走进意象艺术教案_走进意象艺术教学设计
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走进意象艺术教案
教学目标
1.知识与能力目标
通过本课的学习，让学生了解三大类美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。
2.过程与方法目标
本课采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情境中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感、观点、思想等。2.情感态度与价值观
通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟、增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
教学重点
通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，掌握意象艺术的定义及主要特征。
教学难点
如何解释清楚什么是意象艺术，理解意象艺术的创作构思和作者主观意识的表达。
教学准备
多媒体课件
课时安排；一节课 教学过程
一．导入
同学们，我们来欣赏一首诗（播放课件《诗经·蒹葭》）
哪位同学起来朗诵一下？好，朗诵得非常好。那你们知道这首诗主要描写了什么吗？表达了诗人怎样的思想感情？根据学生的回答做出评价。同学们应该都知道这是一首爱情诗，旨在抒发诗人思念秋水伊人而终不得见的思想感情。现在请同学们以蒹葭为题材构思一幅画，充分发挥你们的想象。你觉得画面要有哪些景物，怎样安排和表现才能够更加生动地刻画出诗人这种思念伊人而终不得见的思想感情。给你们两分钟的时间构思。你们构思的这幅画是一幅承载了你们的思想、情感和观念的作品，这就叫意象艺术。（揭示课题）二．讲授新课
1.欣赏意象艺术的作品
下面请同学们来欣赏几幅画（课件展示图片），仔细观察左右两幅有什么不同？你更喜欢哪幅？为什么？
很多同学可能会觉得右边的画得不像，看不懂，那是因为我们对意象艺术还不了解的缘故。（展示意象作品及画家的背景）我们先来了解一下画家的创作背景及艺术风格，这样就更容易理解他们的作品。我们先来认识一下塞尚，保罗·塞尚（1839年—1906年），法国人，是印象派到立体主义画派之间的重要画家。从塞尚开始，西方画家从追求真实地描画自然，开始转向表现自我，并开始出现形形色色的形式主义流派，形成现代绘画的潮流。塞尚这种追求形式美感的艺术方法，为后来出现的现代油画流派提供了引导。毕生追求表现形式，对运用色彩、造型有新的创造，被称为“现代绘画之父”。（课件展示塞尚的作品）他的画有什么特点？看了之后有什么感受？
我们再来认识一下马蒂斯，马蒂斯是野兽派当之无愧的领袖人物。马蒂斯认为艺术有两种表现方法，一种是照原样摹写，一种是艺术地表现。他主张后者。马蒂斯一生都在做着实验性探索，在色彩上追求一种单纯原始的稚气。他向东方艺术吸取了许多平面表现方法，画面富于装饰感。在学习东方艺术的过程中，他从原来追求动感、表现强烈、无拘无束的观点，渐渐发展成追求一种平衡、纯洁和宁静感。马蒂斯认为无论是和谐的色彩或不和谐的色彩，都能产生动人的效果。“色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。” 2.意象艺术的涵义
“意象”是与“具象”相对而言的，不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意“中之象。是由艺术家的表现意图所呈现出来的形象。
意象艺术的两个角度
一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。（课件展示马蒂斯作品）
3.意象艺术包括了哪些画？（播放图片）（1）中国的写意画（2）外国的印象派绘画（3）表现主义绘画（4）超现实主义绘画
3.为什么有的美术作品形象怪异？
（1）.美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感，观念和意识。
（2）艺术家的 感受越独特，越强烈，其形象就越是与众不同 4.意象艺术的三个特征
（1）.意象艺术更倾向于心理真实（2）.意象艺术的形象更集中，更典型。（3）.意象艺术超越了时空的限制。
5.欣赏作品，并找出拿些属于意象艺术，哪些属于抽象艺术（展示图片）通过欣赏作品，分析具象艺术与意象艺术的异同（1）具象艺术 视觉的真实性和客观性 艺术形象的典型性 情节性（2）意象艺术
更倾向于心理的的真实，而不是眼见的真实的传达 艺术形象更典型，更集中 超越了时空的限制 思考与讨论
1.你认为意象艺术“真实”吗？你怎么理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？
总结
意象艺术倾向于心理真实而不是眼见得真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型。因而形成了它突出的长处，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，使我们看到或感受到了现实中没有也无法呈现出来的东西，对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。
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