19钱学森教案_19钱学森教学设计

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19《钱学森》第二课时（三次备课）

【课时目标】： 本课视频/Article/sjb/yw/lnjs/qxs/201112/20111218120629_33900.html1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。

3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。

【教学过程】：

（一）激情导入，渲染情感（3分钟）

1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。

2、课件播放：新中国的航天发展。

3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪）

4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）

过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。

（二）精读课文感悟情感（27分钟）

古人说的好“识其人，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？

（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报： 1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”

（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国......b.我体会到出国的目地是为国家做贡献.....c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读?（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。

师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：“我是中国人。”

师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。(2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的? 2.学生读，出示:“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”。（1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解)（2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）

（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）

（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（）也不放弃（）为的是（）

（5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）(1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。(2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。创设情景，模拟留学生和钱学森对话。

：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去?(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。

是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）（3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。（是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？）作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？

（设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。）（4）齐读

探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：

儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年„„）

师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：（窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。）

4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。）正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里„„绝不能让他离开美国）

你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件

想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？

经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗? 这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）

三、总结拓展 提升情感(10分钟)１、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、原子弹发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）

２、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？

写话练习：钱爷爷，我想对您说......汇报交流。（设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）

老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？ 生：努力学习，长大报效祖国。

那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读： “我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！” 师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。四:课外实践：（二选一）1.搜集名人名言编辑成册。

2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。

（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）附板书设计： 19 钱学森

富贵不能淫 爱国 贫贱不能移 对比

威武不能屈

《钱学森 》第二课时课堂实录

【课时目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。

3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。【教学过程】：

（一）激情导入，渲染情感（3分钟）

师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。生： 想！

课件播放：（神舟八号成功发射）。师：谁来谈谈自己的感受

生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。

生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。

师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）

过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。

（二）精读课文感悟情感（30分钟）

古人说的好“识其人，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。

1、体会钱学森的第一段话。师：谁来汇报一下。

生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。” 师：谁来谈谈你的体会。

生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。

生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。

生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读）师：钱学森是在什么样的情况下说这句话的?师出示：“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”一句话。你从中感受到什么？

生：从“最得意”感受到钱学森学有所成，从“最得力”感受到钱学森工作的突出。生：从“最得意”感受到冯、卡门喜欢他。生：从两个“最”字体会科学技术高超。

生：从优厚的待遇，富裕的生活体会到在美国生活条件好。师：详细的谈一谈“优厚的待遇，富裕的生活、优越的工作条件”。生:在美国有先进的设备和个人实验室。生：在美国开小汽车、住别墅。

师：我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）师：小组讨论一下，如何读出钱学森的心声？ 小组汇报。

生：我们小组讨论的结果是带着激动的心情去读。师：那你就来读一读。

生：我们小组讨论的结果是沉重的语气去读。师：说说理由。让生再读这句话。

生：我们小组讨论的结果是坚定的语气去读。师：说说理由。带着你的感受再来读读这句话。师：结合者钱学森的了解，完成下列补充。

出示句子填写：钱学森宁愿放弃（）也不放弃（）为的是（）生答。

师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）

2、体会钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）师：对钱学森语言的描写还有哪些？ 生读第二段话。师：谈谈你的体会。

生：从“日夜”一词体会到时刻想念着自己的祖国。

生：从“我们”一词体会到不仅自己回国，还号召其他人一起回国。师：在钱学森的号召下还有哪些留学生先后回国？说说你课下收集的资料。生：有华罗庚、李四光、钱三强、邓稼先„„ 师：接着来谈谈你的体会。

生：从“应当”一词体会到钱学森“天下兴亡、匹夫有责”的爱国心。生：从“应当”一词体会到回国是理所当然的。生：从“终于”一词体会到时间长。师：带着你的感受来读读这句话。

师：钱学森这段话是在什么情况下说的？生读留学生的话。师：（出示）谈谈你对这句话的理解。生：祖国现在很穷，面对的困难很大。

生：哪怕祖国在贫穷也要回国，体现出钱学森很爱国。生：从“要设备没设备、要钱没钱”感受到祖国一穷二白。

师：同学们想不想亲临他们的对话现场体验一下，我们来模拟他们的对话现场。谁来扮演他们二位。指两名学生扮演。师：留学生说。

生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。师：钱学森诚恳地说。

生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家—祖国的儿女共同去创造。我们是应当回去的。师：留学生和钱学森的观点一致吗？我们开个辩论会。生：我我的观点是不同意钱学森回国。在美国有先进的实验设备，可以早点成功，而回国不知要等到什么时候？

生：我不同意王广恒的观点。俗话说“子不嫌母丑，狗不嫌家贫。”祖国是很穷，更需要我们去创造。我们的根在中国。

生：祖国刚经历八年的抗日战争，三年的内战。如果现在回去搞科研，非常有困难。生：我不同意袁震的观点。即使我们国家有再大的困难，我们都应该想办法去克服。生：祖国现在要钱没钱，要设备没设备。在美国条件那么好，干嘛还要回国？

生：我不同意程磊的观点。因为钱学森是个淡泊名利的人，他的血管里流着中国人的血。去美国为的是学有所成，报效祖国。所以他应该回国。

师：是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）

师：谁能读出钱学森的心声？生读这句话。师：怎样读出这句话？ 生：诚恳的读。师：那你就来试一试。生：坚定的读。师：那你也来试一试。生： 果断的读 师：你读一读吧。生：激动地读。师让生读。

师：作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？ 生：对比的手法，更能突出钱学森的爱国情感。

师：在今后的的写作中可以运用这种写作方法，让你的习作妙笔生花。师：把钱学森的两次语言一起读。生读。

师：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（思念家乡的亲人）在课文的什么地方体现的？指名读。师：谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。

师：出示（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：（生读）

儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年„„）

师：（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：（窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。）师：这真是字字血，声声泪啊！

生质疑：钱学森的母亲生病了，他为什么不回来？是不是不孝？ 生：国为重、家为轻。

师：正是这拳拳爱国之心，促使钱学森毅然回国。然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）从课文中哪些地方体现出来？ 生读美国将领说的话。

师： 你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？ 生：从“无论„„都”体会钱学森的价值。生：从“绝不能”体会到美国政府的极力阻挠。生质疑:美国一个师有多少人？

生利用收集的资料回答：一个师大约一万多人。

师：想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，出示收集到的资料让生了解。师： 经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗? 这就是“威武不能屈。”

三、总结拓展 提升情感(10分钟)师：钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）师讲述：老师也收集到这方面的资料（插播课件2007感动中国年度人物颁奖视频）

师：钱学森爷爷在2009年永远离开了我们，享年98岁。此时此刻，你想对钱爷爷说什么？

写话练习：钱爷爷，我想对您说......汇报交流。

生：钱爷爷，我想对您说“您真是太伟大了，您为我国航天事业做出了卓越的贡献，我被你的那颗拳拳报国心感动了，我会永远记住您的。”

生：钱爷爷，我想对您说“您以国为重、家为轻，您这颗不可动摇的爱国心使我深深感动，我以后要 好好学习，报效祖国。”

生：钱爷爷，我想对您说“我的偶像是林俊杰，在学习完这一课以后，我被你那颗滚烫得爱国心所感动，今后我决定把您作为我的偶像，现在努力学习，长大以后成为向您一样的科学家。把祖国建设的更加富强。” 生：„„

师：老师听了你们的心声，很感动。以前面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华崛起而读书”的号召。今天，我们国家已取得了令世人瞩目的成就，但与发达国家相比，还有一定的差距。作为今天的中华儿女，我们该怎样做？ 生：努力学习，长大要报效祖国。

师：那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议，齐读： “我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！” 师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。四:作业超市：（二选一）1.搜集名人名言编辑成册。

2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。（下课）

附板书设计：钱学森 富贵不能淫 爱国 贫贱不能移 对比 威武不能屈

说课 说教材：

本文生动的记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

课文语言间接、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国的拳拳报国之心。说学情: 这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要结合课文和通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。说教学目标：

1、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课五个生字，两条绿线内的2个字只认识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过重点句子，感悟人物的品格

4、学生在阅读过程中能养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。

说教法

教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法等。

1、朗读法：教学千法，朗读为本。学生对文章人物品质的感悟是通过说教法学法 读来完成的。

2、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

说学法

学生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法、辩论法。

1、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而领会作者的创作意图。

2、讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。说过程：遵循规律，设计教学过程

任何事物只有达到内容与形式的有机结合，才能呈现出完美合理的状态。依据《语文课程标准》的相关理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。刘老师的课堂教学主要由四大环节组成：

（一）激情导入，渲染情感；

（二）精读课文感悟情感；

三、总结拓展 提升情感；

四、作业超市：（二选一）。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。

（一）激情导入，渲染情感。

在这一环节中，教师首先以神八发射视频片段引出本文的主人公，将学生引入一个神奇的航天王国，激起学生阅读文本的欲望。接着，教师让学生谈看完视频的感受，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教。

（二）精读课文感悟情感。

这是突破本课教学重点“通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。”的主要教学过程。教师以“请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。”这一问题引导学生阅读课文，并在找出的语句旁边作批注。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师对学生的交流进行及时地点拨与提升，并指导学生有感情地朗读相关语句，体会钱学森爱国的情感。在这一环节中，先讨论以什么语气去读，教师再让学生模拟留学生和钱学森的对话现场，最后以辩论的形式探究钱学森应不应该回国。这是课堂的一个小高潮。让学生充分感受钱学森回国的困难和不易以及钱学森爱国的情感。让学生从中提高了语言表达能力。选材精当，有详有略。其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。在体会回国的艰难时，老师抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成。

（三）课堂练习，情感升华

教师通过“钱学森宁愿放弃（）也不放弃（）为的是（）”这一问题，以填空的方式让学生在填写的过程中总结表达自己的阅读感悟，升华学生的情感体验。

（四）总结拓展 提升情感

教师通过学生谈钱学森的贡献和视频中的钱学森的颁奖词，让学生谈感受，有感而发，从而写出想对钱爷爷说的话，最后教师向学生发出倡议并齐读：“我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！”给学生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一宣誓水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！

四、作业超市：（二选一）1.搜集名人名言编辑成册。

2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。

（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）

说理念：

新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。