做一片美的叶子教案_4做一片美的叶子教案

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小学语文苏教版教材三年级上册

4.做一片美的叶子

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.欣赏作者诗一般的语言，通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

二、教学重难点：

学习本课生字，能正确书写。

凭借对课文的朗读感悟，理解生字新词，体会叶子的外在之美；理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。

三、教学评价设计：

1．刚升入三年级的学虽然已经知道课前要预习，但缺乏目标性、计划性。为了培养学生的预习能力，提高预习实效，我事先为学生设计了预习卡内容。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

2.本课的教学难点就在于让学生感悟叶子的内在美，理解“生活的大树”，明白自己该为“大树”做些什么。为突破这一难点，我首先引导孩子们研究叶子的外形之美，再体会叶子的内在之美联系实际，联系生活实际，品味人之美。

3.本课教学重点是欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人，这同时也是个难点。因为由物及人，从自己的贴身感受谈体会，对三年级学生而言有一定难度。教学中，我充分利用网络的优势，创设情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，欣赏叶子的外形之美，体会理解其内在美——奉献精神，突破重点难点。

4.积累拓展环节，采用联系实际，品味人之美。如何把无私奉献、默默无闻的精神延伸到孩子们自己身上呢？我采用简笔画形式，在黑板上板画了一棵大树，在树上画了一些叶子，我告诉孩子们，大树把叶子们结为整体，因为这许许多多无私奉献、默默无闻的叶子，大树才能长得如此茁壮、葱翠。

四、教与学的准备：

学生：课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

预习认读本课字词

教师：有关叶子的风景录像片；一片树叶；挂图；生字卡片；多媒体课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)导课

师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！

1．简单介绍自己所带的这片叶子。

2．观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？

3．教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？

4．板书激趣：做一片美的叶子 5.大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？ 学生自由讨论

（1）叶子美在哪里？

（2）怎样做一片美的叶子？

让我们学习课文来弄懂这两个问题。

(二)初读课文，检查预习。

1．配乐师范读课文，揭示要求。

（1）仔细听老师读，标出自然段序号。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解。（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分。

2．学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

3.检查字词识读和理解应用。

（1）出示词语。学生自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

乳汁 奉献 整体 位置 输送 形态各异

茁壮 中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿

（2）指名读词，开火车读，齐读。

（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。

可通过上下文、看插图理解词语

4．读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，体会叶子精神

1．读了课文，你知道了什么？

2．教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

学生质疑，教师归纳。

3．指名分自然段朗读课文，师生共同评议。（1）全文共有几个自然段？

（2）可以分成几层?生发言师小结。

远望：1-2自然段 近观：3-8自然段 抒情：9-11自然段

4.读1-2自然段，大树美在什么地方？

（1）提示学生可以这样回答：课件出示：大树美在——(树像一朵绿色的云，从大地上升起)

像一朵绿色的云，是写大树的——（颜色、说明大树很茂盛）。

从地面上升起是写大树的——（动态，说明大树有生命力、有活力）

远远看去竟是这么美，你们就请你自己美美地读一读这一段话吧。

（2）指名朗读。

（评价：这是一棵茂盛的大树。一棵有活力的大树。一棵美丽的大树。）

▲教学生字字形，指导书写

Ａ．出示生字。指名读。

Ｂ．识记生字字形。

Ｃ．指导书写。

▲作业设计：

Ａ．给下面的字选择正确的读音。

乳 rǔ

lǔ 整 zhěng

zěng 葱 cāng chāng 奉

fèng

fèn B.比较下面各组字，并组词。

异（）

计（）

问（）各（）导（）

汁（）

间（）备（）练读课文；

C．读课文，抄写生字词。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，体会叶子的美

5.感悟叶子的外在美

（！）师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？

叶子美在哪里？（标出“美”）

怎样做一片美的叶子？（标出“做”）

师：是啊，叶子美在哪里呢？请你默读课文3—8自然段，用横线画出来看看你们能不能发现叶子的美。

（2）指名回答,相机出示填空：

叶子美在——（形态各异 无数 奉献）---每一片叶子都形态各异----你找不到两片相同的叶子。

（3）谁能理解一下什么叫形态各异？（板书：形态各异）

▲ 形状等各不相同，各有各的特点，各有各的姿态，这就叫做——（形态各异）我们班的同学每个人的想法都不一样，这就叫做——（想法各异）

▲课文中的那句话也可以解释它？（你找不到两片相同的叶子）

（4）你真会读书。让我们一起来欣赏这些形态各异的叶子。（课件出示不同的叶子）

(5)欣赏完这些形态各异的叶子，谁能用这样的句式来赞美这些美丽的叶子?

课件出示：些树叶___________，有的___________，有的___________，还有的___________，真是！（提示学生可从叶子的颜色和形状去考虑）

(6)捧起书，用你最喜欢的方式读读这段话，把这份美留在你的心里。

(7)谁愿意读出这份美？指名读。

（对，无数不同的叶子真美。这叶子可真有特点。这叶子很与众不同）

▲这一份美是我们的眼睛能够欣赏到的，是叶子的—外在美。（板书：外在美）

6.感受叶子的内在美

过渡： 尽管这些叶子形态各异，可他们却做着——（相同的工作），什么工作呢，自己读。出示第五小节

（1）相同的工作指的是什么？（把生命的乳汁奉献给大树）

（2）叶子奉献了什么？（乳汁）

▲我们小时候都是喝妈妈的乳汁长大的，那么这里的乳汁是什么呢？（大树需要的营养）

▲对，这里包含一个科学知识。叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成大树生长的养料。有了这养料，大树就会更茁壮、葱翠，瞧，这棵大树怎么样？大树长得这么茂盛是谁的功劳？

▲是呀，没有叶子的奉献就没有大树的美，叶子的奉献就是一种美，虽然我们看不到，只要用心却一定能感受到。让我们一起再来读读这段话，感受叶子的美。

▲它们就一直这么奉献着，叶子奉献的不光是生命的乳汁，还奉献了它的一生。因为——引读：绿叶为大树而生。

（3）理解：绿叶为大树而生。

①课文中有哪些句子是帮助我们理解这句“绿叶为大树而生”的？

▲相机出示：

“春天的时候，叶子嫩绿。夏天的时候，叶子肥美。秋夜变黄：冬日飘零——回归大树地下的根。”

②你能从中找出表示时间的词吗？春夏秋冬，对于我们来说不过是一年的四个季节，可对叶子来说却是它的一生。

（4）（课件出示叶子一生的图片）春天和夏天的时候，叶子葱翠肥美。（理解肥美）秋天冬天的时候，叶子枯黄了，落地了不是没有了吗？

①指名说说

②小结：是呀，叶子一年四季都在为大树的生长默默地无私奉献着，（板书：无私奉献）即便是枯黄了落入地面，最终却还是回归-----大树地下的根。

③谁来赞美一下这么无私奉献的叶子？指名读读。

（5）大树的成长离不开叶子，叶子同样也离不开大树因为---大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。说说体会。

生：大树把无数的叶子结为一个整体。从这句话，我看出了叶子很团结！

生：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。这赞美大树也是赞美叶子，没有叶子就没有大树的“茁壮”和“葱翠”。

师：是的，每一片叶子都很美，当它们聚集成一个整体时会更美，所以，“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

叶子在树上找到了自己的位置，它们把大树衬托地更美。课文7、8两小节告诉我们叶子和大树的关系。你能把这两小节读好吗？ 生：学生自由读、指名读、齐读。

师：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美

（6）让我们一起朗读一下3—8小结，用眼睛去看，用心去感受叶子的美。

师：(边欣赏文中插图边读)叶子虽然落下了，还成为树的肥料，所以我们说，绿叶为大树而生，春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—回归大树地下的根。

7．由物及人，联系实际，品味人之美，体会叶子精神。

师：其实我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节

（1）再读题：做一片美的叶子

（2）给题目加主语（谁）“做一片美的叶子”

（3）怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）

（4）人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）

（5）古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）

A.师：是的，每片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生（引读第六自然段），而每个人，也都为我们的社会、我们的祖国默默地贡献着。你能说说，古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了？

生：爱迪生发明了电灯，给我们的生活带来了光明。生：李时珍编写了《本草纲目》，造福后人。

生：无数革命先烈不屈不挠地和敌人作斗争，给我们带来了幸福的生活。

生：像我们现在的交警、医生、老师等也都是在不同的岗位上工作，让我们生活得更好。生：„„

师：同学们刚才谈到的伟大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的叶子，相信你也能成为一片美的叶子。

B.师：还记得老师让你们默默地对大树说话的吗？现在我们一起到大树的身边去，大声地说出来。

生：我想对树叶你说：“我长大了一定要向你一样，做一个乐于奉献的人！”

生：我想对树叶你说：“你是我学习的榜样，我现在一定多多的吸收营养，将来才能多做贡献。”

生：我想对你说：“树叶，你真美！”

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）回溯上文，品味升华，总结全文。

1．齐读1—8自然段。

2．是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3．齐读9—11自然段。

（五）拓展小练笔：

1．学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

（1）在黑板上板画了一棵大树，在树上画了一些叶子。

（2）引导孩子们观察体会：大树把叶子们结为整体，因为这许许多多无私奉献、默默无闻的叶子，大树才能长得如此茁壮、葱翠。“现在，我们都是这树上的叶子，这棵大树是我们的班集体。孩子们，你们这些叶子要为班级这棵大树做些什么呢？

（3）出示了填空题：

“生活的大树”指的是什么呢？

出示填空：

在家中，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。

在班集体中，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。

在我们学校，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。

在祖国的怀抱里，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。

我想，这样的逐步深入，孩子们已经能够把自己的责任与社会、祖国联系在一起了。

2．读到这里，你明白了“生活的大树”可能是什么吗？

咱们的家庭、学校、国家，甚至咱们的世界都是一棵大树，而每个人都在为这棵大树努力着、贡献着，古往今来都有谁为这棵大树贡献了力量，使大树更加葱翠了呢？

读到这，老师问一句，你们想做一片美的叶子吗？愿意做一片美的叶子吗？引读---因为每一片叶子都很美，所以每一棵大树都（）。每一棵大树都很美，是因为（）。

叶美，因为有树。

树美，因为有叶。

3．如果每一片叶子都很美，那么这棵树一定很美。

要想让我们的大树更美丽，让我们做一片美的叶子吧！4.理解练读课文，试复述。

七、板书设计：

4.做一片美的叶子

外在美：形态各异

内在美：无私奉献

附《做一片美的叶子》预习单：

班级： 姓名：

1、我读了（）遍课文，已经把课文读得流利了；

2、我已经找出了本课的生字，并在课文中标上了音节，并把它们记住了。

3、我已经找出了含有生字的词语，通过联系上下文、生活实际或工具书已经理解的是（）这几个词语，还不理解的是（）；

4、再读课文，边读边想，我知道本文主要的主要内容是（）。对于不懂的地方在文中打上小“？”。我能行

1.初读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。

注意前后鼻音、平翘舌音的区分，长句要学会适当断句，多读几遍哦！

2.再读课文，标出自然段，正确认读田字格里的生字和绿色通道里的二类字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。可以和爸妈比一比，看谁组的词多，能组些成语就更棒了！

3.熟读课文，有不理解的地方打上问号，可以查找资料或请教家长哦！

我最棒

1.有感情地朗读课文。

2.思考课后练习题，用自己的话说说：假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树，对人们说些什么？

教学反思：

成功之处：锻炼学生与文本对话的能力，给予他们自由表达的机会。我们常常说阅读教学中要珍视学生的独特感受，阅读是一个对话过程，我们老师与文本对话了，学生与学生对话了，借助此题让学生与文本来一番直接的对话，想想应该会精彩。

不足之处：毕竟我们不是学生，我们不该让自己的理解都强加给他们——这我往往也做得不好。由于时间安排得不合理，前紧后松，导致后面的个人感想不能够让大多数学生畅所欲言。

枣庄市峄城区峨山镇左庄小学 韩 娜