社会主义核心价值观融入教学教案设计_核心价值观教学设计

2020-02-27 教案模板下载本文

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—社会主义核心价值观进课堂教学设计大赛—

题目：《单式折线统计图》教学设计

学科：小学数学

任教年级：五年级

作者：陈翠珍

单位：珠海市红旗镇三板小学

联系电话：***

单式折线统计图

珠海市红旗镇三板小学

一、教学目标

（一）知识与技能

1．在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法

1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观

1．树立学生正确的社会主义核心价值观，从小培养学生热爱科学，科学兴国，科教强国思想。

2．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

3．让学生体会到数学与生活的密切联系，从统计图的使用中体会社会主义核心价值观的公正、平等观念。

二、教学重难点

教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）新课导入谈话：同学们，国家现在正在全国范围内在国民心中树立良好社会主义核心价值观，倡导国家富强、民主。一个国家要强大，科技发展是非常重要的，为了让广大青少年热爱科学，学习科学，将来为祖国的富强做出贡献。你们听说过了吗？我国家早在2001年起，就每年举办一次全国青少年机器人大赛。第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200人。不过后来，随着科技的不断发展，青少年热爱科学，敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2012年，参赛队伍已经达到了519支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

陈翠珍（教师边说，边通过课件出示统计图和统计表）

（二）复习旧知──条形统计图

1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？（示统计图）教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

2．根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？条形统计图比统计表更加清楚、直观。

（三）探索新知 1．认识折线统计图

（1）课件出示折线统计图。教师：有一种比条形统计图更加能表达清楚意思的统计图，同学们想不想认识一下？

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2012年）。教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（板书课题：折线统计图）

（2）初步体会折线统计图的绘制过程。教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？

（3）教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）

2．了解折线统计图的特点（1）了解折线统计图中的点。

教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？

教师：图中其他的点又分别表示什么意思呢？

教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能根据图中的点看出每年参赛的队伍数量，这与条形统计图是一样的。（板书点：表示数量的多少。）

（2）了解折线统计图中的线段。

教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？

教师：从2006年到2012年，哪年间参赛的队伍数量变化最大？你怎么知道的？

学生回答、互相补充后教师小结：从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。

（板书

线段：反映数量增减变化）教师：观察一下其余的5条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？为什么？

（3）总结折线统计图的特点。

比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙更“强大”的地方，也更能体现这些比赛的一些具体情况。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。）

板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。

3．分析、绘制折线统计图（1）预测数量变化情况。

教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？

学生：2007年数量减少，2008年数量增多，2009年数量稍微减少，2009年至2012年逐年增加。

教师：你有什么感想？

教师追问：总体情况怎么样呢？这说明什么？学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

教师：对，说明爱科学爱创造的青少年越来越多，科教兴国也是必然。根据总体情况来看，你预测2013年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）绘制折线统计图。教师：刚才同学说得都有道理，教师得知2013年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把2013年的数量表示在折线统计图上。

（3）学生动手绘制，教师巡视指导。展示学生作品，全班交流。

提出并解决问题。教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。

4、举例认识生活中的折线统计图

教师：同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？举例：股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）