现代与经典：魏星《清平乐》课堂实录;教案_优秀的课堂实录教案
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《清平乐·村居》 课堂实录
教师:魏 星
《清平乐·村居》(苏教版第九册)是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。茅檐、小溪、青草、老翁、老妪、孩童共同构成了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对和平美好生活的向往。
一、导入
1.师：怎样才算把一首词读懂了？ 生：读了之后发现问题，问老师。
生：不仅知道这首诗写了什么，还知道这首诗表达了什么感情。生：了解诗人。
生：正确、流利的朗读课文。……
2.这节课我们来学习辛弃疾的一首词，谁来读课题。（根据学情生成教学，为什么不读“清平lè”呢）
师：这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，“清平乐”是词牌，也就是曲调名称，古代的词是可以配乐来唱的。“村居”才是这首词真正的题目。读这个课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。3.这是一个怎样的村居呢？请同学们大声朗读课文。
二、认读
1.学生带着“辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢”这个问题走进文本。因为是初读，正音教学扎实、到位。学生反复试读后，教师点拨：“读的时候，你觉得哪些字的读音需要提醒一下呢?”
2.当一个学生说到“溪头卧剥莲蓬”中的“剥”容易读成“bō”时，教学中出现这样一个细节：
师：把莲蓬的皮去掉叫—— 生：(齐)剥(bāo)莲蓬。
师：把香蕉的皮去掉叫—— 生：(齐)剥(bāo)香蕉。
师：把花生的皮去掉叫—— 生：(齐)剥(bāo)花生。
师：(提高声调)把苹果的皮去掉叫—— 生：(不假思索，大声地)剥(bāo)苹果 师：错了!生：(顿悟)削(xiāo)苹果。
(教师板书“削”字，把“剥”和“削”连在一起。)师：把这两个字连在一起怎么读呢? 生：剥(bāo)削(xūe)。师：又错了!生：(顿悟)剥(bō)削(xūe)。
笑声中，学生掌握了多音字“剥”和“削”的读音。3.下面请一位同学读一读这首词，评价。（指名3人，后齐读）
三、理解
1.师：这是一个什么样的“村居”呢?我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把诗中的情景想象出来。你仿佛看到了一个怎样的画面呢？ 生：我看到小溪边长满了葱郁的青草。生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。
生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻，他们在亲热地聊着天。……
2.在理解的过程中，你觉得哪些词句不好理解、需要提出来和同学们讨论一下?（1）体悟“无赖”
生：后面两句，作者说“最喜小儿无赖”，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，为什么说“小儿无赖”呢? 师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。把这两句读出来，联系上下文想。
生(读)：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（指名读、齐读）师：我有个发现，很多同学笑着读这两句的，为什么? 生：我觉得那个最小的孩子特别淘气，他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿，天真活泼，所以我们读的时候是笑眯眯的。师：刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是—— 生：无赖。
师：你们很可爱，很淘气，很活泼，就是—— 生：无赖。(师生一起哈哈大笑)师：无赖在现在是坏的意思，但是这个词语在这里，是调皮、可爱的意思。（2）体悟“相媚好”“醉”
学生提出“醉里吴音相媚好”这句话不好理解。
媚：师书写指导，左边是女，右边是眉，提问姑娘的眉毛你喜欢吗？ 生：喜欢。师：媚在古代就是喜欢的意思。你觉得媚好是用来形容谁的？在词中又是用来形容谁的？
在学生“猜测”的基础上，教师用课件再现了老夫妻俩聊天的情景，创设了“几杯酒下了肚，老两口的话多了起来，老爷爷望了望老伴，笑着说——”的情景。学生进行角色扮演，并进行了精彩的补白：
生：(扮“翁”)老伴啊，看哪，咱们的大儿子、二儿子多勤快，帮我们做家务。生：(扮“妪”)嗯，小儿子也健康、活泼，我们可以享清福了。…… 师：多么温馨的场景啊。看到这样和平安宁的画面，诗人情不自禁地就吟出了—— 生：(动情地)醉里吴音相媚好，白发谁见家翁媪。
四、朗读 1.朗读全首词
（1）师：怎么样才算读好？ 生：嗓子好。
生：头脑中闪现出画面，把自己融入到村居当中。…… 指名读
（2）配乐朗读、吟诵，师生共同沉醉在“村居”的氛围中。2.（1）师：你觉得这是一个怎样的村居呢？ 生：悠闲、美丽、宁静、清新、令人向往……
（2）师；你觉得诗中哪个字直接表达了作者的心情，请你写到黑板上。生：清、醉、媚……
师：请写字的同学上台说一说为什么选择这个字。（写字学生讲述，班内同学投票，教师点评）（3）醉点评：
师：这里的“醉”仅仅指的是醉酒吗? 生：这里的“醉”还指词中老夫妇俩“沉醉”了。
师：嗯。读书要联系上下文，词的上片写“茅檐低小从这里可以读出什么? 生：可以看出这家人很贫穷，连茅屋都又低又小。师：读到这儿，你发现了什么问题? 生：老夫妻的生活不富裕，怎么会沉醉在其中呢? 师：问得好!上下联系地读，老夫妇俩“醉”在哪里呢? 生：老夫妇俩在聊天，很开心，他们陶醉在夫妻恩爱中。
生：他们虽然贫穷，可是精神上很幸福，大儿子、二儿子都能干活了，小儿子很可爱，他们生活在一个和睦、幸福的家庭里，其乐融融，他们陶醉在天伦之乐中。生：老父俩心态好，他们以水当酒，很乐观、豁达。
生：这儿的环境非常美，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草，清清的水……老两口怎么不醉呢? 师：体会得真好!老两口陶醉在和睦、和美、和谐的村居中。课文中还有谁在醉? 生：作者辛弃疾!（点播“诗词教学必须抓住“诗眼”，补充“诗眼”“文眼”…）
五、拓展阅读
1.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” 师：你看到了一个怎样的辛弃疾？ 生：爱国、英勇……
师：这里的“醉”是一种无奈，因为辛弃疾的背后是一个小小的宋国。还有位诗人李白也喜欢“醉”，不过他的醉是一种大气，因为他的背后是一个大唐。
2.回到“清平乐”来 配乐朗读、吟诵
3.师再次提问：怎样才算把这首词读懂，还有没有什么别的方法？ 生：了解辛弃疾所处的时代背景。
生：知道诗意，知道为什么写这首诗。……
师：如果我能把这首词改写成一篇短文、或改编表演、或探究扩充，算不算读懂了？
生：算。
师：那这些工作就请同学们在课后来做一做。唱一唱，或者改编成一篇小短文。同学们再见！生：老师再见！
魏星报告：什么是语文课堂
（一）语文课堂是一个公共的空间，在这个空间里我们交流、沟通、互动，我思考，我存在；我表现，我存在。不同于私人空间，在这个共同的空间里，我们应当做到自由、平等、和谐。我们中国人不善于过公共生活，因为中国文化就是疏于公共空间的。既然课堂首先作为公共空间存在，我们应当借助于课堂来生活。
（二）语文课堂是一个学习的地方，我们必须站在学的视角，建立学习的内在结构。本课两处字词点拨：相媚好；无赖。指出词眼：醉
