登泰山观日出_教学设计_教案_登泰山记教案教学设计

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教学准备

1.教学目标

1．自学生字新词。能根据课文题目来分清课文脉络，能找出相应的小节。2．感知作者抓事物特点来进行贴切比喻的方法，并能初步学习运用。3．欣赏写景的优美片段，领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河之美。

2.教学重点/难点

了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟登泰山观日出的写作特点。并能尝试着写几句。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

2、揭示课题。

师：今天，让我们跟随作者到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。

出示课题：17登泰山观日出

二、读通课文，理清脉络

1、学生自由朗读课文。自学要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山(千辛万苦)

观日出

(壮美)

三、研读课文，品味词句

学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

3、发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？

师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并在旁边写下自己的批注。一会儿和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。（1）高： 出示：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟

担心

（出示夜色中的泰山的画面）看，这就是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山！让我们一起来朗读好这个句子。（2）美： 山势美：“„„山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。” 指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。（一凹一突形成起伏之山势。）

想象一下，云雾笼罩之下，山势还会有哪些形状呢？

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。”

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像„„有的像„„有的像„„”板书：变幻莫测

迫不及待

师：多么壮观、多么美丽的云海啊！让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。板书: 险峻

看出作者是用什么方法写出了石阶的窄和陡，也就是险呢？

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

课堂小结

四、学习方法，训练说写

1、做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

2、仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。

师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——倍受鼓舞。（板书）

课后习题

五、作业

1、抄写生字词语。

2、比一比，组词

弧()帷()峦(孤()维()恋（3、熟读课文。)幕()慕())