教案《慈母情深》（优秀）_慈母情深优秀教案

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《慈母情深》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过朗读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、与崇敬之情，感受 “慈母情深”。

教学重点：

通过朗读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，提高独立评析人物的能力，体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。教学难点：

如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，感受“我”对母亲的感激之情，提高学生阅读能力。课前准备：

1、查找资料，了解作者。

2、预习课文，自学生字词。教学过程：

一、引入课堂，揭示课题：

（师生问好）课件出示（《青年近卫军》这本书）请看大屏幕，《青年近卫军》这部苏联长篇小说，在上世纪60年代曾风靡中国，就连当时只有10来岁的当代著名作家

板书 梁晓声

为了能拥有价格仅1元5角钱这本书，整天失魂落魄似的。今天让我们一起了解梁晓声买这本书背后的故事。（板书）18*慈母情深

请同学们看黑板，咱们一起把题目读一读（“慈母情深”）去掉一个字，你再读，再读，加上“深”字（请饱含深情地）读一遍。此时，你有什么想问？有什么想说？看看，题目就像文章的眼睛，而人们常说眼睛是心灵的窗口，今天我们就随着这个窗口去看看作者梁晓声买书背后究竟藏着一个怎样的故事呢？打开课本，咱们快速朗读课文，从课文中找答案。

二、检查预习情况：

1、检查生字词。

2、课文讲了一件什么事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3、再读课题：《慈母情深》

三：小组合作学习

读了课题，慈母情深表现在什么哪里？慈母对她孩子的情到底有多深？让我们带着问题与小组同学一起学习。

课文是怎样表现母亲的情深的？你感受最深的地方是哪些？

学习方法：把描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子找出来，看看作者是怎样表现慈母情深的，边读边悟边批注，进行小组合作探究学习。

四、汇报交流，感悟慈母情深

预设一：

◆“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、找重点词语，“震耳欲聋”什么意思？你读懂了什么？（工作环境恶劣）文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来„„），假如你当时在这里你的第一反应是什么？（堵上耳朵、马上离开。。。）把你们的感受送到字里行间去读„„这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中挣钱呢？读：七八十台缝纫„明天母亲又将在怎么样的环境中挣钱呢？夏日炎炎，我的母亲在什么样的环境中挣钱呢？寒风冷冽中，母亲又将在怎么样的环境中挣钱呢？日复一日、年复一年，母亲在“震耳欲聋”的环境中挣钱，同学们，你知道母亲在那样的环境中工作了多长时间？老师通过查找资料知道，整整12年，4380多天在“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”中挣钱，大家不是同一个年代，同学们可能不明白，这一元五角在那个年代有多大，你猜猜母亲在那样的环境中一个月挣多少钱？27元，你能算算一天多少钱，所以，这钱是全家人几天的生活费用呀，所以“慈母情深”深在震耳欲聋的噪声里。板书：震耳欲聋的噪声 预设二：

◆“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

1、极其瘦弱的脊背弯曲着，我们来看这句话，我们来缩句，脊背弯曲，再扩句，加一个字：弱--弱的脊背弯曲，感觉什么样？再加一个字瘦弱--瘦弱的脊背弯曲，感觉什么样？再加一个词极其--极其瘦弱的脊背弯曲，先看极什么意思？到了极点，从这些字词，你感受到什么？你读懂了什么？（这瘦弱的脊背是孩子们的天，挑起的是生活的重担。）所以：慈母的情深在那瘦弱弯曲的脊背里。板书：瘦弱弯曲的脊背 预设三：

◆“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„”

请问谁的背直起来了？我的母亲的背直起来了。请问谁转过身来了？我的母亲转过身来了。请问谁的眼睛吃惊的望着我？我的母亲的眼睛吃惊的望着我。对呀，这才是正常的写法呀，那作者为什么要这样写呢？（着重表现母亲的勤劳，从而表达作者的感激、崇敬与热爱之情）这句话就像电影中的慢镜头。作者一次次地呼唤“我的母亲”，让我们有慢慢地读一读。边读边想象母亲是怎样的一幅面容？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸„„疲惫的眼；充满血丝的眼„„）一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对呀，这是我的母亲吗？我记得我的母亲不是这样的，母亲应该具有怎样的相貌呢？（挺拔的背，炯炯有神的眼，富有光泽的，精神十足的，没有一丝皱纹的，光彩照人的脸，可惜，这些都被繁忙的工作夺去了，被贫寒的家境逼走了。）小结：慈母的情深在那疲惫不堪的身体里。板书：疲惫不堪的身体 预设四：

◆“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

◆“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（1）你发现了什么？最能反映慈母情深的词。（龟裂、掏、数、塞）（2）从“揉得皱皱的毛票”你看出了什么？（穷，舍不得花）（3）“龟裂的手指”，什么是“龟裂”？你在谁那看到过这样的手指？从中你有什么感受？（4）想象一下，母亲是怎样把钱塞给我的？（迅速地、使劲地、毫不犹豫地塞）（要点出对比，家境贫寒、母亲挣钱艰辛与母亲慷慨给我钱买书的强烈对比，从中体会母爱）塞给我的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）请读出你的感受。谁能用另一个词替换“大声”一词，把母亲内心的另一种情感读出来？（坚定、兴奋、自豪、）其实，“大声”中包含了坚定、兴奋、自豪，我们再来欣赏这句话。（读）

（5）小结：在家境十分贫困的情况下，母亲毫不犹豫地给钱我买书，是多么地通情达理啊！慈母的情深在那毫不犹豫地一塞中。板书：毫不犹豫地一塞 预设五：

◆“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

如果说前面写疲惫不堪的母亲是慢镜头，那么这一句则是——快镜头。请一位同学来读。为什么要用快镜头？再读，你读懂了什么？有几个立刻？4个，那你找找立刻的同义词，、、、、看看，同义词多了去了，我就纳闷，替梁晓声纳闷，梁晓声是谁呀？复旦大学的高才生，满肚子的墨水，那么多的词不用，为什么要用四个立刻？（运用排比句式，最能表现母亲的忙碌、辛劳。作者要的就是单调、乏味，因为母亲挣钱的环境就是单调乏味。）看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？（难受、感激、崇敬）小结：慈母的情就深在这争分夺秒地忙碌中。板书：争分夺秒地忙碌

五、质疑问难，相互探究

唐代诗人孟郊在《游子吟》中感慨“谁言寸草心，报得三春晖”母爱子，子又怎样对待母亲的呢？老师相信同学们已经理解了慈母的深情了，请饱含深情地再读读课文，然后与同桌进行交流你是如何理解这句话：

“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？

母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

六、拓展延伸，升华情感

同学们，读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？此时，你一定想起了母亲对你的点点滴滴，心里一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。接着再出示汪国真的诗歌《母亲的爱》或是冰心的《纸船——寄母亲》让学生练习朗读，再配乐朗读结束课堂。）板书设计：

慈 母 情 深 震耳欲聋的噪声 瘦弱弯曲的脊背 疲惫不堪的身体 毫不犹豫地一塞 争分夺秒地忙碌 *慈 母 情 深

爱 工作环境

我 外貌、神态、动作、语言

（板书说明：这个板书有两部分组成，借助课题，竖看，一部分揭示课文内容“慈母爱我”，倒念又成“我爱慈母”；另一部分是写作方法的概括，“情深”是通过对母亲的工作环境、外貌、神态、动作、语言等细节描写体现的。）