北风和小鱼教案_北风和小鱼教学设计

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《北风和小鱼》教案

《北风和小鱼》教案

教学目标：理解课文内容，有感情的朗读课文；

练习说话，发展语言表达能力，发展学生的思维能力。教学过程：

一、复习巩固。

1、上节课我们学习了《北风和小鱼》的故事。你还认识这些词语吗？

出示词语： 北风 呼呼地吹 青草 变了颜色 梧桐树 落了叶 鸟儿 躲进了窝 小鱼 浮出水面（１）指名读（２）齐读

2．小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？（指名说）过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文时会表现得更出色。

二、精读课文，感悟体验。

（一）、学习第一自然段：

1、寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮起来了。小朋友，你们听——（多媒体播放北风呼呼声）

北风吹在你们脸上、手上，你们感觉怎么样？（很冷）北风刮得大不大？

谁来学着北风的样子读读这一句话。（“北风呼呼地吹着。”）指名读

读后评价：这个北风一吹啊，王老师觉得有点冷了，哪个北风吹得更大点？ 再指名读。

评价：这北风吹得真使劲啊！老师听了觉得身上的鸡皮疙瘩都有起来了。

好猛的北风啊！

齐读：小朋友们，我们学着他的样子一起读读这句话。

过渡：大家读得真好！那它都吹向了谁呢？我们一起来看一看。

2、看后交流（你看到了什么？它有什么变化？）出示：（青草图）

（1）师：你看到了什么？

生：青草变了颜色。青草原来是什么颜色的？

北风吹来，青草变成什么颜色了？

谁来完整地说一说：什么样的小草怎么样了？（说得真好。）

出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。谁来把这句话读好了，先自己试试。指名读。

读后评价：老师听出来了，小草有一点点变黄了，谁来试试，让它变得更黄一点！

青草都变黄了。男生一起来读一读。（2）你还看到了什么？ 茂盛的梧桐树落了叶。

出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。这句话谁来读好了？指读。

评价：噢，听了你的朗读，老师仿佛看见树叶真得慢慢地飘下来了。如果加上些动作一定会更好，谁也想读一读。先自己试试。

嗯，树叶一片一片都落光了。我们女生一起来读一读。（3）你还看到了什么？

生：鸟儿躲进了窝。师：为什么呢？（怕冷）

接说理解：哦，小鸟喜欢在天空自由自在地飞，在树林里捉虫子吃，快乐的玩耍。北风呼呼的吹着，鸟儿好害怕哟！所以—— 出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。小鸟，你害怕吗？来——生接读。

读后评价：自由自在的鸟儿怕冷，赶紧躲进了窝。要读得快点，谁再来试试？

哟，老师听出来了，北风吹得真大，这只小鸟害怕极了。

听到呼呼的北风吹来，哪只小鸟也害怕？加上些动作，也来躲一躲，先自己试试。

评：呼呼的北风吹着，鸟儿好害怕哟！害怕的鸟儿一起读——

3、为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？（怕冷）

4、呼呼地北风吹来，还有谁也害怕呢？请小朋友们想一想，用上“北风向（什么）吹一吹，（什么就怎么样了）”来说一说。北风向__________吹一吹，_________就________________。(北风向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。

北风向青蛙吹一吹，青蛙就躲进窝冬眠了。北风向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！北风向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。)

5、让我们再来感受一下北风的厉害吧！谁来把这一自然段读好了。

指读。

好厉害的北风！谁也来试试？ 我们一起来读一读，生齐读。

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把鸟儿吹进了窝，他非常——（得意，神气，骄傲）

（二）、学习第二自然段 师：瞧，北风的得意样！（板书：得意）谁有本领读出北风的得意来？

生读。评议：你觉得他读得怎么样？（不怎么得意）那就请你得意的读一读。

读后评价：当然，这么多人都怕北风，它当然得意了！

哟，老师从你的表情看出来了，这个北风真骄傲啊！如果加上些动作这个北风肯定更得意，谁想来试试。够得意的！

你学北风的得意真像！

我们学着他的样子也来得意一下。生齐读。（3）学习第三自然段

过渡：北风真的以为所有的人都怕它，你们怕吗？（不怕）对呀，小鱼也不怕！来看大屏幕，小鱼是怎样做怎样说的呢？说明小鱼怎么样？（板书：勇敢）

（出示）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”

指名读

你觉得他读得怎么样？够勇敢吗？谁能更勇敢一点？ 真是一条勇敢的小鱼，瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了。我们学着他的样子一起来读。

2、分角色朗读

男生来做一回得意的北风，女生来做勇敢的小鱼，让我们加上些动作，把这两个句子读好了。

过渡：啊！小鱼竟然敢和呼呼的北风斗争呢！北风听了怎样呢？

（四）讲读第四、五自然段

1.老师范读第四小节。生听后回答。2．北风听了小鱼的话怎样？（气极了）3．（出示图）我们来看看北风这时的样子，它的表情怎么样？（北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴）从这里你能看出北风怎样吗？（凶）4．指导朗读前半句：这么凶的北风谁来读一读？指名读，齐读 5．北风猛吹一口气，这下可坏了，发生了什么事情呢？（鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）（点出“鹅毛大雪”）怎么样的雪才能叫“鹅毛大雪”呢？（一大片一大片从空中飘落下来的像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。）

把你的感受读出来。读好“鹅毛大雪”指读、女生、男生、齐读。评：要让人家一听就听出——哇！好冷哦！

听了你的朗读，老师眼前仿佛下起了一片片雪花，可雪好像还不够大，谁来把它下得更大点。

雪真大呀！

呼呼的北风带来了鹅毛大雪，雪花飘落在河面上，河水都结冰了。我们一起来读一读这一自然段。过渡：河水结冰了，北风看不到小鱼了，它心里又会想些什么呢？

1、生想象说话。

2、这时候的北风心情怎么样呢？

（出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。）

点红“非常得意”理解，读词

评价：好一个自以为是的北风啊！谁也来试试？

3、其实，小鱼到哪里去了呢？ 交流，点红：“捉迷藏”。我们一起来看一看。你看他们多开心呀！

3、谁来读读这一自然段。边读边想象北风非常得意，小鱼快乐的样子。先自己试试。

好一个得意的北风呀！谁再来？ 北风真是自以为是！我们一起读。

4、小鱼不怕北风，还在水底捉迷藏。请小朋友想想，还有谁也不怕北风？他们在干什么呢？

（企鹅、北极熊、蜡梅花正迎着寒风开放呢、松树正迎着寒风笔直地站立着、小朋友。）

5、齐读全文

故事学完了，小朋友觉得这个故事好听吗？让我们再来美美的读一读这个故事吧！

过渡：课文学完了，还有几个生字宝宝想和大家交朋友呢！

三、指导写字：

1、出示生字“和”“知”（1、）师：谁认识？指名读。（2、）师：你有什么好办法记住它？（识记字形。）（3、）找找这两个字的共同点。（左右结构，左右基本相等，都有口字，右口写的偏下些，小一点）（4、）识记笔顺。（5、）给生字宝宝找朋友。

2、打开语文书，描红。

请小朋友把习字册打开，把这两个字先描一下再照样子写一写。写字之前，我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。准备好了吗？开始写吧！

板书：

11．北风和小鱼

得意 勇敢

一、说教材

本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、说学情分析

本课由它自身的寓言童话体裁决定了，是一篇很受学生喜爱的文章。但本文 较长的篇幅对初接触文章的一年级学生而言，有些长，与学生现有的文段接受水平有一定的差距。朗读时可能会出现顿读、误读等读得不那么到位的情况。因此在课上让学生充分读书是本课一个十分重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每次朗读都有目标达成，让学生朗读时有事情可做，并让学生领会北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。三、说教学目标

语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。制定以下教学目标：

1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。并将教学的重点放在让学生有感情地朗读课文，难点放在引导学生读书和体会做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。

四、说教学方法

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法以及在此过程中始终贯穿的“扶-半扶半放—放”的教学方法。

五、说教学过程

本课的教学设计，按以下几个环节进行:

1、创设情境，激趣导入。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备用故事引入课文的讲学。教师用语言描绘出冬天凛冽的寒风中大自然的变化，接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你看到这样的景象会有什么感觉？”学生会说：“好冷啊！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。接着结合学生的生活实际，让学生扩展说说北风来时身边的哪些事物还会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、学习生字词(1)出示词语: 颜色梧桐树都浮出水面一口气鹅毛大雪河面知道

加注拼音读，采用自由读、指生读、分组读、齐读等方式让学生通过字词关，为读好课文提供前提。(2)学习生字

本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。

3、研习全文。

（1）研习一、二自然段。

第一自然段的学习，我根据学生的认知规律，让他们自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物青草、梧桐树、鸟儿的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以引导学生关注青草的颜色，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈，也能更进一步了解北风的威力。同法引导读出梧桐树和鸟儿在北风来临的时候的变化。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己——，洋洋得意地说„„此处可以设计学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。（2）研习三、四、五自然段。

第三自然段的研习最重要的是指导学生读出小鱼跟北风较量的和不服气的语气。可以通过之前的教师语言引导，让学生理解不服气要较量是怎样的情绪，对读好本段理解好文本由很重要的意义。

第四、五自然段的教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

2、总结课文，拓展知识面。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

《北风和小鱼》教学反思

苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说 ：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。