第7章：磁与电教案_第七章磁与电教案
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第三章
磁与电
第一节
磁现象（第一课时）
教学目标
1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；
(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；
(3)知道磁化现象。
2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；
(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。
教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用 教学难点：被磁化的钢针磁极的确定 教学过程 【自主学习】
新课引入
1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验
（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：
1、能吸引铁；
2、可指南北。【互助释疑】
一、磁体和磁极.阅读教材回答：
1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？
2、什么是磁体的磁性？
二、磁性与磁化．
1、提问：（1）什么是磁化？
（2）磁化与磁性它们有什么区别？
演示实验：
（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．
（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．
小结：
磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．
磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针
用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．
修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？
螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．
三、磁体的相互作用
1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
2、判断铁块的磁性
思考：有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。
判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律.方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来.方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.【巩固提高】
3、判断磁铁磁极
用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.【课堂小结】
本节课我们了解了一些磁现象，也学习了一些关于磁的概念，请同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁化；同时也了解了磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。【共同归纳】
1、具有磁性的物体叫磁体.磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
2、磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性。
3、磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
4、磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。【作业布置】
第一节 磁现象（第二课时）
教学目标
1.知识与技能：(1)知道磁体周围存在磁场.；
(2)知道磁场具有方向性.；
(3)知道磁感应线.。2.过程与方法：通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力
3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能
力，以及科学严谨的态度。教学重点：磁场、磁感线 教学难点：磁场、磁感线 教学过程
【自主学习】
提问：磁体间的相互作用是怎样的？
同名磁极相斥，异名磁极相吸。两个磁体并不要相互接触才有作用，比如小磁针旁边放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变。这说明，磁体对放在它附近的磁性物质或铁等有力的作用，我们说这是磁体周围存在一个场，磁体的作用就是通过这个场实现的，现在科技发现这个场其实是一种物质。【互助释疑】
一、磁场——磁体周围存在的一种物质．
1、磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2、磁场的方向：规定在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．
如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）
3、演示演示：
在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．
提问：
轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）
换成蹄形磁体，再做一遍．
二、磁感线：
在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．
磁感线的特点：
（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．
条形磁体和蹄形磁体的磁感线．
提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？
磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）
标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．
【共同归纳】
1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向． 【板书设计】
一、磁场——磁体周围存在的一种物质
二、磁感线：
1、在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）
2、磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向
3、磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．
4、在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交． 【巩固提高】„„„„„„
第二节 电流的此现象
教学目标
1.知识与技能：(1)知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；
(2)了解通电螺线管的磁场；
(3)掌握安培定则判断磁场方向。
2.过程与方法：(1)通过奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；
(2)会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向；
(3)学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力。
3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能 力，发展学生的空间想象能力以及科学严谨的态度。
教学重点：
1、奥斯特实验
2、通电线管的磁场
3、安培定则。教学难点：安培定则的运用。
教学过程
【自主学习】
前面我们学习了磁现象和电现象，这两者似乎没有什么联系，但在19世纪时，有人做了一个实验，发现通电的导线有磁性。下面我们来学习这种现象。【互助释疑】
一、奥斯特实验
演示实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方．
观察：
1．当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）．
2．断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向）．
3．改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1．时相反）
提问：
（1）通过实验，你观察到哪些物理现象．
物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律．
规律：①通电导线周围存在磁场．
②磁场方向与电流方向有关．
总结奥斯特实验：
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．
二、通电螺线管的磁场
演示通电螺线管的磁场：
观察铁屑的分布和小磁针的指向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
提问：
（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？ 原指南北，通电后磁针偏转
（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体。
（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？ 小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关。
三、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则．
通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．
图1
四、练习：
1、请你在图2中，标出小磁针的 N、S 极 及通电螺线管周围的磁感线方向。
2、上面如图所示，请在图中标出电源的“+”极和“-”极。.【共同归纳】
1．奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.2．安培定则：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.【板书设计】
一、奥斯特实验
说明：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场：相当于一个条形磁体产生的磁场
三、安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极． 【巩固提高】„„
第3节
电磁铁
一、教学目标 知识与技能
1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。过程与方法
1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点
1、探究影响电磁铁磁性的因素。
2、电磁铁的优越性与实例。
三、教学难点
1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素作出科学猜想。
2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
3、如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用生活。教学方法
实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法 教学准备
演示实验器材（电源1个，相同阻值的电阻2只、电流表1只、开关1只、导线若干）
四、教学过程 【自主学习】
1、引入新课 实验演示：“猫捉老鼠”。问：能说出其中的道理吗？实物展示台上拆开看，老鼠里有块磁铁：猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈。”问：这是磁铁吗？怎样验证？不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做。。。引出电磁铁课题。【互助释疑】
2、探究电磁铁
课件展示：电磁起重机，并与教师手中的电磁铁作比较。提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱呢？
引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁的磁性强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？
提示问题：你用什么办法测出电磁铁的磁性强弱？
将学生按座位分为AB两个大组，分别分配任务，进行探究实验。课件展示： 简述实验步骤 写出所需实验器材 画出实验电路图。
二、请各个小组在制定计划时着重思考并讨论如下问题： 如何改变电磁铁线圈中的电流大小？ 如何测量电磁铁线圈中电流的大小？ 如何改变线圈的匝数？
当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会跟着改变，如何控制线圈中电流不变呢？ 鼓励学生大胆说出自己的方案，并对学生实验方案进行优化。指导学生按设计方案的要求，领取实验器材。
引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁。课件展示：电磁铁的绕制方法。
提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路，充分调动学生积极参与，进行试验，巡回指导，指出学生实验中存在的问题。只是首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中。（粘贴在黑板上）
待学生实验结束，引导学生分析实验数据，并表述发现的规律。引导学生准确、规范、科学的表达自己的观点。课件展示：评估
交流内容：操作中有没有什么失误？ 测量结果如果不准确，原因可能是什么？
3、应用电磁铁
拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与条形磁铁相比有那些优点？ 电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？ 课件展示：生活中和生产中电磁铁的重要应用实例。【巩固提高】
4、课堂练习 【共同归纳】
5、小结。教学反思
安排学生实验，自主探究影响电磁铁磁性强弱的因素，熟悉控制变量的实验方法及转化法，突破本节重点内容。
培养学生总结归纳能力，用对比的方法认识到电磁铁的优点，应用的广泛性。学以致用，体会生活离不开物理，物理应用与生活。板书补充：
电磁铁
定义：内部带有铁芯的螺线管。
影响电磁铁磁性强弱的因素：电流越大，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。优点：电磁铁的磁性有无可以控制；磁性强弱可以控制；磁极方向可以调节。应用：电磁起重机、电磁选矿机、电铃等
7.4 电磁继电器
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道电磁继电器的结构；（2）了解电磁继电器的工作原理；
（3）了解电磁继电器在自动控制技术中的广泛应用。2．过程与方法
（1）通过观察，并经历利用电磁继电器控制电机的过程，了解电磁继电器的工作原理；
（2）通过讨论各种报警器的工作过程，培养学生利用所学知识分析实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验探究和讨论，培养学生将所学知识应用到实际生活中的意识；（2）了解电磁继电器的应用，让学生明白科技的发展使人们的生活更加高效、便捷。
二、教学重点、难点
1．重点：电磁继电器的工作原理。
2．难点：利用电磁继电器的工作原理分析实际应用中的电路。
三、教学资源
电磁继电器、电磁继电器挂图、小灯泡、两只1.5V的干电池、学生电源、导线6根、开关2只。
四、教学过程 【自主学习】
（一）、新课引入
多媒体展示卫星发射的全过程，引导学生思考卫星发射过程是如何控制的？ 多媒体播放利用电磁继电器控制高压电路的视频。创设疑问：思考如何实现远程控制？ 【互助释疑】
（二）、观察电磁继电器模型的工作过程
1．观察电磁继电器模型的工作过程。
2．结合课本电磁继电器结构图思考电磁继电器各部分结构所起的作用。
3．以小组为单位汇报讨论的结果，教师及时纠正补充，使学生理解各个结构所起到的作用。
4．提问：电磁继电器的工作原理是什么呢？
5．以小组为单位汇报讨论的结果，教师给予评价。
（三）、实验探究：如何连接电磁继电器
1．先引导学生阅读课本中“实验探究 组装电磁继电器”部分的内容。思考:该电磁继电器有几个接线柱？要使用电磁继电器，该怎么接线？
2．演示：使用这个电磁继电器控制小灯泡的亮、灭。
3．教师指出哪两个接线柱接控制电路，哪两个接线柱接工作电路。然后让学生上讲台重新连接电路。【共同归纳】
电磁继电器
主要构造：衔铁、电磁铁、弹簧片、触电 工作电路：低压控制电路和高压工作电路
原理：电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的开关。应用：实现远距离操纵及自动控制。
【巩固提高】
引导学生阅读课本中“电磁继电器与自动控制”一部分的内容。请不同的学生讲解各种电磁继电器的应用。
教学反思
本节课是上节电磁铁的应用，重在理解电磁继电器的工作原理，了解它的实际应用，充分利用课件及挂图，清楚结构及工作过程，难度不大，主要采用自主学习，交流合作，教师适时引导。
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