认识线段教案及说课稿_认识线段说课稿

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《认识线段》教学设计

五一路学校：申雪萍

教材解析：

这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段，教材在引导学生认识线段时，特别注重用直描述的方式来说明线段的特征，促使学生获得丰富而正确的表象。教学目标：

1、让学生自己观察、感知线段，体会线段的两个特征。

2、通过实践，使学生学会画线段的方法。

3、培养学生观察、想象、操作的能力。教学重点、难点：学会画线段的方法。教具：毛线、直尺、正方形纸。教学过程：

一、导入新课：

老师手里的毛线是什么样子的？（弯弯曲曲的）你有什么办法把它变直？

拿出你的毛线试一试吧！（学生动手操作）

二、认线段：

谁说指一指，老师手里的毛线是从哪儿到哪儿的？（抽生指出）互相指指你同桌手里的毛线的两端。

师：像这样子，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

线段可以用这样的图形来表示。（出示图形）请说一说线段有什么特点？（生总结）下面的图形哪些是线段？

三、找线段。

生活中处处都有线段，只要你留心观察，就可以发现它。师示范指出黑板的边，数学书的边等等，请学生找出身边的线段。出示大千世界里的线段。

四、数线段。

数出下面的图形中各有几条线段。

五、折线段。

请你折一条比老师折的这条长的线段，再折一条比老师的这条短的线段。

通过折线段总结出线段的第三个特点。

六、画线段。

1、生自己先画。

2、组织交流、纠错。

3、师示范正确的画线段的方法。

4、生用尺子画一条线段。

七、练习。

《认识线段》教学设计

申 雪 萍

五一路学校

《认识线段》说课稿

申 雪 萍

2013.11

五一路学校

1.说教材：

《认识线段》说课稿

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象和画线段是本课的教学难点。

二、说教法

本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

三、说学法

教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：

一、曲直对比，引入新课

数学源于生活，从身边常见的两根吸管（一直一弯），和跳绳与拔河时绳子的不同为突破口，引导学生观察比较，它们有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、变曲为直，初步认识线段。

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，顺势指出：把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里是线段，并指指端点。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，加深对线段特征的认识。

2、实物感知，强化线段特征。

在学生对线段有初步的认识后，引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。

接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、根据特征，自建线段模型。

引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、游戏巩固，拓展延伸

结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。

1、闯关“画线段”。

2、魔术“变线段”。

线段不仅可以画出来，还可以变出来，你们会变吗？让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

四、全课总结，质疑延伸。

课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。引导拓展：你们还想知道线段的哪些知识呢？增强他们的探索意识。