《小河与青草》教案_小河与青草教学设计
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《小河与青草》教学设计
教学内容
苏教版小学语文一年级上册13课第一课时 教学目标
1、复习巩固汉语音，学习6个生字词，认识两根绿线内的9个认识字，认识多音字“长”“分”“干”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习感悟小河与青草的对话，初步理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。
学情分析：
对于一年级的小朋友，还没有掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。要想读懂文章内容，领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。教师设计好读的层次，让学生在读中悟情、在读中明理。另外，文章拿给运用拟人手法，使文章更生动、形象、有趣。应让学生在读的基础上走进文本。感知生动、形象的语言对话。
教学重难点
1、认识15个生字，在四字格中正确书写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习感悟小河与青草的对话。教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，看看这副美丽的画面有什么？你最喜欢什么？（结合学生回答板书“小河”“青草”）
（2）读准字音，（请小朋友带大家读读这两个词）(3)教学生字“河”“青”“草”
(4)揭示课题，齐读(用一个什么字把两个事物联系起来？“和”教学“与”)过渡：孩子们想读读这篇课文吗？
二、初读，整体感悟。
1、自由读课文
要求：（1）、自己轻声读课文，给课文标上自然段序号。（2）、勾画生字词，难读的字词多拼读几遍，读准字音，读通句子。巡视，进行个别指导。
2、检查自学情况
（1）、出示带拼音的生词。（个别学生读，开火车带读。）（2）、出示不带拼音的生字。（自由读，个别读，齐读。）
（3）、出示含有生字词、多音字的长句，（指名读）认识多音字“长”“分”“干”。
过渡：这些词语长句孩子们读得很好，这下读课文就难不倒你们了。
3、齐读课文，把课文读通顺。思考：课文中是怎样介绍小河和小草的？
4、指名回答（出示课文第一自然段）
过渡：弯弯的小河边长满青青的小草，多美的画面呀！这天早晨太阳公公刚刚升起，小河醒来了，小草也醒来了，听、、、、它们在说什么呢？
三、读对话、初步理解课文内容
（一）、感悟相互夸赞的对话
1、首先小草说话了，小草对小河说、、、、、（出示小草的话，齐读）
2、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）
3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。
4、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）过渡：小河也看到小草的美，它是怎样夸小草的呢？
5、谁愿意做小河夸夸小草？（指名读小河的话）
6、这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）
7、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了），看了就让人喜爱。谁能来读出小草的绿？来夸夸小草。（指名读）
8、总结：要多看到别人的长处，（板书“清”“绿”）夸夸你身边的人 过渡：小草和小河相互夸赞，它们都听了很高兴，可它们骄傲了吗？
（二）、感悟相互感谢的对话
1、小河的水真清啊！为什么会这么清呢？
2、（出示小河的话）齐读（用因为、、、所以、、、说说）
3、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
4、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）
浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。
过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。
5、（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。
6、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？
7、小草真绿啊！为什么会这么绿呢？
8、（出示小草的话）指名读。
9、显示：充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。如果不这样的话，小草就会（干枯）。
（出示图片）这就是一片干枯的小草，如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。小草也是一样，所以小草也要感谢小河。
10、出示：这也要感谢你呀！齐读句子
11、我们也应该感谢小河，给我们带来这么美的小草。
12、看板书总结：小河那么清是因为有小草的帮助、小草那么绿也是因为有了小河，它们相互帮助，所以相互（板书“感谢”）
过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。所以、、、、导读（出示第六自然段）
四、课堂总结
总结：你觉得小河、小草是怎样的人呢？（能看到别人的长处，谦虚、、、）
五、作业布置
分小组分角色朗读课文
