《平均分》说课教案LYC_平均分优秀说课稿

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《平均分》说课教案

丁庄镇第二小学 逯永村

一、说教材

【地位作用及教材分析 】

《平均分》是人教版二年级下册表内除法

（一）的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分法，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。

【教学目标】：

1、在具体的情景中，初步体会平均分的含义，建立平均分的概念，形成平均分的表象，2、在操作中，体验平均分的过程，提高动手操作能力，通过操作、分析、比较发展初步的逻辑思维能力。

3、感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，在讨论交流中培养合作精神。

【教学重点】 ：

在具体情境和操作活动中探究平均分方法，初步理解平均分含义，形成平均分的表象，体验平均分的过程。【教学难点】

：

掌握平均分的方法，初步学会将物品进行“平均分”

二、说学生

二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

三、说教法和学法

1、积极创设情景

《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”

《平均分》一课，我采用猴子分桃的主题图“猴子分桃”这一情景，来引入教学。通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”；

2、加强实践活动

结合教学情境，我安排多次实践操作活动，如动手分小棒、动手分圆片，帮小猫分鱼、帮小丁分饼，给熊猫分竹笋、给小猴子分香蕉及分气球等。让学生在实践操作中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。

3、引导合作交流

合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分小棒活动和分圆片活动，采用了小组合作学习的方式，并多次引导学生互相交流，互相质疑，互相评价。

五、说教学过程

（一）创设情境，感知“平均分”

1、创设情景，导入本课

（1）出示三只小猴分桃动态情景图，让学生观看思考，小猴为什么不愿意？（2）“你帮小猴分一分，好吗？” 让学生思索解决问题。

（3）引出每只小猴分得必须一样多，让学生给这种分法起名。（4）给出平均分概念，导入本课。

2、初步认识“平均分”。

引导学生说出：应该每堆分得同样多。3．揭示“平均分”的概念。

一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。今天我们就来研究“平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

(“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并没有花大量的时间去讲解而是让学生观察主题图，得出 “平均分”，初步理解平均分的含义。)4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。渗透每份的含义。

（二）、探究分法，操作平均分 1．课件出示主题图。

创设情景：9条鱼要平均分给三只小猫，每只小猫几条，如何分呢？ 引导学生思考：应该怎样分？

2．让学生先独立思考，再让学生汇报并模拟动手操作，展示平均分的方法。

（操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标。而学生爱动手并不等于会操作，盲目地动手不但不能为课堂服务，反而会影响整堂课的教学。这里的操作活动可以说是本节课操作含量最重，对突破教学难点具有关键作用。因此必须就操作内容给予学生一定的定向指导，即在学生动手操作前安排一个定向指导环节，使学生知道“为什么做”、“做什么”和“怎样做”。）3.学生分组分小棒活动，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

(在有目的、有组织的分一分活动之后，让学生有序地叙述分法和理由，参与评价，提出不同的见解，并从中抽象出各种分法的本质特征，使学生掌握平均分的方法。)

4、小结：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，都平均分的。

（三）、解决生活问题，应用平均分。

第一层次练习：

1、分饼干

2、分竹笋

指导理解题意后，让学生思考，平均分的方法很多，既可以一个一个地分，又可以几个几个地分。自己尝试分一分。

第二层次练习：

1、分香蕉

2、分气球看着图直接在括号里填数：

12个香蕉平均分给4只小猴，每只小猴分（3）个。把10个气球平均分成（2）束，每束是（5）个。第三层次练习： 乘船问题

（四）、开放练习，拓展平均分

1）2、4、6、8、10、12根筷子，分别可以供几人用餐？

2）把12根香蕉平均分成分别是2、3、4、6、12份，每份是几个？ 3）给你24颗糖，你想怎样平均分？（看谁想的办法多）反馈：

(我设计了3个层次的习题第一层是基础题，第二层是提高题，第三层是拓展创新题，我重点说我第三层习题的意图，这一环节的操作旨在让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造能力。充分的准备是学生能够实现有效操作的前提，教师恰到好处的指导是有效操作的催化剂，反馈评价则是对学生操作活动的分析、总结的一个重要环节，是感性与理性的结合。)

四、全课总结

在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象下节课汇报给同学们听好吗？。