《桥》教案_桥教案设计

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《桥》教学设计

教案背景

1、面向学生： 小学 2，学科：语文

2、课时：1 教学目标：

1．抓住重点语句进行品味，深刻感受老汉的高尚人格与崇高的精神。

2．积淀情感，结合音乐让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，达到情感上的升华。

3．创设情境，引导学生在语言情境中，体验生命的意义。

教材分析： 教学过程：

一、导入：

1、课前放歌曲视频《为了谁》百度视频：http://v.pptv.com/

（一半停止）。让学生把自己看到、听到、想到的说一说。

2、今天我们要上的16课《桥》，故事也和洪水有关，是一个感人的故事。请大家齐声读课题。（板书：桥）

二、检查预习，初读感知

1、教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，注意画出生字词并注意它们的读音。然后说说课文主要讲了一件什么事。

2、交流。

三、探究感悟

(一)、感受洪水的凶猛和当时危急的情形。

1、这个故事既然和水有关，那么文中哪些语段描写了大雨和洪水？用“——”划出描写洪水的句子。想想作者为什么要这样写。

2、交流。这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

(二)、感悟老汉的崇高的精神品质。

1、突然惊醒的人们面对咆哮的洪水，会有怎样的反应呢？（指名回答）

2、人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文后面内容。读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。）

3、那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？请同学们再读读课文，用“===”画出在这个过程中描写老支书的有关语句，想想从中能看出老汉是个怎样的人。可以在旁边空白处做做批注。

（可开展小组合作学习，给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。）师生交流：老汉是个怎样的人，你是从哪些语句看出来的？

教师引导有感情地朗读句子。（分析他说话时的神情和语气，带上表情读或带着动作读„„）

根据学生回答，相机重点指导一些问题，设计问题主要如下：（1）出示：老汉沙哑地喊话—— 对比——你觉得哪句好？为什么？（当时情况危急，任务的语言要符合当时的情况或者环境，作文重要注意运用。）

怎样读才能读出老汉当时指挥群众的气势来？ 先自己练习一下——教师启发朗读： 咆哮的洪水滚滚而来，你大声喊话——

面对一拥而上，乱作一团的人们，老汉坚定的喊话——

咆哮的洪水不断淹没他的声音，可他仍然扯起嗓子沙哑地喊话—— 过渡——“可仍有人——而且是党员没按他的话做，老汉是怎么做的？”（2）出示： “老汉突然冲上前——像只豹子“

你觉得这是怎样的一“揪”？（狠狠地、用力地、坚决果断地、公事公办地）你能把这种感情读出来吗？（可男女生分组读）

你觉得老汉揪出的仅仅是小伙子吗？还揪出了什么？联系上下文，想想“揪’字还揪出了什么。

讨论交流。（揪出了村民的希望、老汉的大公无私、群众生命的安全、作为一名党员的责任感以及作为一名党员决不能损害群众利益的价值观）

谁还能再来读一读？（可齐读）

（三）——“小伙子被洪水吞没了”，这样好的老支书，最后“一个浪头也吞没了他”——只剩下一片白茫茫 教师配哀伤音乐范读结尾。百度：http://video.sina.com.cn/（课件出示最后几个段落）老汉和小伙子是什么关系？为什么在课文结尾才说明小伙子是老汉的儿子？（设置悬念，更有利于突出和表现老支书的高风亮节、大公无私的精神，使文章更具震撼力。）

我们一起再来读一读。（音乐起）

四、情感升华：

1、现在，你还觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？文章以“桥”为题还有什么深刻的含义呢？（他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。）

板书：生命

老支书

群众——画桥

2、千言万语都不足以表达我们此时对老支书深深的崇敬，听——这响彻云霄的赞歌——（齐读）

五、总结。

“老支书，你是一座桥，是一座把党和人民紧密联系起来的桥!他和千千万万的我们片头中出现的子弟兵一样，为的是我们的党，为的是我们亿万人民群众的幸福，他们是最让我们感动的人。最后让我们在歌声中结束这课的学习。”（播放《为了谁》后半部分）

六、课后作业 1.写一篇读后感。

2.课外读《“诺曼底”号遇险记》 教后反思： 本节课中，我以老汉的言行为重点来展开教学，让学生多种方式读悟文章，引导学生找出重点语句，学生很快地找到描写了老汉的句子。结合重点词语的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来创设情境来讨论老汉的品质。学生课堂上发言踊跃，感受很多。