故都的秋优秀教案_故都的秋教案优秀教案

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《故都的秋》教学设计

三维目标：1.欣赏文章优美的写景语言。

2.体会作者在写景中寄托的情感。

3.学习情景交融的写法，进行写作训练。

教学重点：品味写景语言。

教学难点：领悟作者思想感情。教学过程：

一、导入

在讲课文之前，我们先学习两首古诗。（映出古诗）请两位同学朗读，同学们思考问题。

谁来说说这两首诗有什么不同？（指名回答，可提示从描绘的景色和表达的情感两方面来谈。）

（生：第一首描绘了一幅恬静优美、充满诗情画意的山居生活图景，表现了诗人恬淡闲适的生活情趣。第二首诗描写的是萧瑟、悲凉的秋天景色，反映了诗人孤独寂寞、忧愁苦痛的思想。）

你是如何感受出来的，能结合诗歌来具体说说吗？

（生：在第一首诗中，我是根据“空山、新雨、明月、松、清泉、竹、浣女、莲、渔舟”这些意象感受到的；第二首诗，主要根据“风、猿、落木、长江”等意象和“哀、悲、病、艰难苦恨、潦倒”等词语感受到。）

很好，同学们已经掌握了欣赏诗歌的钥匙，即通过意象和语言来把握情感。（映出板书）

有人说，诗歌是浓缩的散文，散文是发散的诗歌。也就是说，我们也可以用同样的方法 来学习散文，尤其是写景抒情散文。（映出板书）

下面我们用这种方法来学习郁达夫散文《故都的秋》。

二、活动过程

本节课的学习活动分三个环节进行：我来读——我来品——我来写。1﹒我来读（映出活动要求）

提示：同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边做圈点批注，把写景语句和抒情性语句用不同线条勾画出来。想一想，景物有什么特点？表现了作者什么样的心情或感情？写在书上。

（学生阅读6分钟，教师巡回走动，聆听，引导。）学生发言。

教师小结：从同学们的发言可以看出，大家主要通过两种途径把握文章情感：一是分析景物及其特点，二是体会语句中的抒情意味。那么，本文选取了那些景物？这些景物又有何特点呢？我们一起来梳理一下。（映出板书1）

提问：作者笔下的众多景物构成了五幅鲜明的图画，你们能给它们取个名字吗？（生命名，点击映出。）

这五幅图画有一个共同特征：清、静、悲凉。说到这里，不知道同学们心中有没有疑问。为什么郁达夫笔下故都的秋景都是清、静、悲凉的，难道就没有暖色调的景物吗？比如游人如织的颐和园，万山红遍的香山红叶？

这是一篇写景抒情散文，王国维先生在谈到景与情的关系时说“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”。也就是说，故都之秋是作者心境之秋的折射。（映出）

通过以上学习，我们可以得到哪些关于写景散文的写作启示？（学生发言，教师总结，映出板书。）

2．我来品

学习散文，除了把握情感之外，还要品味文章的语言。如果说鲁迅的散文是含蓄深沉的，朱自清的散文是精致华美的，那么，郁达夫的散文则是清新典雅的。相信同学们现在已深深的喜欢上了它。现在请大家找出自己喜欢的语句美美地读，细细地品。然后说说你为什么喜欢它？

（学生品味、发言。教师归纳欣赏语言的方法。映出板书）

教师小结：这节课我们欣赏了散文名篇《故都的秋》，并且学会了如何去学习散文，课外同学们可以试着用这种方法去阅读其他散文。

3、我来写

请同学们选取某一种（处）景物，写一段描写性文字。要求抓住景物特点，并融入某种情感。给大家5分钟时间，只要求写一段话。

好，谁来发表自己的习作？要大胆喔，我的佳作我发表。（学生朗读习作，指名点评。）映出作业。