凡卡教案_凡卡教案1
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师：上课之前我们先聊一聊好不好！S 师：同学们已经师五年级的学生了，告诉老师你们几岁了？ 生1： 生2: 生3: 师：对于我们来说，五年级就意味着童年马上就要过去了，回首自己的童年，如果让你用一个词来形容一下自己的童年，你会选哪个词？ 生1: 师：美好的童年是他的 生2:快乐
师：从你灿烂的笑容中老师能感受到你快乐的童年。你呢？ 生3:难忘的师：看来我们每一位同学都有一个金色的童年。这是大家的童年，大家想知道我的童年吗？
小时候家里并不富裕，可是对吃的、穿的并没有什么要求，就是想玩，跑果园里摘苹果、去水沟里抓蝌蚪。如果让我用一个词来形容我的童年，那我会选择自由！我们都一样，都有一个美好的童年，多么幸福啊！
那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？
上课！
同学们来看，课题就是这个孩子的名字，让我们一起说出他的名字。（齐读课题）同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）
其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？
（课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）
昨天老师让大家预习了这篇课文，不知大家预习的怎么样。现在老师来考考大家？准备好了吗？ 生：
师：好！我们先过第一关！生词我会读！（课件出示生字词）我们来开火车读。第一个谁先？ 生1:读生锈 生2读：摩平
师：这是一个多音字，它还可以读什么？ 生：mo 师：可以怎么组词？ 生：摩托
师：当读ma时是指把揉皱的东西抚平
我们一起读读它的读音和组词
ma ma ping 生：楦头
师：楦头是什么？
（不知同学们在预习时有没有关注课下注释？）
谁知道楦头是什么？
生：答（师用PPT呈现楦头的图片）
师：而在本课“楦头”还有另一种作用，谁知道？
你知道 生：老板用楦头打凡卡的头 师：成了打人的武器 该谁读了
师：同学们在预习课文时能够借助工具书和可惜啊注释把字音读准确，说明大家很会学习啊！
师：接下来解释第二关啦！
看看同学们能不能顺利通过这一关。
既然说到凡卡的童年，那这篇课文讲了一件什么事呢？
生1: 师：你一下子就抓住了文章最主要的内容。课文正是讲了这样一件事，凡卡给爷爷写了一封长长的信（板书：写信）。这封信贯穿了全文，但是整篇文章除了信的内容还有别的吗？
生：还有凡卡对乡村生活的回忆
师：一共有基几处回忆？赶快看看课文都在哪几个自然段？
第一处回忆在哪里~~··```` 师：在写一件事的时候插入了对另一件事的描写和叙述，这种写法就叫插叙（板书：回忆）
写完了信就要把信寄出去（板书：寄信）
师：同学们，这么长的一篇文章，我们用这几个字就把文章的脉络梳理清楚了
师：同学们通过预习课文，那你觉得凡卡是个怎样的孩子？生1：可怜 生2：悲惨
生3：令人心疼
师 ：年仅9岁的孩子，命运却如此悲惨。课文的哪一个自然段最集中的写了他命运的悲惨？ 生：第8自然段
师：请同学们快速默读第8自然段。第八自然段特别长，在默读的时候你可以想一想第8自然段可以分为几个方面写他命运的悲惨.可以做上记号，好，快速阅读！
很多同学划分的非常准确，你看这就是第八自然段。很长，大家都分成了三个部分。那谁能告诉我，你为什么这么分？
生：第一个部分
师：用第一句话中的两个字总结：毒打
其实第一个部分都是写凡卡怎么样
可以换成挨打 师：第二部分呢？ 生：挨饿
师：你能根据这种方法来概括第三部分吗 生：挨困
师：长长的段落就这样被我们清清楚楚的分成了三个部分，你看这就是大作家，说话是 有条····年再看挨打、挨饿、挨困，都是先写挨谁的打，再写挨
最后写，你再看挨饿，先写早晨、再写
师：你看这就是，不管说话还是写文章，都要注意清清···· 注意层次·····这样听的人明白，写的人清楚
好，那这三部分当中 重点写了哪一部分 生：挨打
师：那么在挨打的这一部分，我们又怎样看出他命运的悲惨呢？他被怎样打的？有哪些打的方式？请一位同学读第一部分，其他同学记住，随时拿着笔读书和听读，拿着笔读书是非常重要的学习方式
师请一名同学并说：你要读的用心，同学们才可以跟着你的读走进凡卡的内心世界，好吗？ 生1读：
师：他这样读就读出了他心痛的感觉，把自己的体会通过读传达了出来 师：谁能告诉大家，凡卡是怎样被毒打的？有哪些打的方式、打的动作刺痛了我们 生：揪、揍、戳、拖
师：这一个个血淋淋的打的动词“揪、揍 戳、拖”（ppt呈现）。同学们想像一下，假如你就是这个九岁的凡卡，当老板死命的揪着你的头发的时候你会有怎样的俄感受和怎样的表现？
生1：
师：你会怎样？ 生2：
师：同学们我们一起再把这句话再读一读 生齐读
师：同学们，通过凡卡挨打的部分，我们看到了凡卡悲惨的命运，这一个个动词，直接把他命运的悲惨呈现在我们面前，作者在这里描写的时候是那样的直接。
其实就在这一部分中还有这样的描写，还有这样一条线：ppt呈现：摇摇篮——收拾青鱼——打发买酒
也可以让我们感受到他命运的悲惨，这不是直接但是我们却能感受到。谁能说一说，为什么通过这几件事就可以看出他命运的悲惨？
生：
师：他是来干什么的？
师：他吃的是什么？老板吃的是什么？形成了鲜明的-----师：面对这样的生活，凡卡写信给爷爷，他都写了什么？ 生1读：（ppt呈现：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”）
师：听了你的读，我好像真的听到了凡卡在向爷爷哭诉着 生2读
师：你是那样的情真意切，每一个字都打动了我的心
同学们，凡卡多希望能回去啊，他的心早已飞到了家乡，飞到了爷爷身边！（ppt音乐）文中哪一段写了小凡卡和爷爷在一起快乐的时光？ 生：13段
师：这一段写了凡卡和爷爷在干什么呀？ 生：砍圣诞树
师：在这片树林里，你听到了什么声音？ 生：喳喳
师（ppt加红喳喳）
师：风吹过这边的森林我们听到了-——------风又吹过那边的树林，我们仿佛也听到了------风吹过整片树林我们又听到了----你再仔细听，我们还听到了一老一小的----------生：“吭吭咳”（ppt加红）师：哎~·
师：谁来学爷爷咳一咳？爷爷是怎么咳的呀？来，你来，现在你就是爷爷，你装的像一点，爷爷老了 生：咳
师：年老体衰、体弱多病、咳得喘不过来，谁再来？ 生
师：可是这时候还有另一个人的咳，凡卡应该怎样咳 生：
师：你这个小鬼，淘气极了。可见这爷孙俩多么快乐呀！大家看，这样两个词就把快乐的两个人呈现给了我们。
文中哥还有这样的几个词“一斗烟、一阵子、一会儿” 我们一起读一读
赐予简单吗？ 生：
师：是啊时间非常的短暂，可我们分明看到那快乐幸福却那样的长久。
就这样长长久久的留在了凡卡的心中。师：爷爷说的一句话也让凡卡开心的不得了
Ppt呈现“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！””
怎么叫？你现在是爷爷 生读
师：下面我们一起来，假如现在你就是爷爷，你面前就有一只兔子。我们一起试试看-----------师生配合读
师： 没有逮住，你们没有扑到前面去逮，这样是呆不住的，没有动作，你的脚使上劲，手也使上劲，要把前面的兔子逮住。
再来----------师生再读
师：兔子没逮到，可是快乐却留在了凡卡的心里。同学们，乡村的生活快乐吗？ 生：快乐
师：太快乐了，可是这种快乐凡卡还能享受得到吗？
难道凡卡金额爷爷在乡下真的每时每刻都那么快乐？难道就没有痛苦吗？ 生：只有爷爷一个 师：对，我们从课文中可以看出爷爷在村子里是被人欺负的，爷爷年老体衰，他们两个虽然相依为命，但他们两其实是无依无靠，可是作者为什么用这么多的笔墨来写乡村的美和生活的快乐？ 生： 师：跟在莫斯科的痛苦比起来，在乡村的痛苦又算得了什么。
对，用快乐来衬托悲惨，悲惨就更加悲惨；
如果用美好来衬托丑恶，那丑恶就更加丑恶。这样的写法就形成了鲜明的对比
师：同学们，凡卡写信时正是圣诞节的前一页，此时此刻万家团圆，大家是那样的幸福快乐，可是凡卡却很孤独，没有亲人、没有朋友、没有温暖，别人在欢笑，凡卡却一个人躲在角落里泪流满面。他就那样哭着，他就 那样喊着，他就那样求爷爷 谁来读（ppt）
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。师：他苦苦的哀求爷爷 生2读
师：全班同学一起来 师：同学们，小凡卡是那样想回家，那他能成功的回到家吗？ 生：
师：你是怎么知道的？ 生1： 生2：
作者在这里巧妙的暗暗地告诉我们，爷爷收不到这封信 师：可是凡卡却做了一个这样的梦，让我们一起来轻轻的齐读小凡卡的梦
（ppt音乐）他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„
同学们，这节课我们走进契科夫所写的《凡卡》，了解了凡卡，更触动了我们内心最柔软的部分。课前我们交流了自己的童年，无论你的童年是什么样的，但对凡卡来说都是无比幸福的。同学们，凡卡的梦是无法实现了，但我们的梦才刚刚开始，为自己的梦想努力吧！
