了解到。当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。可以说一个是官场得意，一个是官场失意。
师：人生经历不同，心境也不同。
生：我感受到虽然都是独钓，但是他们表达的却不一样，前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。
师：你体会得更深了。这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是诗人的心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
(学生带着不同的感受读自己喜爱的诗)师：我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人，除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案。
(五)、完成作业
1、背诵《江雪》
2、看图写话，参照书中的插图，将古诗所描绘的意境写下来（300字）。板书设计：江雪 寒冷孤独不屈
