美术省一等奖精品教案_小学美术一等奖教案
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09年省中小学美术教学设计获奖作品(初中组)《体积与空间中的生命》
2009-12-9 浏览(1835)【大 中 小】
创造之旅——“捡拾”来的生命
苏少版初中美术第十五册第四课《体积与空间中的生命》教学设计
江苏省扬中市外国语学校 王美玲（女）
教材分析：
本课内容为苏少版初中美术第十五册第四课《体积与空间中的生命》，属于“造型·表现”学习领域，教学时间为2课时。第一课时通过展示风格各异、材料丰富的雕塑作品，引导学生欣赏与评述，感悟、体验雕塑艺术的基本语言及独特美感；以学生熟悉且能驾驭的泥为媒材进行造型表现，理解雕塑艺术的本质，以体积与空间的造型方式表达情感；本课为第二课时，通过对身边材料的观察、分析，探究运用新材料表现、创造生命的方法，两课时内容的教学构成了既相对独立又具综合性的完整单元。
学生分析：
1．本课的教学对象为八年级学生，他们处于渴求新知、张扬个性的年龄阶段，会萌发许多奇思妙想并急于表达出来。2．雕塑内容的教学贯穿义务教育的各个阶段，八年级学生初步掌握了雕塑基础知识，具备了一定的实践操作技能，但学生对雕塑的表现方法及精神内涵了解较少。
3．我校学生大多为独生子女，在家长们“掠夺性的爱”的包围下，他们缺乏对生活的观察，动手能力较弱，环保意识也比较淡薄。
教学思路：
毕加索提出了“拾来的材料”观点，这一创新性的材料开发使雕塑语言更加丰富和个性化。因此，我们整合校本课程“废弃物的艺术加工”与学校传统科技节活动，把本课学习材料定为“废旧物”，教学内容定为：创造之旅——“捡拾”来的生命。教学围绕废旧物材料的雕塑创作过程展开，设置了感受材料特点，探究制作方法，创新作品主题，进行创作实践，展示评价作品等一系列环节，从体验、感悟到创造、实践，由生活到艺术，层层递进。学生在赏析作品、探究材料、立意构思的过程中，在生命的快乐绽放中潜移默化地领悟废废弃物雕塑的创作规律、艺术语言及其精神内涵。
教学目标：
1．知识目标：通过欣赏、评析和考察，认识雕塑的表现语言； 2．技能目标：探究材料特征，发现生活中废旧材料的美感，学会用恰当的方法和形式有创意地设计与制作雕塑作品；
3．情感目标：体验创造的乐趣，增强生活情趣，培养对美的感悟力，提高合作交流能力，渗透环保观念。
教学重点： 空间造型的理解和表现；发现材料的美感，运用恰当的方法、形式进行雕塑创作。
教学难点：
生活中各种材料的想象与创意表达。教学时间：一课时 学习材料：
1、课件、范作，生活中的各种废旧纸材、塑料、布、金属等，特别提醒学生拓展学习材料收集的范围：一是来自社会生活、家庭生活的材料，如旧扑克、光盘、机械零件、餐具、方便袋等；二是来自自然生活、农村生活的材料，如富有乡土气息的鹅卵石、麦秸、稻草、粮食、土块、树枝以及“扬中三宝”芦、柳、竹等。
2、所需的加工工具：泥塑工具、绘画工具、美工刀、剪刀、钳子、铅丝、乳胶、双面胶、铅丝、针、线等。
教学过程：
课前每班准备一只大纸箱，存放、收集班级师生使用过的废弃物品，如吸管、易拉罐、饮料瓶、胶带圈、报纸、杂志、光盘、电池等，课代表安排学生定期收集、清理、分类。（见图1、2）
饮料瓶、易拉罐
废纸、杂志
【设计意图】为下一阶段的设计制作做好材料准备，培养学生的环保意识和做事有条理的习惯。
一、展示、表演，与材料亲密接触
1.（教师拎着很大的蛇皮袋进班。学生眼里满是困惑：咦？老师到底在做什么?）为奖励同学们上节课的出色表现，老师为同学们变个魔术，愿不愿意看？
（教师从袋子里“变”出各种家庭生活中废弃的物品：铲子、锅、镇流器、螺丝、旧衣服、扑克牌、麻将、化妆品罐子、钥匙、树根等。）
教师近距离展示“捡拾”收集来的废旧物品，学生仔细观察，分析其生活来源。
2．教师用学生随机挑选的几件物品进行组合、搭配，进行简单人物或动物雕塑创作，学生带着好奇心观望。教师总结，导入新课：一把老虎钳、几根电线，或者一只电子镇流器，几根铁钉，经过我们的手就仿佛具有了生命，这节课就让我们一起经历创造之旅，赋予废旧物以生命。
【设计意图】本导入环节从生活出发，通过设疑、“变魔术”展示、示范表演，让学生初步观察、触摸生活中种类繁多的废弃物，初步感知废旧物雕塑的过程与简单方法，唤醒学生的兴趣，激发学生尝试的动机，同时肯定上节课学生的表现，让他们充满自信地进入学习状态，水到渠成地导入新课。
二、交流、探究，感受材料特点
1．师生交流：生活中有哪些既容易获得，又具特点的废旧材料？日常生活中人们是怎么处理这些材料的？你是如何收集到的？
2．学生分组汇总收集来的材料，教师引导学生尝试将搜集到的废旧材料分类。
3．师生交流:与常见的石、泥、铜等传统雕塑材料相比，废旧物作为雕塑材料有怎样的特点？学生各抒己见。
师生归纳总结：
（1）废旧材料的种类丰富，生活中常被人们随意丢弃，来源广泛，容易得到；
（2）废旧材料拥有固有的形状、肌理、色彩、质地，呈现不同特点，给人不同感受；
（3）废旧材料形状多样，统括了点、线、面、块等基本造型要素；（4）废旧材料雕塑方法多样，但容易受材料自身特点限制…… 4．参观了解其他组所带材料，根据需要在组间进行适当的调换。【设计意图】了解材料是我们借以表达情感，寄情抒怀的物质载体，此环节设计立足学生生活经验，渗透探究及环保意识，引导学生观察和发现材料的美感，为下一环节探究材料的造型方法奠定基础。组间的材料调换实现了学习资源的共享，培养了学生分享、合作意识及与他人交流沟通的能力。
三、尝试、赏析，探究制作方法
1．在组内选择一种材料思考：可以采用怎样的加工方法使材料呈现体积与空间？
学生分组讨论、探究；
学生利用实物投影演示空间与体积呈现过程。
2．课件出示表格，总结废旧材料塑造空间体积的一般方法及常用工具。
3．师生总结：不同的材料应使用与之相适应的制作方法，恰当且巧妙的方法能更好地凸显空间与体积。
【设计意图】本环节通过自主与合作学习，引导学生了解不同加工方法在废旧材料雕塑中的不同作用，体验不同造型方法巧妙创设的空间美感。
四、创意互动，赋予材料生命 1．我们已经熟悉了材料，也掌握了一定的加工方法，怎样才能赋予材料以生
命呢？大家来试一试吧！
师生商量选取一、二种材料，尝试“头脑风暴”，用不同方式进行空间与体积造型。看谁的创意巧，如此构思的理由是什么。
一把老虎钳可以是什么？ 头脑风暴第一波：
螃蟹的钳、动物的脚、站立的人、未来战士、一条鱼、武器、瞭望台……
头脑风暴第二波：
焊接上一只废簸箕就是一只“寄居蟹”； 绕上一圈电线就是“运动员”； 糊上彩纸就是一条“热带鱼” ……
【设计意图】本环节让学生在没有任何提示的基础上，利用“最近发展区”理论，从一两件材料入手，采用“头脑风暴”的方法，让学生在已有知识经验的基础上进行猜想，引导学生发散思维，学生在此过程中很容易碰撞出创新的火花，为解决教学难点埋下伏笔。如果学生思考的结果与下一环节艺术家作品创意相似，学生的自信心将会极大地增强。
2．那么，艺术家们是怎样让生命绽放的呢？
（PPT播放综合材料雕塑作品图3、4、5、6）引导学生分析:
（1）表现的是什么内容？你看到了怎样的“生命”？
（2）用什么材料来造型的？
（3）采用了怎样的造型方法？学生展开想象谈感受。
图3：《公牛头》，二十世纪的艺术大师毕加索“捡拾”旧自行车的车座和车把，巧妙地构思、装配成一尊“公牛”造型。上翘的车把形成了尖耸的牛角，狭长的车座被安排成造型中的牛头，整个作品简洁概括。每件物品的来源都清晰可辨，但在整体上却巧妙地形成了一个新的生命体。
图4：《自吹自擂的人》，李瑞生装置作品。气筒、机械零件构造出自吹的人。看得出他撒谎连自己都信，这真是人生一大乐事。
图5：《堂·吉诃德》，师生作品。废旧金属零件在作者的奇思妙想中被赋予了生命。开瓶器变成了奇怪的盔甲，铁盖成了盾牌，自行车铃铛、水龙头和打蛋器构成了雄健的战马，神气的堂·吉诃德来了！
图6：《鸵鸟》，学生作品。寥寥几根树枝，覆上成束的芦花，安上嘴和眼，一只雄赳赳气昂昂的鸵鸟似乎正健步走来。
【设计意图】尽可能引导学生从美术和人文等角度对名作进行欣赏，既提高学生的审美水平，提高了语言表达能力，也体现了美术与文化的融合。
3．大家一起来试试：仔细观察课前所搜集材料，分组讨论可以创造出怎样的生命，小组选派同学在班级交流（一人或多人均可，边介绍创意边演示）。
师生归纳：要做出生动富有生命的作品，就必须抓住对象的特点，结合材料呈现的基本造型元素及其他特征，敢于想象、创造，才能创造出富有生命的空间造型。
【设计意图】此环节设计将学生置于学习的主体地位，变传统的教师“教式”为学生“学式”，把课堂还给学生，给了学生展示自我的空间和舞台。学生边探究边思考边猜想边体验，在问题解决的过程中提高了实践能力。
五、创作、实践，生命在快乐中绽放
1．启发学生构思用材料雕塑的形式为身边的生命“塑像”，学生谈创作设想（材料、方法、构思的独特之处）。
其他同学对部分创意设计提出意见和改进建议，师生共同完善构思。
教师引导学生不要追求外形的“像”，而要力求通过材料表现生命的本质、神韵。
2．以“生活”为主题，创作一件或一组雕塑，可合作也可独立完成。教师提示学生利用乡土资源进行创作。
要求：
（1）充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感；（2）作品构思巧妙，富有创意； 3．强调制作过程中的安全防护意识。
4．教师指导，及时发现学生有创意的设计构思与造型，给予反馈与鼓励。
5．随机拍摄学生创作过程，留下本课课堂教学图片或实录。【设计意图】作业设计紧密联系学生的生活经验，使学生明了美术与生活的关系，领悟“艺术来源于生活，高于生活”的真谛。作业要求较宽泛，给了学生展现能力，张扬个性的广阔空间。
六、评价、收藏，体验成功的快乐
1．作业过程中，利用实物投影仪、QQ摄像头、数码相机即拍即用的功能，迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。
【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点，也能为其作品的完善出谋划策。
2．创作基本完成，学生围绕创作过程谈创意，进行自我评价；师生从材料选择、加工方法的选择、创意构思、色彩搭配、创新思维、学习表现等多个维度进行评价；对并不完美的作品，教师应积极寻找优点，充分肯定其创新之处、独特之处。
3．在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。【设计意图】此环节的设计是发挥评价的功能，注意教学评价与课程目标的对应性，淡化美术教学评价的甄别与选拨功能，对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。
《中秋月儿圆》 竹、草、泥土、树枝、碎布、光盘
电吹风手柄、剪刀 《乌龟》脑键盘 纽扣
《醉酒的啄木鸟》 电
电池、酒瓶、门锁 《斗》料瓶、铅丝、鲜花包装
纸、饮《爱唱歌的妹妹》
《黑天鹅》 清洁球、淋浴喷头、衣夹、泥土、草 4．结合校本课程“废弃物的艺术加工” 和学校科技节举行“生命的绽放——废弃物雕塑展”，举办收藏拍卖会，通过参与学校大型活动让学生进一步体验成功的快乐。
教学后记：
本课教学令我感悟颇多，现记录一二与同仁共勉。
一是要立足学生生活。我力求引导学生将美术学习与自己的生活联系起来，如学生学习材料大部分来自校园、自然和家庭生活；作品的展示通过数码相机和QQ摄像头这两种社会生活中常见的电子产品；教学成果最终发挥的是美化家庭生活的功效等，这样的设计不仅让学生在体验中接受知识、掌握技能，还让他们有话可说，有感可发，有情可表。
二是利用现代教育技术的特殊功能，丰富、完善评价方式。我充分发挥多媒体技术的实用功能，利用实物投影、数码相机和QQ摄像头的即拍即得功能，记录下学生作业过程，不仅更准确地了解学生的作业情况，甚至还直播了全班同学或者学生个体创作过程与学习状态，真正意义上实现了过程性评价，为科学合理多角度的评价学生的学习提供了硬件支撑，使课堂呈现出“美”“变”“趣”的特点，牢牢抓住了学生的兴趣点。值得注意的是，黑板屏幕上的“直播”会分散学生的注意力，教师应及时引导，否则会影响学习效果。
三是注重个性表达。罗丹说：“生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是由内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心颤动。”目前，我们的美术教学较侧重于注重客观物象的再现，常常忽略了学生主观情感的表达，所以我让学生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造对象的精、气、神，注重表现其生命本质，尤其对学生作品中流露出的个人的感受性的东西加以肯定、引导。
当学生的创造之泉滋润了废旧物，废旧物便绽放了生命。希望本课的教学能让学生感受美术创作的无穷魅力，促使他们不断地寻求新材料，利用新语言，探索新方法，发现生活中的美，让生命绽放艺术创造的光辉。
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