认识米教案_认识米教案
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备课时间： 8月 27 日
备课教师：李冬梅
课题：《认识米、用米量 》 第 3 课时 教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。教学重点和难点
重点：掌握1米的实际长度。难点：用米尺量较长物体的长度。教具和学具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。教学过程设计
一、铺垫导入 1．提问
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。
二、学习新课
1．认识米
出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。教师：那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位，量出1米，2米，„„给大家看。
2．厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？
教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）。
同时板书：1米=100厘米
3．用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1．两人互相量身高，是____米____厘米
2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。
3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
板书设计
认识米 用米量
在（）里填上合适的长度单位。
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
课后小结：初步建立了一米的表象,形成了一米的初步认识.会对使用
简单的用米作单位的物体的长度的判断.
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