放小鸟(第二课时)教案设计_白杨第二课时教案设计

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放小鸟

教学内容：一年级苏教版语文第二册第15课。

教材分析：《放小鸟》是一篇儿童故事，叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，全文共4个自然段，可分两个部分，“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，且课文又配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

学习者分析:小学一年级第二学期的学生，虽需要他人不断提醒和关照，学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。但已经具备有感情朗读课文，进一步理解课文的能力，并有了一定的想象思维能力，能够很熟练的识记和书写生字词以及简单的造句。

设计理念：一年级下学期的学生，有了一定的阅读能力。《放小鸟》是一篇浅显的儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣，让学生在读中体会保护弱小、珍视生命、维系亲情。在这课的教学中，我力求让学生学出情趣，学有思想，并学会感激。在教学时，我是这样设计的：

1、侧重于读，要求读出感情，采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式，将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构。

2、通过合作学习，讨论交流，多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造力潜能。

3、创设一些情境（如配乐朗读、分角色表演等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性。

教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。

3、通过观看小鸟在天空自由飞翔的图片，培养学生的想象能力和思维拓展能力。教学重难点：

重点：有感情朗读课文。

难点：品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。教学准备：教学挂图

课件

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

着急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 决心

⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。

绿色 黄色 一闪一闪 羽毛 嘴巴 眼睛

【设计意图：不仅巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

二、精读感悟，理解内涵

（一）学习第一自然段

1、这是一只怎样的小鸟？课文是怎样描写它的呢？我们先来读读第一自然段，自读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听。指名读。其他同学找出写小鸟样子的句子用铅笔画出来。

3、谁来说说这只小鸟长得怎么样？

4、这是一只怎样的小鸟？（多媒体出示可爱的小鸟图）

【设计意图：出示小鸟图，让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

5、这只小鸟除了长的漂亮，还怎么样？（可爱）看到这么可爱的小鸟，谁都想为它做点事，“我”是怎么做的呢?（1）引读第二句：我把它关（板书：关）进笼子里，可是小鸟一动也不动。（课件出示小鸟在笼中目光呆滞、忧伤的图）（2）让学生来示范一下什么是“一动也不动”？

（3）小鸟为什么一动也不动呢？它在想什么？如果你是小鸟，你在想什么？同桌之间可以讨论讨论。

师：看来这只小鸟非常难过，所以才会——一动也不动。如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？

（4）小朋友们，看着美丽、可爱的小鸟一动也不动，你怎么想？文中的“我”和你们一样，可着急了，谁来读读小男孩的句子？（指名读）让全班男孩子一起来读一读，看能不能把小男孩的着急读出来。女孩子会不会读得更着急呢？（比赛读）

【设计意图：课件的使用，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。比赛读，能让学生的情趣更高。】 过渡：正当我急得不知道怎么办时，会发生什么样的事呢？

（二）学习第二自然段

1、让学生自由读第二自然段。

2、设问：读完这一自然段，你知道了什么？（指名说）

3、（课件出示）鸟妈妈找小鸟的情景，场面变换，鸟妈妈四处飞寻。凄厉的鸣叫声持续着）情境渲染：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了（课件出示：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）

【设计意图：这里课件的使用，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。】

4、理解“焦急”,告诉学生“着急”和“焦急”是一组近义词。但“焦急”比“着急”意思更深一点。引导用这两个词语说话。

【设计意图： “着急”和“焦急”代表的是两个角色，比较两个词的词义程度，不仅帮学生积累了词汇，还可以帮助学生理解“放”比“关”好，为下文把小鸟放了埋下伏笔。】

5、如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）播放歌曲《世上只有妈妈好》。

过渡：这时，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)学习第三、四自然段

1、引读：我看了看笼子里„„

2、“我“是怎样把心爱的小鸟放掉的呢？（1）让学生自由读读第四自然段。

（2）出示放小鸟场面的挂图，指图让学生说说：这时,飞向蓝天的小鸟心情怎么样?“我”心情又会怎么样呢？

【设计意图：利用挂图，让学生可以直接从小男孩的脸上看出他的喜悦，并说明他的做法是对的，给别人带来了快乐也给自己带来了快乐。】

3、教师小结。

三、放飞想象，课堂延伸

课件出示：播放许多美丽的小鸟图片，（《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？

鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

【设计意图：学生对文中的小鸟喜爱有加，用课件让这种喜爱扩大化，激发学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放“为保护，达到了本课的教学目的。】

板书设计：

15、放小鸟 送 — 关 — 放 喜 — 急 — 乐

（鸟是人类的朋友，我们永远保护它）

教学后记：《放小鸟》一课是一篇儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。教学的挂图、课件，歌曲《世上只有妈妈好》，让学生更直接感悟课文内容，从而达到理想的教育目的。让学生懂得：鸟儿是人类的朋友，我们要时刻保护它们。

在上完课后，觉得文中想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获！