蒲公英的梦 全教案_蒲公英的梦优质课教案

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《蒲公英的梦》第一课时教案

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中重点词、句的意思，体会作者表达的思想感情。

3.读懂课文内容，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重点：通过各种形式的朗读，加强对课文内容的理解。教学难点：通过本课的学习，领会作者表达的思想感情，教育学生热爱大自然。

课前准备：多媒体课件、贴图。课时安排：2 课时 教学过程：

第一课时

一、导课

同学们，你们做过梦吗？是呀，不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，愿意去蒲公英的梦里玩一玩吗？

二、新授

（一）初读课文，整体感知。

1.学生自由借助拼音，小声朗读课文，边读边用笔标出自然段，并且圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式进行解决。不太好读的地方，反复练习朗读，直至读通、读顺。

2.同桌互相朗读，并互相纠正读音。3.教师范读课文，学生听读课文，了解大意。4.共同交流，你知道了课文的哪些内容？

（二）识记生字。

1.认读识字卡片，并组词。2.运用学过的识字方法自学生字。3.利用工具书或联系上下文理解下列词语： 笼罩、恬静、烦恼、惺忪、咳 嗽、遭遇、愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋、不偏不倚

（三）分段朗读课文，小组讨论。

1.分段朗读课文，并互相评价。

（1）同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。

（2）开展朗读比赛，同桌合作朗读课文，比一比、评一评、赛一赛，看哪 个同桌合作读得最好！

（3）指导朗读。2.读课文思考问题：

（1）蒲公英究竟做了一个什么样的梦？（2）课文主要写了什么？ 3.合作探究：

（1）理清课文顺序，课文分成几个部分？

（2）把找到有关蒲公英梦到的段落语句读给大家听。4.交流展示：

三、总结 《蒲公英的梦》 这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

四、作业

1.课下认真练习本课生字词的书写。2.熟读课文。

五、板书

蒲公英的梦

什么梦——为什么做梦——人类对环境的破坏

第二课时

一、导入：

通过上节课的学习，我们认识了一棵长在街心公园中的蒲公英。今天，老师把她请进了我们的教室里。（出示图片）

同学们，伸出你的手，来跟她们打声招呼吧！

请你轻轻打开课本，让我们再次走进第15课----《蒲公英的梦》。（板书课题，指导“梦”）

二、探究梦因（1）：

（一）、蒲公英做了一个怎样的梦呢？文章哪个自然段写了她的梦？

（11）--请你轻声读第11自然段，看看她的梦中都有什么？（指名说）

这么美的梦，蒲公英的心情怎样？（快乐）谁能带着这种快乐的心情把这么美丽的梦读出来？（指名读）

（二）、俗话说：“日有所思，夜有所梦”，蒲公英为什么会做这样的梦呢？让我们从课文中去寻找答案吧！

1、梦中的蒲公英“快乐的笑了”，可现实中的蒲公英快乐吗？（不快乐），为什么不快乐？

出示自学提示一：请同学们快速默读1--6自然段，边读边用“ ______”画出蒲公英不快乐的语句。想：是什么原因让她不快乐？在语句旁边写感受。

2、交流：

A：“唉”一声轻轻的叹息，从街心公园里传了过来，惊醒睡梦中的椰子树。

你从哪个词感受到蒲公英不快乐？（唉！），同学们，你们什么时候会叹息呢？（自由谈）

你能带着这样的心情读一读这句话吗？ B：“他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英„„”

你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（愁眉苦脸），“愁眉苦脸”是什么意思？（做做这个表情）

C：“三个月前，我不小心降落在„„我好难受哇！„„担心明天开不出漂亮的花。”

从“难受”体会到不快乐。

蒲公英住在一个街心公园里，这里的环境怎样？（恶劣）从哪里感受到恶劣？（理解“酸雨”）如果你住在这样的地方，你也一定会非常难受。你能带着自己难受的心情读一读蒲公英的话吗？（指名2人读）

（三）、分角色朗读：在这样一个夜色深沉的晚上，一棵想要开花却担心自己开不出花的小蒲公英轻轻地充满担心地向亲切的椰子树伯伯倾诉着。我们来读一读他们的对话吧！

（四）、是啊，一个弱小的生命，生长在这种恶劣的环境中如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了！迫不及待地想把这个消息告诉椰子树伯伯。

出示“哈，开花了！真的开花了！„„告诉椰子树伯伯。” 理解“迫不及待”。你能用“迫不及待”说句话吗？从这个词可以看出来，蒲公英此时的心情怎样？（高兴、兴奋）

谁来带着兴奋的心情读读蒲公英的话？-----哈，开花了！真的开花了！

三、探究梦因（2）

（一）、正当她想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，她却遇到了一系列不幸的遭遇。

出示自学提示二：请大家大声地自由地朗读第8自然段，用“_____”画出蒲公英开花后遭遇的语句。想象一下：那是怎样的情景？试着概括。

（二）、交流：

A：“不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气„„。” 板书：【黑烟呛】 理解“呛” 这是怎样的一辆汽车？（从“边咳嗽边喘气”理解车子太旧，排污量大）；一辆老旧汽车排污量相当于十几量使用年限短的汽车。

多么可怜的蒲公英呀！好不容易开出的小花，转眼便被弄脏了，她多沮丧呀！（指导读）

B：“还有一辆汽车„„震落她的花瓣。” 【噪音吵】 哪个词能反映出声音告别吵？（震耳欲聋）理解词语。我们曾在《观潮》一课学习过描写声音很大的语句，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

同学们，这样的声音在特定环境下很有气势，可如果让你每天生活在如此巨大的噪音中，你愿意吗？你会是什么心情？蒲公英也是如此，一起读——

同学们，假如你此时正安静悠闲地走在放学的路上，突然，一辆汽车高声鸣着喇叭从你身边呼啸驶过，你会怎样？（受到惊吓）蒲公英也是如此，再读这句话——

C：好不容易开出了花，花瓣不仅被弄脏了，还差点儿被震落了，多令人伤心呀！不过这不算最糟的。它还遭遇了更加不幸的事： “地上一只空饮料灌被汽车轮子„„昏了过去”【空罐砸】 “砸”说明力气之大，如此弱小的花突然被罐子砸，她肯定受到了很大的惊吓。这里的“啊！”应怎么读？（指导读）

（三）、等娇弱的蒲公英费了好大的力气，从空饮料罐底下钻出来时，天色已经暗了。蒲公英回想起今天的遭遇： 她被_______呛得_______，深受_______的污染；

她被_______震得_______，深受_______的困扰； 她被_______咂得_______，深受_______的危害。蒲公英忍不住哭了。

（四）、同学们，如果你是这棵可怜的蒲公英，遭遇到了这些不幸，你会说些什么呢？（自由谈）

你们说出了蒲公英的心声。请请看蒲公英的话：

出示：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？”

A：引导学生看四个“不”问这是什么句子？ 排比 蒲公英一连用了四个“不”字，说明了什么？

（引导看反问句）问：这还是个什么句？（反问句）

比较读反问句和陈述句（男女生分读），体会哪个句子表达效果好，好在哪里？

反问句的作用表示强调，有更强烈的感情色彩。

B：设置情境指导读：此时，蒲公英的心中五味杂陈，千般滋味。期盼已久的开花日竟成了噩梦日，想到自己的不幸，蒲公英就无比伤心。“蒲公英擦了擦眼泪，伤心地说„„”

想到人类对环境的污染如此严重，丝毫不顾及这些弱小植物的生命，蒲公英十分愤怒，所以“蒲公英擦了擦眼泪，愤怒地说„„”

蒲公英又想到自己对被污染的环境无能为力，只能寄希望于人类早日觉醒，所以“蒲公英擦了擦眼泪，饱含希望地说„„”

四、拓展延伸

可惜已经发生的事，没有“如果，”只有“必然”。受到污染伤害的不仅仅是蒲公英。

（一）、拓展：关于环境污染带给动物、带给孩子、带给人类的伤害。（配音乐、图片，老师深情演绎）

（二）、看完这些，你有什么感受？

（三）、你愿意生活在这样的环境中吗？蒲公英也是如此，她多么渴望生活在没有被污染的美景中啊，就像她的美梦一样。让我们再来美美地读一读她的梦吧！

在蒲公英的梦中，没有黑烟呛，没有噪音吵，也没有空罐砸，太阳在暖暖地照，小草在轻轻地摇，蝴蝶和蜜蜂在蒲公英身边围绕！这才是蒲公英，也是我们想要的生活环境！

（四）、有梦就有希望，有努力就有可能将美梦变为现实。

引入志愿者捡拾淇河的垃圾„„ 板书：【保护环境】

作为一名少先队员，今后该怎么去做？

五、布置作业