将相和教案(第二课时)Microsoft Word 文档_将相和第二课时教案
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将相和教案（第二课时）
实验小学五（4）班
邓建玉
一、教学目标：
1、感受人物形象，体会他们各自的美好品质与共同的爱国思想。
2、了解三个故事间的联系。
3、激发学生阅读历史名著的兴趣。
二、教学重难点：
1、品读重点语句，感受人物形象，体会他们各自的美好品质与共同的爱国思想。
2、了解三个故事间的联系。
3、读法迁移：运用本课学习的“找最能体现人物特点的语句，体会人物形象”的方法，拓展阅读史记的另一个故事，品味其人物形象。
三、课前准备：课件
四、教学过程：
（一）学习《渑池之会》部分：
导入语：通过上节课的学习，我们知道，战国末期，七国当中，秦国最强，常常进攻别的国家。在“完璧归赵”事件一年之后，秦国也接连侵入赵国的边界，陆续也占了赵国的一些地方，但在当时，秦国的主要力量正对付着楚国，所以在“完璧归赵”事件四年后，秦王提出在渑池相会，打算与赵王暂缓关系，渑池之会就发生在这样的背景之下。读第二个小故事
画出最能体现蔺相如特点的语句，想想从这些语句中你觉得蔺相如是个怎样的人。
学生汇报：
1、“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 师：蔺相如要秦王答应什么？ 生：为赵王击缶。
师：蔺相如为什么要秦王为赵王击缶？
生：因为秦王先叫赵王鼓瑟，并叫人记录下来。
师：（相机认识瑟），看来瑟有点像我们现在的古筝。
师：按理说请赵王鼓瑟不是什么大事啊？为什么要请人记录下来？ 生：秦王的目的是为了羞辱赵王，让赵王难堪，让赵国受辱。
师：让秦王羞辱赵王，羞辱赵国，蔺相如可不干，蔺相如要替赵王、替赵国讨回尊严。他是怎么替赵国讨回尊严的？ 生：逼秦王为赵击缶。
师：相机（认识缶）我们看看，这缶像我们现在的什么呀？ 生：瓦罐子。你们想像一下，赵王好歹还是鼓瑟，鼓瑟的模样好歹还是高雅的、斯文的。而秦王呢，被赵国的随行人员逼得去敲瓦罐子，多没形象、多丢脸的一件事啊！所以说渑池会上秦王没占到便宜。
师：现在我们回过头看这一句，你体会到了一个怎样的蔺相如？ 生：为了维护赵王、赵国的尊严，不惜舍命相拼的蔺相如。
生：我还体会到了一个机智的蔺相如，因为我注意到了这句话：“您跟我现在只有五步远。”这说明蔺相如前面就已经料想到好言好语地说，秦王一定不会照办，所以他前面的请求就是为了靠近秦王近一些，好逼他就范。师：现在我们就把这一个自然段完整地读一遍吧。
（二）学习《负荆请罪》部分
师过渡：渑池之会上，蔺相如的功劳大吗？为什么？ 生:大！因为他维护了赵王和赵国的尊严。
师：这是多大的功劳啊，于是，蔺相如再一次升官了，渑池之会后，蔺相如当了？
生：上卿。
师：这相当于宰相的官衔。这可惹恼了谁？ 生：廉颇。
师：于是第三个故事“负荆请罪”开场了。读第三个小故事
画出最能体现主要人物特点的语句，想想从这些语句中你体会到廉颇是个怎样的人，蔺相如又是个怎样的人。
1、生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
师：你体会到廉颇什么特点？
生：性格率真，直来直去，怎么想就怎么说。生：居功自傲。
师：他对自己的评价有没有夸张呢？我们从前文的渑池之会上去找找证据？
生答：秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
师补充：秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦与赵相会讲和。在完璧归赵事件那一年廉颇攻打齐国，大胜，而赵国也随之越居六国之首。秦国虎视赵国而不放贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。因此廉颇说自己攻无不克战无不胜是事实。
师：那他对蔺相如的评价你同意吗？ 生：不同意。（说理由）
让学生练习朗读。读出廉颇的不服气的语气。
还有哪些值得研究的语句。
2、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
师：蔺相如说“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”你们同意吗？为什么？从前文中找证据。
师：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？联系上文说一说。
生：说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
师：从这段话中，你对蔺相如又有什么新认识？
生：从这段话中，我看到了一个以国家利益为重、顾大局、识大体，胸怀宽广的蔺相如。
指导有感情地朗读蔺相如的语言。
3、师：廉颇听到了蔺相如的话以后，怎么想，怎么做？
生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。师：从廉颇的想法看，你看到了一个怎样的廉颇？ 生：我看到了一个也以国家利益为重的廉颇。生：我看到了一个真诚思过的廉颇。
师：接着大家注意他的行为，去道歉就去道歉呗，堂堂一个大将军，却脱下战袍，背上荆条，这是一件多没面子的事啊？原先的他可是一个多要面子的人啊？
生：这说明廉颇认错是非常诚恳的，认识到原来的错误是非常重大的，悔过之心是非常深的。个人的面子让位于国家的利益。
师：因此，我们从负荆请罪这件事上看到了一个怎样的廉颇？ 生：率真坦诚、知错就改、以国家利益为重的廉颇。师：因此，这一段该怎么读？
（三）小结学法：
这篇课文，我们是通过“寻找并细读最能体现人物的特点的语句，去体会人物的形象。”这是一种阅读写人记事的文章的很好的方法。
待会儿我们将尝试着运用运用。
导语：有人读完《将相和》这篇课文后，写了三幅对联，第一幅赞蔺相如的，第二幅赞廉颇的，第三幅赞将相和这个事情的，我们一起来读一读：
赞蔺相如：持璧睨（nì）柱叱(chì)秦王，智勇双全
引车避匿(nì)让廉颇，虚怀若谷 赞廉颇：
攻无不克 战无不胜 真是常胜大将军
负荆请罪 知错就改 实乃坦荡大丈夫
赞将相和： 将相齐心抗强敌 谱千秋佳话
文武协力保国家 传万代美名
（五）拓展部分
导语：本文是根据那部历史名著改编的？《史记》的作者是谁？你从哪儿知道的？——（课后资料袋）
1、想知道更多关于司马迁写《史记》的故事吗？老师介绍给你们听一听。
司马迁书写《史记》的来历
司马迁是我国西汉的大文学家和历史学家, 父亲是西汉一个很有学问的史官。司马迁10 岁开始攻读古文。20 岁后他漫游大江南北, 搜集历史资料。
后来, 司马迁当了史官, 他如饥似渴地阅读皇家图书馆里的藏书、档案, 整理和考证历史资料。到41 岁那年, 他开始写《史记》。45岁时, 司马迁因直率地发表自己的看法, 得罪了皇帝, 被送进监狱。
他在狱中身体受到严重摧残, 曾产生过自杀的念头, 但是他又觉得: “人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛。”如果就这样轻易死去, 《史记》由谁来完成呢?他决心活下去, 一定要把《史记》写完!50 岁那年, 司马迁被释放出狱.他更加奋发, 把全部心血都倾注到写《史记》中去。他用了14 年的时间, 终于写成了这部50 多万字的著作。
听完以上资料后，你对司马迁和史记是否有了更深的了解了呢？
2、课前老师布置你们去收集有哪些成语是出自《史记》的，大家来汇报一下？
3、的确，有很多的成语都出自于《史记》，因此《史记》当中讲了许许多多的历史故事，记录了许多个性鲜明的人物。因此我们可以运用今天这节课的学习方法去读《史记》里的小故事。来吧，试一试：
一：通读文章后，找出并细读能够体现赵高这个人的人物特点的语句，你读出赵高是个怎样的人？
读法迁移： 赵高指鹿为马（故事出自《史记·秦始皇本纪》）秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。
一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”
大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。
一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！”
事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。学生汇报。赵高的形象特点：野心勃勃，阴险狡诈、心狠手辣。
激发学生读《史记》：《史记》是一本以人物传记为主的书，因此我们可以运用今天这节课的学习方法去读《史记》里其他的小故事，细读可以体现人物特点的语句，了解其他人物的形象。
板书：
将相和
蔺相如：
廉颇：
智勇双全 顾全大局
勇于认错 知错就改忠贞爱国
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