飞夺泸定桥 教案_教案飞夺泸定桥

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《飞夺泸定桥》课堂实录 谢主任

发表于2009年10月20日 22:34 阅读(37)评论(0)分类： 个人日记 权限：好友可见 举报

成都市武侯实验小学

谢琳

《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上第五主题《桥》中的一篇主题课文。记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

在第一课时中，我指导孩子们扫清文中的生字障碍，通过了课文，归纳了文章的主题，对课文进行了分段，对文章的结构进行了梳理。课堂上孩子们通过查找资料对红军长征进行了背景的了解。

第二课时课堂实录如下：

一、整体回顾，引入课文

1、师：昨天我们初读了课文，谁能来说说，课文讲了一件什么事？

生：

生：课文讲的是1935年5月，北上抗日的红军飞夺泸定桥，获得胜利的事。

师：今天我们再次走进课文——

生

生：齐读课题《飞夺泸定桥》。

2、师：你觉得课题中的关键是什么？

生：“飞夺”

师：请孩子们用“△”在“飞夺”两个字上做好符号。

“飞”和“夺”各是什么意思呢？

生：在“飞”是抢时间，“夺”是夺下泸定桥

师：课文三次称大渡河为：“天险”，也就是说夺下的是天险。（板书）

3、师：飞夺哪里—— 生：（再次读题）飞夺泸定桥。

二、品读咀嚼，领悟精神

第一部分：抢时间

（一）学习1自然段

1、师：为什么北上的红军过大渡河，非走泸定桥不可？请你从课文的第一段中找到答案。

2、生：因为“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。”

师：我们知道第一段讲的是红军为了北上抗日必须夺取泸定桥，也就是说这是本段的重点

句，请孩子们勾画。

生：勾画重点句。

师：体会这句话中那个词突出了泸定桥的重要，勾画出来。

师：（引读）正因为大渡河水流湍急，正因为两岸都是高山峻岭，所以我们称它为：天险。

你怎样理解“天险”？

生：“天险”就是天然形成的险要的地势。

师：面临着“天险”，红军要夺取泸定桥容易吗？（板书：“难！”）

明知道是天险，红军还要北上，还要夺取泸定桥，从这里你感受到了什么？

生：感受到红军勇敢的气概。

师：让我们读出红军明知山有虎，偏向虎山行的气概，好吗？

生：朗读第一段

（二）学习3、4自然段

1、师：红军不仅要夺取泸定桥，而起还要抢时间飞快地夺取，请孩子们自读3、4自然段，勾画出红军是怎样到泸定桥头的语句，并在你最感动的句子旁写下批注笔记。

2、学生自读、勾画

3、交流：

（1）生1：我勾了“到晚上七点钟，红四团离泸定桥还有一百一十里。”，从这句话中我体会到红军要走的路很远。

师：（板书：“路程远”）

（2）生2：我找到了“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人。”这句话中的重点词是“翻山越岭”，从这个词可以体现出红军要走的路不平。

师：引导出路很险（板书：“地形险”）

（3）生3：我勾的是：“红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路跟敌人赛跑。”

这句中重点词是“索性”，显示出红军战士的干脆和他们将计就计的聪明。

师：她找到的是第3自然段中的最后一句话，其实在这句话的前后对于点火把这件事还有一

些叙述，我们一起来读读。

生：读“忽然，他们望见对岸出现了无数火把„„对岸的敌人并不疑心。”

师：我们知道赶路的过程中不只红军，还有敌人，面对敌人的怀疑，红军和敌人进行了

对话，我们来分角色读读对话。你们愿读红军还是敌人？

生：红军

师生进行分角色朗读，师指导“高声答话”等。

师：听了你们的回答我不疑心了，这就是刚才红军索性点起火把的高明之处。

（4）师：同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，不同的是什么？

生：结果不同。

生朗读“红四团仍旧摸黑冒雨前进„„两个旅敌人抛在了后面。”

（三）学习2、3自然段

1、师：红军战士为什么要这样赶时间，他们还面临了哪些困难，齐读2段和3段前三句。2、2、生齐读。3、3、生：红军还面临“时间紧”、“敌兵追”的困难。4、4、师：（板书“时间紧”、“敌兵追”）

面临这么多得困难，红军夺取泸定桥容易吗？（板书：第二个“难！”）

（四）学习5自然段

1、体会桥险

（1）师：正是勇敢的气概和智慧，红军赶在敌人援兵前到达了桥头，这时更大的困难摆在了

红军战士面前。（出示：泸定桥的图片）这就是泸定桥，这是一座怎样的桥？

（出示：“泸定桥一共有十三根铁链„„就像荡秋千一样。”）

（2）生朗读。

（3）师：你走过这样的桥吗？你有什么感受？

生：我到过现在的泸定桥，现在的桥走起来很好玩。

（4）师：确实，现在的泸定桥人们进行了修复，成为了一个景点，跟以前的大不一样了，安全

多了。（出示：敌人抽掉木板后的泸定桥图片）引读：可是现在——

生：朗读：“可是现在，连木板也被敌人抽掉了，只剩下了铁链。”

师：你还觉得好玩吗？

生1：我只觉得好悬喔。

生2：走在这座桥上脚都在发抖，心里也慌得很。

齐读描写桥的句子。（师板书：“桥险”）

2、体会水急

（1）

师：这样的桥足够让人害怕了，向桥下一看——（出示：河水滔滔的图片，出示：红褐色的

河水„„水声震耳欲聋。”

生读描写水的句子。

师：让我们来听听是大渡河水声。（出示：水声）听到水声你有怎样的感受？

生：我体会到了“震耳欲聋”这个词。

感情朗读描写水的句子。（师板书：“水急”）

3、体会敌狂

（1）师引读：“而守城的两个团敌人——”

生：朗读写敌人的句子。

师：这句话中的“飞”还是指抢时间吗？

生：指的是长翅膀飞过去。

师：这里的“飞”是本义，敌人的气焰非常高，他们觉得红军无法夺桥。

（板书：“敌狂”）

小结：从这里我们可以看出红军夺桥是多么难！（板书：第三个“难！”）

4、分女生、男生、全班读第5段。

第一部分：夺天险

（一）学习6、7自然段

1、师：这样险的桥，如此急的水，面对疯狂的敌人，红军是怎样夺下泸定桥的呢？

请孩子们自读6、7自然段，划出红军奋不顾身的君子。

2、交流：

生1：“号手们吹起冲锋号„„霎时间震动山谷。”这句话是对声音的描写，让我们体会到

战斗的激烈。

生2：“二连担任突击队„„攀着铁链向对岸冲去。”

师：能找出这句中描写动作的词语吗？从这些词语感受到什么？

生：红军的战斗很充分。

指名读。

生3：“英雄们听到号召„„和城里的敌人展开了激烈的博斗。”这句中的动词有：听

到、穿过、冲进、展开、博斗。能体会到红军奋不顾身，勇于战斗的精神。

师：（板书：“英勇无畏”）指名读，感情朗读。

三、感情诵读，升华情感

1、师：红军战士们英勇无畏，克服了一重又一重的困难战胜了敌人和天险。（擦去板书的三个“难！”）

2、让我们怀着对红四团将士们的崇敬，高声朗读课文最后一段。

3、生朗诵。

4、交流体会

生：通过“英勇”一次体会到战士们的无畏。

生：理解了“浩浩荡荡”，本义是指水，这里是说红军队伍人很多。

5、师：让我们把这次战役永远铭刻在心。

生齐读课题。

板书设计：

天险

难！

抢时间

飞夺泸定桥

时间紧

路程远

地形险

敌兵追

难！战士英勇无畏

桥险

水急

敌狂

难！

夺天险

（最后擦去）

课后反思：

一、勾画重点词句，突出重点

勾画重点词句是本期的一个教学重点，因此，我们四年级教研组在确定观课议课的主题时确定了这个主题。

根据主题，我设计了以下几个环节：

1、开题通过找题目中的关键词，引导孩子勾出重点词“飞夺”，并进行理解。

2、第一段中先通过问题“为什么北上的红军过大渡河，非走泸定桥不可？”引导孩子通过读文找到句子，“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。” 结合第一段的段意引导孩子理解本句话为本段的重点句。3、3、4自然段孩子自读，勾画重点词语。4、6、7自然段红军夺取泸定桥，选择两句典型的句子，通过指导孩子找出这两句中的动词来理解。

二、恰当运用多媒体，突破难点

我认为语文课中的多媒体的运用一定要审慎，切不能用图片或视频代替孩子的想象，剥夺他们享受想象的乐趣。

在《飞夺泸定桥》这一课中，我在认识“桥险、水急”的部分的理解中运用了多媒体，具体是这样的：

1、通过图片感受桥险

我准备了两幅泸定桥的图片，第一张为：泸定桥完好的图片，第二张为敌人抽走了木板后的图片。

先出示完好的泸定桥图，激发孩子的生活体验，说说自己走过这样的桥有何感受。

再出示抽去木板后的泸定桥图，经过两张图的比较，孩子们真切地感受到这样的桥是险上加险。

2、通过声音感受水急

我准备了河水奔流的声音，孩子们听了声音后，对文中“震耳欲聋”这个词的理解加深了。

三、精心设计板书，升华主题

红军长征离现在已经有七十多年了，如何让孩子在离事件这么多年后能认识到红军夺取泸定桥的艰难，从而对红军精神无坚不摧有更深的认识，我设计了三次“红军夺取泸定桥容易吗？”的问题，和三次板书“难！”。

第一次是在理解第一段“天险”这一词后；问孩子们红军夺取泸定桥容易吗？相机板书；

第二次是在学习了“抢时间”部分后，通过对红军所欲困难的概括，再提红军夺取泸定桥容易吗？这一问题，进行板书；

第三次是在孩子充分感受了“桥险、水急、敌狂”后，顺势提出来，这一次孩子的感受更加强烈，还没等老师问完就齐声回答“难！”

有了这三次问题和三次板书，在总结课文时，我指出：红军战士们英勇无畏，克服了一重又一重的困难战胜了敌人和天险，同时擦去这三个“难！”，让孩子们对夺桥的困难从抽象的认识具象化。

四、抓住课堂瞬间，升成精彩片段

课堂就是舞台，学生是舞台上的主角。因此，教师应充分关注学生，适时根据他们的真实表现加以点拨，帮助他们正确理解。往往这样的过程会生成一些精彩的火花，同时也能增强教师的教学机智。在《飞夺泸定桥》的执教中，我将全副精力投入到课堂上，及时对孩子的表现进行评价和引导。

1、有学生勾画出“红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路跟敌人赛跑。”

说到句中重点词是“索性”，显示出红军战士的干脆和他们将计就计的聪明。这个孩子找得很准，但是理由没有说清楚，有的孩子完全没弄懂意思。

我立刻调整思路，指导孩子这句话前后还有一些描写火把的句子，我们联系前后文来理解。学生朗读后，我说：我们知道赶路的过程中不只红军，还有敌人，面对敌人的怀疑，红军和敌人进行了对话。通过分角色朗读对话。让孩子们自己选择读敌人还是红四军战士，孩子们选择了红军战士和我这个“敌人”对话，我在读完对话后说：听了你们的回答我不疑心了，这就是刚才红军索性点起火把的高明之处。将这几句话的逻辑梳理了出来，学生贯通地朗读和有重点分角色，既解决了刚才的疑惑又有趣味。

2、在我出示了泸定桥原桥的图片后，让学生说说你走过这样的桥吗？有什么感受？有学生说自己到过现在的泸定桥，很好玩。由于学生天性好玩，他们只觉得这样的桥走起来很好玩。我没有去强迫孩子，而是告诉孩子，现在经过修缮，泸定桥已经成了当地的一道景观，人们在对他维修的同时也注重了它的安全性。接着我出示了第二张图片，引导他们说说木板抽去后的桥让人有什么感受，并提醒孩子看桥下。顺势提出问题：这时的泸定桥，你还觉得有趣吗？学生的回答非常精彩，有个孩子答道：悬。我大势表扬了这个孩子用词准确，接着孩子们说到自己走到桥上脚会发抖，心会怦怦直跳，等到板书时，“桥险”一词就顺理成章地在孩子的头脑中出现，孩子对于桥险的理解也更加的深刻。

此外：学生对敌人叫嚣的“飞”过来的“飞”字的理解，对“浩浩荡荡”一词的理解等，我觉得自己处理也比较恰当，指点到位，适可而止。

五、遗憾之处

1、学生在找到重点词句进行了理解后，应马上回扣到朗读上，让孩子带着自己的感受，用适当的语调突出重点词进行朗读。因此，课文中读的方式不够多样，缺少琅琅读书声。

2、在对“飞”字的理解时，注意强调了敌人话里“飞”的意思，但对于这个字在本课中一字多义还强调不够。