图形、图像获取教案设计_图像的获取教案设计

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图形、图像获取教案设计

一、教学目的：

1、掌握获取图形、图像的多种方法。

2、尝试用多种方法获取图形、图像。

二、教材分析与教材的地位和作用：

图像图形是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。在创造文字之前，人类通过绘画来记录事物和表达思想了。在漫长的文明历程中，一切文化的积累和技术的进步，促成了图像成为信息的巨大资源。因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。

三、教学过程：

1、新课导入

上课一开始，我就把前一堂课学生学过的、熟悉的、有趣的“图形、图像”再提出来，引导学生回忆，说：“上一堂课，我们看到的图形、图像是哪些呢？而要获取满足自己心意的精美的图形、图像可以通过什么方法呢？”

图形、图像具有形象、直观、生动、简洁等特点，能形象地表达人们头脑中错综复杂的抽象根念，引起人们的联想。我们来看课本中的图形、图像，你认为它们反映了什么？

2、获取图形、图像 A、获取途径分析

师：学校要求每个班级制作自己的班级网页，我们的网页上需要放些什么图形、图像呢？

生：我们班级的合影、我们班的奖状、好看的背景。师：怎么样才能获取这些图形、图像呢？

生：用数码照相机拍图形、图像；用扫描仪扫描奖状；从网上下载图形、图像，从光盘图库中搜索图形、图像或从屏幕上截取背景图形、图像。

B、用数码相机获取图形、图像

生：（演示拍摄数码照片，在老师的协助下，将照片传输到计算机中）C、用扫描仪获取图形、图像 师：（演示扫描奖状）D、从图库中获取图形、图像

①、请有能力的学生操作演示（打开图库文件夹，选择查看方式为缩略图方式，选择所需图形、图像

②、老师演示用ACDSee浏览图形、图像。E、从因特网上下载图形、图像 F、从屏幕上截取图形、图像

3、图形、图像的应用

预设网页，让学生将指定的图形、图像放images文件夹中，再显示网页，让学生看到获取的图形、图像在网页中显示，使学生体验完成后的成就感。

第二节：课题：图形、图像的加工方法教案设计

一、教学目标：

1、了解ACDSee中图形、图像裁剪、旋转、曝光等基本功能。

2、初步掌握利用ACDSee调节图形、图像亮度的方法。

3、初步掌握利用ACDSee对图形、图像进行裁剪及自定义旋转的方法。

二、教学要求：

1、了解常用的图形、图像处理软件，掌握图形、图像处理的基本方法。

2、掌握给图形、图像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。

3、学会利用图形、图像来表达思想，创造出具有个性的图形、图像作品。

三、教学方法：任务驱动，探究学习。

四、教材的地位和作用：

通过拍摄、扫描、截取等途径获得的图形、图像，不一定能够作为素材直接使用，需要对图形、图像进行加工。本节重点讲解图形、图像的加工，是对上节内容的延伸，同时也为制作多媒体作品打下良好的基础。

本节内容以ACDSee软件为主要工具，主要讲述了图形、图像的色彩调整、图形、图像的放置和裁剪、图形、图像的格式转换以及添加图形、图像的特效。

加工和处理图形、图像的软件很多，教材中主要列举了三种，Photoshop、我形我速和ACDSee。Photoshop是专业的图像处理软件，不要求学生掌握。其它二种软件相对比较简单，容易操作，要求学生掌握基本的操作。

五、教学方法指导：

本节主要介绍图形、图像的加工，内容实践性强，在教学中要注意先实践后总结、先模仿后创新。在教学中要充分利用学生的生活资源、题材和范例组织学生学习。同时，要拓展学生的视野，促进他们参与信息化社会活动。教学中要让学生充满体验、充满探究、充满创造、充满实践，避免将信息技术的学习过程变成机械的知识传授和技能训练的过程。

本节第一部分介绍了常见的图形、图像处理软件。教材中仅向学生展示了一组利用Photoshop加工后的图形、图像，建议老师在教学过程中可增加用ACDSee和我形我速加工的图形、图像，最好能将加工前与加工后的图形、图像放在一起，3 让学生进行比较，从而体验加工后的图形、图像在表达信息内涵方面的魅力和价值，激发起学习本节的热情和愿望。

第二部分介绍图形、图像加工的基本方法，主要有调整色彩、旋转与裁剪、添加特效，格式转换。教学中可采取项目引导、任务驱动、主题活动等教学形式，使学生理解图形、图像的处理要为主题服务，避免纯粹为了技术而服务。教材中没有给出图形、图像的羽化、浮雕和合成的操作，教学中可适当作一些拓展。

本节教材中共安排了几实践学习，其中三个利用ACDSee完成，一个利用“我形我速”完成。教学中可以让学生分别使用这两种软件实现同一效果，并比较它们的用法和功能差异。

本节教学中要避免就技术学习而学习，不能将教材当成软件说明书，而要采取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式，进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，充分激发学生的学习兴趣。最后，在教学中一定要帮助学生总结图形、图像加工的基本方法，引导学生从个别到一般，从实践到理论，掌握图形、图像加工的过程与方法。

一般来说，图形、图像加工过程中要把握好以下几个关键环节：

1、选材：图像处理的第一个关键环节是如何选取是适合的素材图形、图像。图像处理的工作是对已有图形、图像（包括来自软件自身、来自素材光盘以及使用扫描仪或数码相机等得到的）进行加工处理的过程，所以原始素材图形、图像的质量、大小、分辨率等因素直接影响着最终处理的效果。能否选择一幅合适的素材图形、图像，是图像处理成败的关键。

2、分析图形、图像：分析图形、图像是对原始图形、图像的表达主题、颜色运用、尺寸大小、亮度、对比度、饱和度等因素进行全盘分析，从而为下一步图像处理工作的方向、使用工具等方面提供依据。

3、选择软件：目前可以用来处理加工图形、图像的软件很多，不同的软件具有不同的功能。为了在图像处理工作中省时、省力，达到最佳效果，就需要根据需求选择最合适的图像处理软件。

4、图像处理：这是图像处理工作中最主要的环节。一般来说，在原始素材图形、图像上进行的编辑、填充、颜色调整、创建特殊效果、添加标题文字、使用滤镜等工作都属于图像处理的范畴。

5、图形、图像输出：图形、图像输出的方法很多，可以打印或将图像输出为网页形式的格式，在因特网上发布等。

六、教学过程：

1、创设情景导入 展示“校园介绍网页”。

师：这是我们的校园介绍网页，但是其中缺少环境介绍，你能看出来是在校园里哪儿拍的吗？

师：“网页中的图形、图像放在站点下的images里，站点里的图形、图像发生变化，网页刷新后会发生相应变化。请同学们帮助修改网页，让网页变的更漂亮。”

2、老师演示，学生模仿

师：发现有同学看网页头是转过来的？老师分析2张图形、图像，分别是90度和任意角度的图形、图像，演示如何旋转90度的图形、图像。

师：能否用刚才的90度旋转方法来处理另外一张图形、图像呢？（培养学生的自主学习能力）

学生实践。（求助方式：结合课本、相互讨论、向老师求助等。）

3、学生示范，突破重难点

师：再看看已经处理好任意角度的图形、图像，这张图形、图像主体不够突出，有什么办法吗？

生：周围的部分是不要的，所需要的是图形、图像的中间部分。师：那该如何处理，只保留中间部分呢？谁愿意上来试一试。布置任务，让学生修改其他类似的图形、图像。

4、发现问题，主动探究

提出问题：这网页在色彩效果上有什么缺点呢？ 生：最后一幅图形、图像特别暗。

解决问题：用我们所学的ACDSee工具能够解决这个问题吗？（学生相互讨论、探究，解决这个问题）

学生动手操作。（在学生动手操作时，不断的强调、鼓励学生去挖掘新功能。）布置下个任务：选择图形、图像并添加相应的文字。

（分层教学：学生操作，教师个别指导，提出ACDSee的其他新功能，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。）

5、点评作品，课堂总结（1）、作品上交。（2）、学生自评。（3）、学生互评。

三、实践指导

实践指导中共有3个实践，是对教材上实践学习的补充和延伸。实践3说明如何调整图形、图像的曝光。教材中是介绍了从曝光不足调整到正常曝光，该实践介绍从过度曝光调整到正常曝光。教材中仅仅给出了羽化、浮雕和合成的图形、图像，没有具体的实践学习，实践指导中增加了“实践制作图形、图像的浮雕和羽化效果”。

“我形我速”中有许多模板，能创造出富有个性的相册，教材中只有一个实践学习“制作个性年历”，教学中可增加一些这方面的实践。另外，通过复制与粘贴操作，“我形我速”能将不同的图形、图像合成为一张图形、图像，教学中可充分利用这一功能，引导学生创造出丰富多彩的、富有个性的图形、图像。

教学后记：

相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果 7 用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。