慈母情深 教案_慈母情深教案1
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慈母情深
嘉定区怀少学校
孟家明
[教学目标]：
1、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥。同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
2、通过对文中一些重点句段的多次诵读，渗透环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用，感受作者谴词运句方面的精妙。
3、理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
[教学重点]：
通过品读重点句段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
[教学难点]：
初步感受环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用
[教学过程]：
一、深情导入
师：我们每一个人从落地到慢慢长大，多少个日日夜夜凝聚了母亲多少的爱呀，母亲的爱是人世间最伟大的爱，还记得唐朝诗人孟郊写的《游子吟》吗？我们一起来背一下。
（生背）
师：一曲《游子吟》，一片慈母情，今天我们一起来学习一篇也是表现母爱的课文《慈母情深》。
（生齐读课题《慈母情深》）。
师：“深”，深浅的深，深厚的深，“慈母情”深在哪儿呢？打开课文，轻声朗读，听清要求：边读边思考，课文写了一件什么事？
（生读课文）
二、自读感知
师：大家读得很投入，说明被这个故事感动了。大家看黑板，这是几个普普通通的数量词，你能把他们连起来说说课文的主要内容吗？
1、先自己说一说。
2、指名交流。
师：老师发现刚才两位同学都强调了一个词“凑钱”（板书），“凑”，七拼八凑的“凑”，凑钱容易吗？ 生：不容易。
师：是的，凑钱不容易。可是，一元五角钱用得着“凑”吗？问题来了，奇怪吗？这个故事发生在40多年前，那是新中国最困难的时期，一元五角钱现在算不上什么，但是在40多年前，却是一个普通工人两天的工钱。现在你明白了吗，为什么一元五角钱得七拼八凑。其实课文第一节到第三节中有些句子也告诉了我们，你能找到它们吗？ 生交流
师：是啊，这是一个贫困的家庭，母亲撑起了这个家。现在，如果让你用一个词概括母亲的形象，你会用哪个词？ 生交流
三、再读感悟
师： 同学们刚接触课文，就有了这么多的感受，真不错。不过，学习语文光有感受还不行，还要深入到课文的字里行间，要用饱满的感情把自己的感受读出来。下面请大家再读课文，你可以默读，也可以小声读，但一定要用心去读。读着读着，你会发现文中有许多令人感动的句子，也许你的心会为之一颤，请把这些句子划下来，用波浪线划下来。读着这些令人感动的句子，你如果情不自禁地想大声读，那就大声读吧。
学生交流，教师点拨，指导朗读。
预设有以下几种可能：
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（1）“震耳欲聋”是什么意思？你听到震耳欲聋的噪声有什么感觉？你愿意呆在那个地方吗？可我的母亲就在这样的环境中工作，你是什么心情，带着这样的心情读这句话。
（2）这噪声停止过吗？没有，一刻也没有停过，我进去的时候，迎面扑来的是（生齐读），我出来的时候，那儿依然（生齐读），这噪声还藏在哪些句子里？
（3）这一切都是因为（生齐读）。
（4）作者一遍又一遍地提醒我们这噪声一刻也没有停过，为什么？
（5）是的，为了突出母亲挣钱辛苦。（板书：挣钱）母亲为养家糊口，辛辛苦苦挣钱，这就是慈母情深。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围的几只灯泡烤着我的脸。
（1）哪个词揪住了你的心？“极其瘦弱”，是怎样的瘦弱？（2）“极其瘦弱的人，脊背弯曲着”在干什么？母亲拼命地干活，为的是自己吗？（3）这段话里还有哪个词让你感到特别难受？为什么？被火烤的感受是什么？能把你的这种感受读出来吗？
（4）你只站了一会儿就觉得难受了，可我的母亲年复一年，日复一日地被周围的几只灯泡烤着，你的心情好受吗？
母亲掏衣兜，掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。1、2、哪个词让你的心为之一颤？ 龟裂是什么意思？
“背直起来，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲„„”
师：还有谁也找到这句了，再指名读，这句话有什么特别的吗？（1）直起背来的是谁？（我的母亲）
（2）我们平时说话会把“我的母亲”放在哪里？那么应该这么读：（出示）
“我的母亲把背直起来，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛，吃惊地望着我„„“可是作者为什么要倒过来写呢？
师：看过电影，电视，看过慢镜头吧，读读两句话，看看哪句话是慢镜头？（学生自己读这两句话，比较。）师：哪句话带给你慢镜头的感觉
师：细细地慢慢地看看我的母亲，读第一句 师：“背直起来了，我的母亲，”那是一个怎样的背？（生：弯曲的背）那是我的母亲吗？ 师：“转过身来了，我的母亲”，我看到了母亲的身体，那是怎样的身体？（瘦小的）那是我的母亲吗？
师：我还看到了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛？（疲惫的）那果真是我的母亲吗？ 师：当母亲疲惫的样子在你眼前渐渐地，渐渐地清晰起来的时候，你是什么心情？（酸酸的），母亲吃惊地望着我，我又是怎样地望着母亲？为什么？来，怀着这样的感情，轻轻地慢慢地读这句话。（生读）
师：现在你明白为什么要这样倒过来写了吗？（生交流）
D“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”
师：如果说刚才你看到的是一个慢镜头，那么现在你看到的是一个（快镜头），师：从哪儿看出来？（立刻），几个立刻？（四个）一个不够，两个，两个不够„
师：母亲为什么说完话就立刻坐下了？（为了多挣钱），这里连续用了四个“立刻”，是不是显得重复了？为什么？（突出母亲拼命地，争分夺秒地挣钱）„
师：我的母亲是怎样挣钱的？一起读
E母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
师：这时候母亲是什么心情？（高兴）为什么母亲说她挺高兴的？（因为我爱看书），母亲这句话是说给谁听的？旁边的一个女工是怎么说的？（老师读提示语，学生齐读女工说的话），母亲的同事见我要钱愤愤不平，而母亲却说（师读），这时候，母亲的心情仅仅是高兴吗？（自豪）带着这样的感情齐读。师：这里还有母亲的一个动作（塞，板书），为什么用塞，而不用放？母亲塞在我手心里的仅仅是一元五角钱吗？
师：这里还有一个词很重要，“大声”，如果你想到了这个词，说明你能深入到字里行间了。文中有很多这样的词，把他们一个一个圈出来。（生圈后交流），为什么他们说话都那么大声啊？（引出：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）
四、重语回敲
师：课文学到这儿，我想大家都感受到了慈母情深，慈母情深不深？可是有一个问题，不知道你们想过没有，母亲挣钱给儿子去买书，这在我们日常生活中平常不平常？普通不普通？这就怪了，这很平常的事，很普通的事，怎么就能够体现慈母情深呢?慈母情，深在哪儿？（指着板书）深在挣钱、塞钱、凑钱上。作者重点写了什么？（母亲辛苦挣钱）大家再看投影，为了表现慈母情深，这些描写环境的句子能少吗？这些描写母亲神态、动作、语言的句子能少吗？这一快一慢的两个特写镜头能少吗？（生齐读六个句子）
五、总结升华
母亲瘦弱的身躯，弯曲的脊背，让我们的心为之一颤，然而，仅仅是这几个书面上的词语让我们感动吗？请大家注意“瘦弱的身躯，弯曲的脊背”，展开联想，什么人才会身躯瘦弱，脊背弯曲？（老人）
可是我的母亲是个老人吗？请大家猜猜母亲的年龄。（约40岁）
40岁的母亲应该身躯瘦弱，脊背弯曲吗？40岁的母亲应该手指龟裂，眼神疲惫吗？ 配乐，师生接读： 然而
这就是我的母亲：瘦弱的身躯，弯曲的脊背 这就是我的母亲：龟裂的手指，疲惫的眼睛
这就是我的母亲：供我们吃，供我们穿，供我们上学 这就是我的母亲：无私地献出了自己的一切
这一切，汇成了四个字就是“慈母情深”。欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，升华情感
作者的母亲是这样的，我的母亲，你的母亲，我们的母亲又何尝不是这样呢？
六、布置作业
1、“母亲节”时给母亲送上一张自制的贺卡，并写上真诚的祝福。
2、具体写一件发生在母亲身上的事。
