高中二册9课《黄鹂》教学设计教学教案_9劝学教学设计教案

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教学目的1． 理解课文蕴含的哲理。

2． 品味、学习本文精彩的语言。

3． 培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。教学重点

理解课文蕴含的哲理 教学难点

文中插入海鸥这一材料的用意 教学设想

1．事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学生的情感共鸣。2．本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自主学习。教学过程及主要内容

一、导入课文

二、引用诗句

引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？

回忆后，导入——在我的心里，下列诗句是写黄鹂的佳句。出示下列投影 1．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜 甫《绝句》

2．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》 3．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜 牧《江南春绝句》

4．池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏 殊《破阵子》 思考：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来的？ 明确——生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。明确——美丽的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。

总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文，看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。

三、研读课文

要求：快速浏览课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。1．学生自由交流。

2．讨论、小结有关黄鹂的材料，按照“地点”——“生存环境”——“形色神态”的顺序完成表格。

地 点 生 存 环 境 形 色 神 态

阜 平 丛林、阳光 尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛 青 岛 林林深密幽静 追逐逗闹 枪口之下 一去不返

鸟 市 玩弄之中 焦黄羽毛、凄惨

江 南 湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊 全部美丽

3．引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按一定的标准分类，分类后你可以得出怎样的结论？

讨论得出：呼吁为黄鹂创设优美和谐的生活环境。（直接表露这一主旨的是§22和§23段，齐读！）

讨论得出：这是类比，因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活遭遇。

5．引导：可是，文章并没有到23节就结束，请大家齐读§24和§25，看看对本文的主旨有没有新的认识。讨论后总结：呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。

四、阅读方法指导

到这里，我们还只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。投影下列资料：

主观性阅读——只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。（即“品文体情”）投影下列资料：

实证性阅读——既考虑作品，又特别注重作品的写作背景等因素的阅读。（即“知人论世”）投影下列材料： 作 者 介 绍 孙犁（1913——），原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说了。

本文写于1962年，其时孙犁49岁。知人论世 ●

目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了。

——孙 犁《 文 虑 》

● 政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。——孙 犁《说赵树理》

五、总结

从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极致更美的是创造极致的人。美的事物

象征 有了优美的环境，一切人才才能发挥到极致。