罗布泊教案_罗布泊学案

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罗布泊，消逝的仙湖

镇巴县泾洋中学

魏兆芳

知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

3、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

4、学习文章的语言特点； 情感态度与价值观：

1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）教学难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。过程与方法：学生自主、合作、探究 教学内容：

一、课前预习 1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读──读，写──写”。3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

二、课堂教学第一板块：罗布泊消逝的原因

1、创设情景，导入新课。2．实物投影展示罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。（最好是学生自己收集）

3、阅读课文，了解罗布泊的今昔，感悟自然的变化。并从文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。今日：一望无际的戈壁滩、、、、、、没有任何飞禽敢于穿越。昔日：牛马成群、、、、、、遍地的绿色和金黄的麦浪，水面像镜子、野鸭、鱼鸥及其他小鸟、、、、、、、罗布泊消亡原因：第（12）（13）自然段。

4、罗布泊的变化给了我们什么教训？ 点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本就没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然利益，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河就会干涸，罗布泊，周围生态环境就会严重恶化，乃至沙化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。小结：罗布泊消失了，千年不死的胡杨林死了，罗布泊成了死亡之地，悲剧正在到处上演。第二板块：作者强烈的忧患意识 1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．讨论后明确：作者充满了忧患意识。4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。如：（1）、罗布泊，‘泊’字左边是三点水啊！（2）、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（3）、这出悲剧的制造者又是人！（4）、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！第三板块：揣摩语言,了解作者思想感情 教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。作者充满忧患的语言无疑是本文语言抒情性的最好体现。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

1、语言的真实性如第（11）段、（21）段。前者运用引用；后者用大量数字，引发触目惊心的效果，这是说明性文字传达作者思想感情的典型例子。告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

2、语言的形象性主要体现在对比、拟人、排比、引用手法的运用。(1)强烈的对比效果。强烈的对比手法集中表现在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。（2）拟人的修辞手法。如“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。又如 “站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。(3)排比 如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。（4）引用：文中引用史料内容。

三、总结反思，作业。

1、实物投影：展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”（1）我与罗布泊同龄，共百岁。（2）我的成长史就是罗布泊的坎坷史。（3）从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)（4）从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)（5）从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水，展开联想。)

3、观看一组图片，结合课文谈谈你的感受。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

四、板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 过去 现在绿洲 改道 沙漠 环保意识

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仙湖 四盲 死水 忧患意识

对比

语言特点：真实性 形象性 抒情性