跳绳教案_跳绳的教案
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北师大版数学《跳绳》教学设计
一、教学内容分析
《跳绳》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第３４-３５页的教学内容。主要是学习“８”和“９”的加减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习中。教材从学生熟悉的事例出发，创设问题情境，使学生体会到学习加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。二、学生分析 在本节课之前，学生已经认识了０－１０并掌握了７以内的加减法，已具备了解决一些简单实际问题的能力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培养学生提出相关的减法问题的能力，组织学生交流加减法算式，体会加减法之间的关系。三、学习目标 1.知识与技能
（１）会正确计算“８”和“９”的加减法。
（２）能根据提供的信息，列出不同的算式。2.过程与方法
（1）培养学生根据不同的情境提出数学问题的意识和能力。
（2）经历看到一幅图写出四个不同算式的过程，体验和理解加减法之间的关系。3.情感态度价值观
逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。
师：同学们，你们喜欢跳绳吗？ 生：喜欢。
师：我们的好朋友淘气和笑笑也喜欢跳绳，瞧，他们和几位小朋友正在玩跳绳游戏。我们就让一起去看看吧。（板书：跳绳）观察图片，你能根据这些小朋友得出什么数学信息呢？ 生：2个摇绳和6个跳绳；4个男生和4个女生；1个戴帽子的、7个没戴的；3个穿裙子的、5个穿裤子的……。
师：同学们观察的真认真。那你能提出哪些数学问题呢？
生：我的数学问题是：2个摇绳和6个跳绳，一共有多少人呢？ 生：我的数学问题是：4个男生和4个女生，一共有多少人呢？
生：我的数学问题是：1个戴帽子的、7个没戴的，一共有多少人呢？ 生：我的数学问题是：3个穿裙子的、5个穿裤子的，一共有多少人呢？ 师：能提出这么多数学问题，你们真棒！
师：刚才同学们提出2个摇绳和6个跳绳，一共有到少人呢？（出示课件：2个摇绳和6个跳绳，一共有到少人呢？）师：谁想来解决这个问题呢？ 生：2+6=8。师板书2+6=8。
师：2+6是不是等于8呢？下面你可以利用手中的工具来验证一下，和你的同桌说一说。师：谁想来说说？ 生：数一数。生：画一画。生：摆小棒。
师：你到前面来摆一摆。生：先拿出2个小棒，再拿出6个小棒，合起来就是8个小棒。
师：小朋友们真不错，想出这么多的办法验证了2+6=8！结合这幅图，谁想来说说这个算式中2,6,8表示什么呢？ 师：谁想先来说说2呢？ 生：2表示摇绳的 师：6呢？
生：6表示跳绳的 师：8呢？
生：一共有8个人跳绳。
师：谁能完整地说一遍2,6,8都代表什么呢? 生：2个摇绳和6个跳绳，一共有8人。
师：刚才还有的同学提出3个穿裙子的、5个穿裤子的，一共有到少人呢？（出示：3个穿裙子的、5个穿裤子的，一共有到少人呢？）师：谁还想来解决这个问题呢？ 生：3+5=8或5+3=8。师板书3+5=8或5+3=8。
师：用你喜欢的方法来检验检验3+5等于多少。师：是等于5吗？
师：谁想来说说这个算式中3，5,8表示什么呢？ 生：3个穿裙子的、5个穿裤子的，一共有8人。
师：我们知道一共有8个人跳绳，其中有3人穿裙子，根据这两个数学信息你能提出什么数学问题吗？
生：一共有8人，3个穿裙子，还剩几个人？
师：谁想来解决这个问题呢，和你的算式表示什么含义。生：8-3=5
师：你也很聪明，那8-3是不是等于5呢，利用手中工具来算一算。师：谁想来说说你是用什么方法计算的？ 生：数一数。生：画一画。生：摆小棒。
师：你到前面来摆一摆。
生：先拿出8个小棒，再拿走3个小棒，还剩下5个小棒。师：这里的8,3,5都代表什么呢？
生：一共有8人，3个穿裙子的、还剩5个穿裤子的。
师：跳绳游戏结束了，老师看那两个摇绳的同学非常辛苦，所以老师准备了8块糖全部分给这两个小朋友。现在老师想请你们帮我分一分，你可以用小棒来代替老师的糖，现在小组讨论，一会我们来比一比哪个小组分的种类多。师：哪个小组想来说说你们是怎么分的。生：1和7（板书）
师：也就是说8可以分成1和7。还有吗？8还可以分成几和几呢？ 生：2和6.师：像老师这样说8可以分成2和6.。。。
师：看，老师把这些分法写在黑板上了，我们看第一行老师是按照一定的顺序写的，所以希望同学们在以后的学习中，探索这样有规律的题要按照一定顺序思考，以免漏下。师：我们一起来说一说，8可以分成0和8齐。师：反过来怎样说呢？谁想来试试吗？ 师：像老师这样说0和8组成8。齐。师：用列算式的方法谁来说说：0+8=8。。。。师：还可用减法算式来读。说愿意试试。师：齐。
师：新知识我们学完了，又到我们中场休息时间了。起立，带上你的动作和表情，跟着老师的伴奏，我们来唱国旗国旗真美丽。生唱歌。师：请坐。
师：淘气和笑笑看大家学得这么开心，也来了。他们想考考同学们，你们敢挑战吗？ 生：敢。
师：在闯关之前我们先来热热身。先看几道的口算题。抢答。师：看来同学们士气十足。
师：请看第一题。（出示课件）师：3+5=？ 生8 师：3+5=8在不同的情境中分别表示什么含义呢？谁来说说第一个。生说。
师：第二个。生说。
师：恭喜你们，过关了。请看第二题（出示课件）
师：根据这幅图，请你提出一个加法问题并解答，还要提一个减法问题并解答。谁想来试一试？ 生答。
师：恭喜你们，有过关了！请看最后一题（出示课件）师：根据这幅图片你能提出生么数学问题，并解答。生答。
师：能闯过这三关，老师为你们骄傲！
师：为了奖励你们，我们最后再做个游戏好吗？
师：游戏名字叫找朋友，游戏规则：老师这有10张带数字的卡片，一会找10名同学到前面来，每人一张。两个人所拿的数合起来是8的就是好朋友，你就手拉手站在一起。其他同学认真看，看他们找没找到自己的好朋友。谁想来做游戏呢？ 生做游戏。
师：他们找到自己好朋友了吗？ 生：找到了。
师：同学们课后你也可以和同学玩找好朋友游戏。这节课你学到了什么？ 生：8可分成0和8。。
师：在我们学校大课间时，你也可以观察玩跳绳游戏的同学们，看看你能提出什么加法或减法数学问题，考考你的同桌，好吗？
一上《跳绳》教学反思
本课的教学是在学习了“
6、7的加减法”基础上进行的。在数学中，加减法是一年级学习的重点，也是数学中最为基础的部分，因此，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，学生在现实的生活中，遇到的一些数学问题，使得学生对加减法有或多或少了解，但是，让学生从现实生活中抽象出加减法，并运用加减法解决生活中的实际问题，对于一年级得学生来说，这是很困难的。因此，本节课的教学目标是
1、能根据提供的信息提出数学问题并列出不同的算式；
2、会正确计算8的加减法。重难点：有序的写出8的所有加减法算式。回忆整节课，我主要从以下几个方面来反思：
1、通过各种教学手段来达成教学目标 本节课的知识目标，学生大部分都能达成，可涉及到新课标中的大力倡导培养学生的实践能力及创新能力，我觉得做得还不是很好。小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力，因此，教学设计中要把教学目标同各种教学手段联系起来。对小学生来说，他们都喜欢接触新鲜的事物，在这节课中，虽然我采用了一个“涂格子”的游戏，但是这个游戏相对比较简单，学生对其游戏兴趣也不是太高。所有，只有通过各种教学手段，比如设计好各种教学教具，游戏等，才能把学生的注意力吸引过来了，增加学生学习的兴趣，还让他们体验到原来自己的生活中也藏着那么多的数学秘密，也只有这样才能很好的达成教学目标。整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拨以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
2、多给学生“说”的机会和注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学设计中，我曾设计了让学生摆一摆的活动，但是我总觉得在课堂上让孩子们动手操作，一是怕太浪费时间，二是担心教学秩序太乱，自己无法控制，所以被我取消了。并且在这次课中，我讲授占了大部分时间，学生讨论说的时间相对较少，因此学生只能是被动的接受，而不会主动、积极地去理解、思考。只有通过学生“动口”和“动手”才能让学生从具体思维模式转化到抽象思维模式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。
3、充分信任学生，开展以学生为主体的教学
整堂课，教师始终要承担的是一个引导者的角色，是一个配角，而在这堂课上，我却成了主角。知识的建构都是我一个人硬搬出来。在整节课中，都是我在支配整个课堂，留给学生思维的空间太小，没有真正把学生推到学习的主体地位。这都是不敢放手的表现，我们要充分信任学生，才会大胆的放手让学生自己去探索学习，也只有充分信任自己的学生，在教学过程中，才会不以 “灌输”为主，把时间交给学生，才能发展学生的个性，关注学生的发展。总之，我想作为一名教师，要重视自己的课堂教学，重视教学能力的培养。这种能力的培养也不是一朝一夕可以做到的。通过这堂教学以后，我发现自己对课堂驾驭能力还需要提高，一方面需要我不断的向有经验的老师学习；另一方面需要我通过多学习新课程目标以及一些新的教育理念来提高自己的综合素质，并且及时关注教学动态，把学到的理论知识真正的运用到自己的教学中去，让自己的教学水平不断提高。
