桃花心木 教案_桃花心木教案修改

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桃花心木

（林清弦）

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、一番话、优雅、勃勃生机、莫名其妙、从从容容、语重心长。” 2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。3．体会借物喻人的写作方法。

教学重难点：

1.引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。2.体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。

教学准备：

1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1．师：桃花心木是一种怎样的植物呢？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（课件出示桃花心木的有关图片）

桃花心木常绿乔木。原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它树高可达15米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世界名贵木材之一，可以用来制作高档家具、乐器等。

2．走进作者。学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

3.师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习他的一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

二、检查预习，字音、字形、字义

1.教师出示课件，学习生字新词。

三、整体感知，初步感悟

1.读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

一、自主品读，理解课文

1．自由默读课文，思考——师：种树人是怎样种树的？请同学们在课文中找一找！（课件出示）

2．师：看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？（小组讨论）

3．师：当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人是怎么说的呢？（1）分角色扮演朗读，注意我和种树人的语气。

（2）（课件出示第一段）师：他为什么会笑着说？这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？

（3）（课件出示第二段）师：“语重心长”的意思？请你语重心长地对同学们说说种树人的话（指名回答）。

（4）引导评议。师：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢？）

（5）小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。

二、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法

1、师：听了种树人的话，作者得到了什么启示呢？（根据学生回答出示课件）

2、师：这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”„„，人的“不确定”指„„。）

3、师：那么同学们，你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？或者谈一谈你在现实生活中所遭遇的不确定，你又是如何面对的呢？（交流讨论）

三、拓展延伸，感悟表达

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（文章先写了一件事后说道理，用桃花心木的生长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人）。2．回忆学过的有关借物喻人的文章。

3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并尝试着运用这种写作方法写作。

板书设计

6.桃花心木

时间不确定

找到水源

种树

浇水量不确定

拼命扎根

经得起考验

育人

不确定中生活

独立自主