《我想》教案_我想的教案
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22冀教版小学二年级语文下册《我想》教案
课时 课题与教学内容 2 22《我想》 安排
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的 词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿 知识技能 软”、“汲取”等词语的意思。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学 目标
引导学生在反复诵读的基础上理解课文内容，并
过程方法 达到熟读成诵;图文结合，展开想象，体会情感。学 习读写结合，仿写诗句的方法。
1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的 美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。情感态度
2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。教学 札记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时
一、诵读国学，激趣导入。
引导学生背诵积累的关 于春天的诗句、词语。学生背诵: 如《春晓》、《春游湖》、《咏柳》、《赋得古原 草送别》、《春夜喜雨》等诗。
教师板书《我想》。学生齐读课题，和老师书空写板
二、初读课文，整体感知。书。
(一)1引导学生大声朗 读课文，要求读准字音，读通学生大声自读课文，把不认识的 句子 生字、不明白的词用不同的线勾
2、小组内认读生字卡片 画出来。(二)检查自学效果。
1、课件出示带有生字词小组内认读生字。的句子，检查学生能否读正 确、读流利。
2、出示生字卡片 学生认读生字。交流识字方法: 加一加:糊、骗、趴、委、4、开火车认读 学生开火车、对号入座认读生字。
5、指名朗读喜欢的小节，学生展示读课文。纠正读音。
三、品读诗文，想象画意。
(一)引导学深思考:在学生默读课文边读边勾画。美好的春天里“我”都有哪学生读画出的语句。些神奇的愿望呢,(画每小节的前两行即可。)(二)汇报交流: 学生汇报如下:(学生谈到哪个小节，就顺势
1、我想把手儿安在桃树枝上 讲解)教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
提示:那你是从哪一小节知道学生读第一小节 的,你把这小节给大家读一 读。出示这一小节。重点理解:“花苞” 学生回答:花骨朵儿 出示图片感悟 引导学生想象通过读眼前仿学生想象: 佛出现了怎样的画面,1、我好像看见了桃树枝上长满了 花苞
2、我好像看见满枝的花苞在风中 摆动
3、我好想看见了许多的花苞开出 了粉红色的桃花。
4、„„ 引导学生再读体会想象的画学生读第一小节。面。
2、我想把脚丫接在柳树根 提示:那你是从哪一小节知道上，的,你把这小节给大家读一
读。出示这一小节。引导学生思考:我为什么要把 学生回答(我想伸进湿软的土层，脚丫接在柳树根上, 汲取甜美的营养。)重点理解“汲取”、“帐篷”
引导学生仿说比喻句。学生练习打比方的句子。学生再读第二小节体会诗歌内 容。
提示:你是从哪一小节知道
3、想把眼睛装在风筝上，的,你把这小节给大家读一
读。出示这一小节。
学生回答:白云、太阳)大家想引导学生思考:长了眼睛的风 筝在蓝天上自由地飞翔，大家象一下，想想一下它看见了什么呀, 他还会看到什么, 学生自由发言(可能说:小鸟、飞机、美丽的草原„„)学生再读第三小节 教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
提示:你是从哪一小节知道
4、把自己种在春天的土地上 的,你把这小节给大家读一学生回答、读本小节、读。出示这一小节。
引导学生思考:那我都变成学生回答:小草、小花、柳絮、了什么,柳絮和蒲公英飞呀 蒲公英 飞，飞到了遥远的地方，他都
学生回答:它会飞到高山上„„ 会飞到哪里呢，(学生自由发言)学生配乐欣赏关于春天的图片 出示图片配音乐
学生再次朗读课文体会春天的美 引导学生带着感情朗读课文。
四、拓展想象，话说愿望。
引导学生展开想象，说说学生自由畅谈: 自己有着怎样美好而又神奇我想拥有一双神奇的翅膀，的愿望 飞上美丽的蓝天 在蓝天上自由的翱翔。„„
我想有一支神奇的笔，我想和孙悟空一样，能够七 十二变„„
五、布置作业 背诵课文 学生课下背诵 教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第二课时
一、复习导入
1、出示生字 学生认读生字
2、指名背诵课文 学生背诵课文
二、指导书写(一)同桌合作，互读生
同桌互读，口头组词 字，扩词识记。(二)观察田字格中的生 字的间架结构、占格位置，练学生观察 习书写。
(三)课件出示田字格中 的生字。重点指导。
1、举:上下结构，上方 不是“兴”，应该把下方的撇 点改写为长撇与长捺，盖住下
面的笔画。
2、营:下方是两个“口”，与“官”字区别比较。学生练习(四)动笔订正书写中的 不足之处。教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案 我想 教学目标: 知识与技能:
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法:
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观:
1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
策略与方法:
1、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。
2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情 趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备: 童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音 教学过程: 教师与学生活动过程 设计意图
1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问:“你觉得马良这个人怎么样呀,(学生可能回答:(1)马良一心一意地帮助别人;(2)马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险;(3)马良真勇敢 „„)
2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢,(发挥学生的想象力，畅所欲言)
3、师:同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的～孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀,你们想知道吗,(板书:我想)兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。
用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间
1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
(学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)
2、指名读。师:谁愿意读给大家听一听,师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。)教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)
3、课件出示本课词语:花苞、牵,万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮
(学生自由读词语，同桌互读)(指名学生认读、开火车读。)
4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸 缕——楼
(学生认读形近字，给形近字组词。)
5、这些词语，有无不懂的,共同研讨解决。(学生思考、质疑:(解决策略)(1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。
(2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。(其他的词学生可以从字面上理解。)
6、再自由读一遍课文。
7、师问:“读完课文后，你有什么想说的吗,”(学生整体感知后表达自己的见解。)培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易
理解字义，体现在语言环境中识字。
通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
4、指名读课文，自由读课文。(学生读课文)
2、师:你喜欢哪个小节，就去读哪个小节,读后和小组同学交流你为什么喜欢它,(小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。)
3、全班交流:你喜欢哪一小节,先读一读，然后说说为什么喜欢,(教师可提示:抓住重点词句来说)注:学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相 补充，也可以提问题)(教师要抓住亮点给予及时的评价)(1)如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考:“望到了什么,”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”，也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。
(学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。)(2)有的学生可能说喜欢第一节。教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀, 师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧～读出你的心情、读出你的情感～”(学生用自己的语言表达此时此刻的心情)(3)有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀,作者为什么会用这个词呢,”
(学生齐读。)(4)有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问:“你想把自己种在哪里呀,变成什么呀,(小组讨论后发言。学生各抒己见。)
4、最后听课文录音。
(学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。)
5、师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀～你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗,你有自己的愿望吗,”(学生畅所欲言)语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使
学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。(学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行)通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。
培养学生想象力
提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。
再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。
通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。
师:《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗,再写上你创作的诗歌,(学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。)课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:“你有好办法记住这些字吗,谁愿意当小老师教教大家,”
(指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句)
2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
书写应重视学生良好书写习惯的培养。
《我想》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。2、能够根据诗歌的写作特点大胆想象，并仿编一个小节。3、理解诗人奇妙的想象，体会诗歌中美妙的意境，理......
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