两三位数乘一位数(连续进位)教案_两三位数乘一位数进位

两三位数乘一位数(连续进位)教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两三位数乘一位数进位”。

两、三位数乘一位数(连续进位)

一、教学目标：

1、自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。

3、继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。

4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

二、教学重点与难点

重点：探索连续进位的计算方法。难点：理解连续进位的算理。

三、教学过程：

1、谈话导入：

同学们，你们知道吗？渔民们把从大海里打捞到的带鱼送到海产品加工厂，经过加工，才变成了市场上一箱箱的带鱼。今天，老师就带领大家参观一下海产品加工厂，看看我们能不能帮工人叔叔们解决什么问题？

2、探究新课：

师：仔细观看情境图，工人叔叔给我们提出了几个问题？ 生：2个。

师：谁来说第一个？

生：7小时能加工多少千克带鱼？

师：利用哪些信息来解决这个问题？谁能把信息和问题完整地读出来？ 生：每小时加工59千克带鱼，7小时能加工多少千克带鱼？ 师：你能列出算式吗？（59×7）

好，我们接着看下一个问题，谁来说，怎样列算式？ 9个车间加工多少箱？（118×9）

师：你能找到别的数学信息吗，还能提出什么问题？ 生：每箱净重25千克，8箱一共多少千克？

师：你观察得真仔细，在这里，老师要提醒大家，要注意图中隐含的数学信息，虽然没写着8箱，但图中画了8箱带鱼，以后同学们要注意图中隐含的信息。你会列算式吗？（25×8）

下面我们来看这3个算式，先来看59×7。

你能根据我们以前学习的内容来计算一下吗，同桌讨论一分钟。估算：59≈60,60×7=420，59×7比420小一些。我列竖式：（一生板演，其他学生练习本上计算）a、生说计算过程。

b、师追问：6表示什么？7乘5等于35，35表示什么？

35个十加上6个十等于41个十，1写在哪一位上，4呢？（40个十就是4个百，写在百位）。在这道题中，个位相乘，满了60向十位进6，计算到十位满了40向百位进4，也就是不管乘到哪一位，满了几十就向前一位进几。这道题有几次进位？

c、师生共同说计算过程，同桌互相说一下。

d、413比420小，符合估算结果。写上得数，单位和答语。自己试着计算25×8和118×9（两个同学板演）

生说计算过程，师强调118×9的计算过程：1个百加9个百等于10个百，百 满10向千位进1。这道题有几次进位？

看这3个竖式与我们上节课学习的内容有什么相同的地方，有什么不同的地方？（这就是我们这节课学习的新内容：两三位数乘一位数（连续进位））

在计算中，应注意什么？

2、巩固练习：

（1）同学们，我们已经帮工人叔叔解决了两个问题，并且还解决了我们自己提出的一个问题。那你能又快又准确地计算下列题目吗？（指两名学生说计算过程）

这样的题目你会做，你会做这样的吗？

（2）先估一估，再算一算。先估算，再让学生计算，符合估算结果。

在竖式计算时，为了简便，往往把位数多的因数放在上面。

（3）同学们，现在是什么季节？秋天是收获的季节，看！小动物们也忙起来了，小猴子和小山羊在收获什么？老师想问一个问题：一共有多少个玉米？4是哪来的？

你还能提出别的问题吗？

（4）同学们，你们喜欢旅游吗？暑假里，老师带领一部分同学外出旅游，我们来看一看。自己读一读信息和问题，计算一下，7次能全运完吗？ 老师把解题过程放在了屏幕上，大家看看。比较不可少。

4、课堂小结：这节课你有哪些收获？

老师把计算过程编成了儿歌，大家读一读，希望这首儿歌能帮你少错题。