黄河的主人(教案)_黄河的主人的教案

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尝试情景教学——我上《黄河的主人》

教学内容：

《黄河的主人》是语文苏教版四年级下册的最后一篇课文。

本课时教学目标：

1。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2。通过朗读课文想象画面，感受黄河气势之大。

3。凭借课文中的语言文字体会羊皮筏子的“小”“轻”“载重大”的特点。

重点：

读懂揭示中心的句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

难点：

难点是对黄河的认识，因为黄河距离正在上学期间的孩子来太远。教师要尽量造势渲染来突破这一难点。

教学思路设计：

本文的结构严谨，层层相连。如果把文章分开来讲显得不够完整。但若不分开则内容太多。课堂时间过紧，给学生读悟的时间太少而达不到效果。因此唯有分开才能让学生更加深刻具体地理解课文内容。在教学过程的安排上，从导课开始到课文内容的展开，要尽量他创设情景，极力地，充分地渲染黄河的气势，然后通过图片直观介绍羊皮筏子的特点，从而认识这样的一个水上工具在浊浪排空的黄河之上行驶是多么凶险，为下面讲解艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏做好铺垫．

教学准备：

关于黄河的羊皮筏子的图片，让学生预习课文搜集有关黄河的资料． 教学过程：

一：激趣导入：

同学们，大家都学了常识课，知道我们都是炎黄子孙，龙的传人，那么在我们国家有三条河流分别被誉为＂黑龙，青龙和黄龙＂，你知道这是哪三条河

流吗？

提名答．

黄龙就是黄河，今天我们来学习一篇和黄河有关的课文．

板书课题 二，初读感知，介绍黄河：

这条黄龙的脾气可是不太好，可以说是一条非常暴躁的，桀骜不训的龙．它发源于青海，流经九个省．宋朝诗人王安石写过一首诗＜＜黄河＞＞说的就是黄河的危害．在有历史记载的两千多年间黄河就决口１５９０多次，改道２６次，平均＂三年两决口，百年一改道＂．给人民带来了巨大的灾难．

如此不训的河流，是什么人这么牛呢？敢称它的主人啊．请同学们到课文中去找答案．

学生自由读课文．

（意图：通过介绍让学生初步了解黄河不公是我们的母亲河，更是一条灾难河，想要做其主人不易．）

１，检查词语的预习情况

２，课文读完了．问：谁是主人？ 他是如何成为主人的呢？

板书：艄公

３，出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

解释重点词语：惊涛骇浪

如履平地 三，认知黄河：

课文主要是赞扬了艄公，除了艄公，课文还写了黄河。我们先把主人放在一边，来看黄河。

1，自由读第一段

师：黄河给人的感觉怎么样？

生：胆战心惊

师：为什么会有这种感觉

生：被黄河的气垫所吓。（震慑）

师：是啊！李白的诗中说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”第一段中的一个词语就蕴涵一个画面。（出示关于黄河的图片）你能用你的声音传达出你的气势吗？

提名读，范读，齐读。

2，课文中还有哪些词语是描写黄河的呢？用笔画出来。

提名答： 汹涌的激流勇退

湍急的黄河

波浪滔滔的黄水

险恶的风浪

惊涛骇

浪

滚滚的黄河

师：这些词语给你什么样的感觉？

生：黄河的水流非常急

生：黄河的气势大

生：黄河给人的感觉凶险。

齐读这些词语

（意图：通过寻课文词语的把握，让学生充分认识黄河的气势与凶险，从而为下文的理解做好铺垫。）四：认识羊皮筏子：

在这样的水势之中行船尚且困难，那么羊皮筏了又是怎样一种水上交通工具呢？

1，介绍羊皮筏子，并出示图片

2，课文中又是怎么写的呢？自由读第二段，找出筏子的特点。

师：课文中指出筏子的特点是什么？

生：小，轻。

师：小而轻的东西在波浪滔滔的黄河中行驶会怎么样？

生：被打翻。

师：那么这一段应当怎样读

生：“小”和“轻”读的轻些，“整个儿”读得稍重

指导朗读

3，这么小而简陋 的水上交通工具漂流在滚滚的长江上真如同是汪洋中的一根稻草，风雨飘摇中的一片树叶，是不是让人感觉到非常地惊讶。然后更让人惊讶的还在后面呢。

师：范读第三至五段

师：老师读这一到七个数字时的速度是不是越来越快，语气也越来越重？为什么老师要这样读？

生：因为越来越惊讶！

学生自由读齐读

师：除了六个人还有两只麻袋，说明了什么？

生：说明羊皮筏子的载重大，作用大

师：艄公是如何驾着又小又轻而且载着这么多人的羊皮筏子在黄河上乘风破浪的呢？我们下节课讲 五：作业：

请同学们用我们今天学习的有关黄河的词语来写一下你所知道的黄河。