小学语文第05册教案(人教版新)_人教版小学语文教案网
小学语文第05册教案(人教版新)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版小学语文教案网”。
九年义务教育六年制小学
语 文 第 五 册 教 师 教 学 用 书 说明
九年义务教育六年制小学教科书语文第五册，是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第五册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。
一、教材的编排
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材18篇课文，新选了14篇内容丰富、时代感强的课文，新课文约占全部课文的五分之二。新选的课文有《三个儿子》《动手做做看》《一次成功的实验》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》《在南极的日子》《七色花》《可贵的沉默》《中彩那天》《第六颗钻石》《不懂就要问》《难忘的八个字》及古诗等。
在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考•练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文之后设“积累•运用”。本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。
每组教材一般由四部分组成。
1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。2.课例。包括课文、思考•练习或阅读提示。
课文。所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。
思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。
阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4.积累•运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累•运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。
将每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。
在设计“积累•运用”时，还注意到阅读短文与课文、习作与课文之间的联系，注意到“积累•运用”内部各项训练之间的联系。
由导读到积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。导读、思考•练习、读写例话、积累•运用，采取难字注音的办法。上述内容出现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
二、教学要求
1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
三、教学提示
(一)精读课文的教学
本册精读课文，题材、体裁要多样。注意儿童化，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，有散文、童话、寓言、诗歌、故事等，内容丰富，具有较强的时代感。精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。1.继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。
要加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。要上好每周一节的写字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红、仿影。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。2.继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3.思考•练习的教学。
修订后的“思考•练习”，重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许多课文都是让学生自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后“思考•练习”的这些特点，充分利用“思考•练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统一要求。
4.要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。(二)看图学文的教学
看图学文是将图画和文章紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物。通过看图学文的教学，培养学生的观察力、想象力和理解能力。两篇看图学文的图画都是单幅图，只能反映课文的部分内容。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力；通过学文，培养学生的理解能力；并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。本册看图学文都是侧重表现人物的，要指导学生有顺序地观察图画，了解人物之间、人物和景物之间的联系，以便对人物的行动、思想有较深刻的认识。要充分发挥图文互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和学文的效果。
(三)略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。可以鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
(四)读写例话的教学
读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读、写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加强理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。(五)积累•运用的教学
安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。第一部分：读读背背 本册8组安排了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次对对子、1次谚语。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。教师千万不要讲解具体含义，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。第二部分：阅读
在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后进行交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，逐渐提高学生的阅读能力。第三部分：口语交际
本册在积累•运用中安排了6次口语交际，分别是“接待客人”、“讲笑话，评一评”、“要路还是要树”、“续说故事《小摄影师》”、“办画展，评一评”、“动脑筋解决问题”。安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累•运用中安排的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。第四部分：习作
本册安排了8次习作训练，分别是介绍自己、做做写写(写图片上的内容)、学写日记、编童话故事(发生在几个小动物中间的故事)、看图编故事(完整的情节、多幅图)、写一处景物、写自己最爱做的事情、写我的家(写人、事、陈设均可)。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。第五部分：实践活动
本册在第四、八组各安排了“举办童话故事会，编童话集”、“动手制作新年礼物，写上祝福的话”两次实践活动。
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。
语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。实践活动的时间不必过于受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。
各地教师在使用六年制第五册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请及时告诉我们，以便在修订时加以改进。
！!标题区！！！作者区！！！正文区！!
课文第 一 组
本组包括两篇看图学文，一篇精读课文，一篇略读课文，一个“积累•运用”。课文赞美了人间美好的感情。《师生情》《亲人》表现了师生之间、汉族和少数民族人民之间的情感；《灰雀》《三个儿子》表现了革命领袖和儿童之间、母子之间的情感。
本组课文主要是教育学生尊敬老师，懂得和各族人民和睦相处，知道为父母分担生活的负担，培养学生珍惜人间的亲情、友情等美好的感情。
教学本组课文，要引导学生边读边想，多读多想，把课文读通，了解课文的主要内容。
在教学看图学文时，要引导学生把观察图画和理解课文结合起来。
本组课文的教学，建议用12课时。其中看图学文4课时，精读课文2课时，略读课文1课时，“积累•运用”5课时。1师生情
一、教材说明
课文描写了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。
这是一篇看图学文。图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起，踮起脚，扒在门上透过玻璃向里看的情景。在她们的身边放着满满的一篮鸡蛋，门旁立着一把雨伞。
课文围绕“情”字来写，用朴实的语言描述了三位女同学的动作、语言、心理以及作者的联想。在去医院的路上，三位女同学“下午一放学，她们就背起书包„„急匆匆地向医院走去。她们多么想早点儿看到王老师啊!”写出了她们的急切心情。在病房门口，她们“踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看。„„可她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”写出了她们焦急而又耐心。这些描写生动地表现了学生对老师的真挚情感。
选编这篇课文的意图，一是通过课文表达的师生之情，使学生受到美好情感的熏陶；二是继续培养有顺序、有重点观察事物的能力，在语言实践活动中，积累语言，增强语感能力。
本文的学习难点是理解文中描写三个女同学在路上商量事情的一段话。这是一个内容复杂的长句子，讲了三个意思：一是要告诉老师班里的情况，让老师安心养病，说明她们了解老师虽然住院还惦记着学生；二是向老师转达全班同学的问候，因为她们代表着全班同学；三是送鸡蛋给老师，让她补养身体，说明同学们了解老师工作的辛苦。三个意思用“；”分开，又用“首先„„然后„„最后”连成一段话，集中表现了学生们对老师的关心与爱戴。
二、学习目标
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：急匆匆、和蔼、尊敬、爱戴、日夜操劳、劳累、补养、输液、商量、顺从、深情、玻璃、打扰、吊瓶、默默等。练习用“首先„„然后„„最后”说一段话。2.能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
3.能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。
三、教学建议
课前，可以组织学生访问老师，了解老师的生活和工作情况。学习课文要注意下面几点。
1.预习这篇课文，要从两方面着手。首先，应观察图画。观察的时候，要通过人物形象(谁、在什么地方、干什么)，初步了解图画总的表现了什么内容，然后读课文。要对照图画来读，看课文是怎样反映这幅图画的内容的，跟自己的观察有什么不同。在读的过程中，要注意读准字音，不理解的字词可以查字典。
2.学习这篇课文，要注意发挥图画的作用，把看图和学文紧密结合起来。既要发挥图画在理解语言文字上的辅助作用，又要发挥课文在帮助看图、提高学生观察能力上的示范作用。因此，不仅在学文之前要看图，而且在学文的过程中，特别是理解第四自然段的时候，必须注意与图画相对照，发挥图文互补的作用，以加深对课文的理解，同时学习作者观察事物的方法。
3.在初步了解图意以后，逐步引导学生读懂课文。以“思考•练习”第1题为依据，先找出直接描写图画的句子，充分地读，结合图画，体会同学对老师的尊敬、爱戴的感情。以此为切入点带动对课文其他内容的阅读，引导学生注意从重点词句中体会这种感情。在阅读的过程中，要把有感情的朗读贯穿始终，切忌繁琐的分析。
4.第三自然段的第六句是个内容复杂的长句子，主要讲了三位同学“商量”的具体内容。句子用“首先”“然后”“最后”三个分句讲了三个意思。这三个意思包含了同学们的心意，要启发学生结合自己的体验有感情地朗读。
5.“思考•练习”第3题，要求用“首先、然后、最后”说一段话，目的是训练学生表达的条理性，内容可以由学生自由选择。
6.本课的生字比较多，“匆、尊”是平舌音，“输”是翘舌音，要读准；书写“输、玻璃、默”时，要注意左旁的变形。
课后可引导同学们给老师写慰问信。班上可以召开“我爱老师”主题班会或诗歌朗诵会。
2亲人
一、教材说明
这是一篇看图学文，由一单幅图和一篇短文组成。图上画着一位苗族老奶奶亲热地搂着一个干活儿的小姑娘，是那么亲切。课文写的是在一个苗家村寨里，汉族的母女俩常常帮助苗族老奶奶做家务活儿的事。
画面上清晰朴素的线条，画出了苗族老奶奶慈祥和善的面容和从心底发出的喜悦之情。小姑娘是那么腼腆、纯朴、可爱。朴素、真情是画面的主要特色。语言简炼、准确、朴实是课文表达的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受到小姑娘爱老助老的美好品德；二是培养学生仔细观察人物的方法，养成边观察边想象的习惯。
课文的第五、六自然段与画面内容相对应，是课文内容的重点。课文写老奶奶“双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说”与画面相吻合。从老人的动作、神态上可以看出她对小姑娘特别感激。“你真是个好孩子”“真比我的女儿还亲啊”，是老人善良情感的真实流露，是作者观察画面时的想象，很真实，很准确。小姑娘的言行，表现了她勤劳、纯朴、爱老助老的美好品性。母女俩与老奶奶不是亲人却胜似亲人。这是邻里之间尊老爱老、和睦相处的典范。
从人物的动作、神态及作者想象到的“语言”中，体会“亲人”的感情是学习难点。
二、学习目标
1.认识本课的18个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。
3.能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。4.学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。
三、教学建议
1.课前，教师准备一幅《亲人》挂图(或幻灯片)。学生可以从查找的文字、图片资料里了解苗族人民的地域分布及生活习惯、服装特征等。
2.这篇看图学文，讲的是发生在苗家老奶奶与汉族小姑娘之间的事情。图画上，主要表现老人对小女孩的感激之情。课文叙述了老人如此感激的缘由，表达她俩胜似亲人的真挚感情。教学时应注重看图指导与朗读指导相结合。(1)看图指导。图与文相互对应，相互启示。看图的任务是培养观察与思维能力。看图，要按一定顺序观察，把握重点，悟出要领。《亲人》图，可先看中间，再看两边。重点在人物，看人的神态、姿态，再看背景，并进行思考、想象，悟出图意。图与课文对应部分的内容要紧密结合。
(2)朗读指导。重点指导朗读第三和第五自然段。第三段的两句话，是说老人手脚不太灵便，又缺少人手。叙述的语句，读起来一般平直舒缓，没多少语气上的变化。在读第二句时，要突出“毕竟”，在读中感悟这两句话的意思。第五段中老奶奶的动作和语言表达了人物真切深厚的感情。朗读时要注意几个重点词，如“真”“亲”“谢”，注意节奏的变化。读文时，脑海中要浮现出图中的画面。
3.“思考•练习”第1题，“说说哪些内容是根据图想象出来的”，要引导学生图文对照，找出图上没有画出的内容，如老奶奶家就她一个人，妈妈对“我”的教育，“我”利用星期天帮老奶奶洗衣服等，再让学生说说作者是怎样根据画面想象出这些内容的。第3题对比体会句子的细微差别。第(1)小题，用上“毕竟”“及时”，语言就顺畅，表达就更准确，“毕竟”与上文“硬朗”还有内在联系。第(2)小题，如果没有“总要”这个词，就缺乏与“每天”的逻辑搭配，语气不顺，语感别扭，语意不明。
4.识字写字。本课生字较多，“苗族”的“族”，读平舌音，有方言干扰的要注意正音。“硬朗”的“朗”、“毕竟”的“竟”、“灵便”的“灵”、“热心肠”的“肠”、“晾衣服”的“晾”等，都是后鼻音；“县城”的“县”、“买盐”的“盐”、“替换”的“换”，都是前鼻音。“竹篓”的“篓”、“晾晒”的“晾”，要读准声母。有的字笔画易错，如“朗”的第六笔点，“竟”的第八笔横，容易少写。“换”字第九笔的笔顺。
5.建议课后每人找一幅自己喜欢的画或者自己画一幅画，以人物为主体，有背景衬托(便于构思情节)。认真观察图后，用一段话把图意讲清楚。有兴趣的同学，还可以想象画面以外的内容。学生完成后，可在语文活动课上交流。
四、参考资料 苗族 我国少数民族之一。自称“果雄”、“模”、“蒙”。与古史传说中的三苗、九黎部落有渊源关系。7384万人(1990年)。半数以上在贵州，其余分布在湖南、云南、广西、四川、广东、湖北等省(区)，与其他兄弟民族大杂居、小聚居，多通用汉语汉文。主要从事农业。妇女长于刺绣、蜡染。苗族人民喜爱歌舞。
3灰雀
一、教材说明
这是一篇精读课文。课文讲列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇见一个男孩，经过交谈，受感动的小男孩主动放回灰雀。课文表现了列宁对灰雀、对天真诚实男孩的喜爱之情。
运用人物自身的语言来表达人物的思想感情，展现事件发展的进程，是本篇课文表达上的主要特点。列宁说的话，既不是质问，也不是说教，其用语准确、得体，巧妙感人。他还很会察言观色，明辨细微，充分表现了列宁的语言艺术和教育艺术。
选编这篇课文的主要意图，一是认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育；二是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
列宁对灰雀的喜爱，表现在公园里看灰雀、喂灰雀和找灰雀。“找灰雀”是课文的重点内容。他在公园的树林里找遍了也找不到灰雀时，遇见了小男孩。从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情，是学习课文的难点。列宁的自言自语，好像是自己说给自己听的，实际上是说给男孩听的。要引导学生从这里体会列宁的心理活动，体会列宁对灰雀、对男孩的关爱。
二、学习目标
1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
三、教学建议
1.让学生回顾学过的描写列宁的课文。阅读课外书，了解灰雀。
2.可以让学生自学生字，针对学生自学情况，提示识记方法。如，“郊、但”中的“交、旦”是表音部分，可以帮助我们记住读音。“惹、渣”可以用分解部件的方法来记忆字形。
3.教学时，可让学生围绕“惹人喜爱”这个词语，找出文中描写三只灰雀外形的句子来读，体会灰雀的“惹人喜爱”。通过朗读，体会“每次”“都要”“仰望”三个词语及相关的句子的意思，从中了解列宁对灰雀的喜爱。“可惜”“果然”“诚实”“自言自语”等词语，也要让学生多读相关的句子来理解它们在课文中的意思。
4.可以引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
列宁与男孩的对话，表现了男孩的内心矛盾和列宁对灰雀的喜爱和找不到灰雀时的惋惜。可以这样引导：
(1)那个男孩每次听到列宁的问话，他说话时神态、语气是怎么样的?心里是怎么想的?后来又是怎样想的?你能给他的每次答话加上一些恰当的解说语吗?(2)列宁每次听了男孩的答话，神态是怎样的?心里是怎么想的?你能说出列宁的心里话吗?(3)让学生分角色朗读这部分课文，然后讨论：那只灰雀究竟到哪里去了?又是怎样回来的?引导学生理解“果然”“低着头”在句子里的意思。
5.要鼓励合作、探究式的学习。在总结全文时，可以组织学生讨论为什么说男孩是诚实的孩子?使学生明确：
(1)男孩听了列宁的话，看见列宁着急的样子，明白自己做错了。
(2)男孩对列宁说“一定会飞回来!”第二天，他果然把灰雀送回来了。(3)送回了灰雀，小男孩仍为自己的错误感到惭愧。
6.“思考•练习”的第2题是问答题。第(1)题“找遍了”表现了列宁十分着急，尽力寻找灰雀的心情。第(2)题因为列宁“看看男孩”，看见他“低着头”，满脸惭愧的样子，想起他昨天说的话，知道灰雀是男孩捉去后又送回来的，小男孩还在为自己所做的事惭愧，他不想再去追究了，只是表达了自己对灰雀的一种关切，使小男孩更体会到列宁的关爱。
7.课后，可以在班上开展爱鸟周活动，活动结束时开一次汇报会，谈谈自己对爱鸟的认识；或举办一期鸟的图片、图画展览。
四、参考资料
列宁(1870—1924年)弗拉基米尔•伊里奇•列宁，是全世界无产阶级的革命导师和领袖，马克思主义理论家，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。原姓乌里扬诺夫，列宁是他后来用得最多的笔名，也是全世界最熟悉的名字之一。他出生在俄国伏尔加河边的辛比尔斯克。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。在喀山大学，列宁结识了一批有革命思想的学生。不久，他因参加学生运动而被捕、流放。押送他的警察对他说：“小伙子，造反有什么好处?还不是向一堵石墙上撞吗?”列宁回答说：“是的，但这是一堵朽墙，一撞就倒。”
1888年，列宁从流放地回到喀山，当局不准他回大学。于是他就认真自修、研究马克思主义，认真研读了《资本论》等著作，并参加了马克思主义小组。1889年，列宁移居萨马拉，埋头读了四年半的书；学了几门外语，并组织了当地第一个马克思主义小组。1895年，列宁把彼得堡的20个马克思主义小组联合成工人阶级解放斗争协会，在俄国第一次实现了社会主义和工人运动的结合。在协会领导下，彼得堡工人掀起罢工高潮。同年12月，列宁被捕。在流放西伯利亚期间，他写了《俄国资本主义的发展》等著作。1900年初，流放期满，7月出国。
俄国1905年革命爆发后，列宁领导布尔什维克党制定了马克思主义的路线。7月，他写了《社会民主党在民主革命中的两种策略》，清算了孟什维克的机会主义路线，指出这次革命是资产阶级民主革命，任务是推翻沙皇专制主义，建立民主共和国。无产阶级必须与农民结成联盟，领导这场革命。11月，列宁回到国内，直接领导斗争。
1905年革命失败后，列宁于1907年再次被迫出国。1908年他写成了《唯物主义与经验批判主义》。1912年，俄国社会民主工党在布拉格召开第六次代表会议。在列宁的领导下，大会把孟什维克清除出党，使布尔什维克正式成为一个独立的政党。
1917年，俄国二月革命推翻了沙皇政权。此后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时政府两个政权并存的局面。在这种错综复杂的历史紧要关头，4月3日，列宁从瑞士回到彼得格勒。第二天，列宁提出了著名的《四月提纲》。指出，推翻沙皇专制制度，标志着资产阶级民主革命的完成。现在进入革命的第二阶段，即社会主义革命阶段。它的任务是推翻资产阶级临时政府，建立苏维埃共和国。列宁的思想使千千万万工人、士兵提高了觉悟。临时政府把他视为眼中钉。7月，在临时政府的迫害下，列宁被迫转入地下。他密切注视着形势的发展，并于8、9月间写成了《国家与革命》。9月间，列宁制订了武装起义计划。
十月革命后，面对国内外万分险恶的环境，列宁以惊人的智慧、胆识和勇气，领导俄国人民战胜了一个又一个困难。1918年3月，苏维埃政权和德国缔结了《布列斯特和约》，为新生的无产阶级政权赢得了喘息的时间。1918年至1920年间，列宁领导俄国人民粉碎了14个帝国主义国家的联合武装干涉和国内多起大规模的反革命叛乱。1921年初，列宁提出并实施了新经济政策。
正当列宁领导俄国人民开始进行社会主义革命和社会主义建设之际，由于极度紧张的工作，列宁的健康状况日益恶化了。但他仍在顽强地工作。1923年11月20日，列宁在莫斯科苏维埃会上说：“社会主义现在已经不是一个遥远的将来，或什么抽象的幻影，„„我们把社会主义拖进日常生活中了，„„新经济政策的俄国将变成社会主义的俄国。”这是他最后一次公开演说。1924年2月21日，列宁因脑溢血去世。
灰雀小形鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可为笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。课文中说的灰雀为红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带及辽宁、河北等地都能见到。
4*三个儿子
一、教材说明
这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但是只有一个儿子接过妈妈的水桶。
用一个有趣的故事揭示一个道理，是本课表达方法上的特点。这篇课文所讲的故事，通俗易懂，含意深刻。故事的含意之一，母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿自己负重，也不会对孩子提出什么要求；含意之二，那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。
选编这篇课文的意图是教育学生从小懂得要主动为父母承担责任。学习课文的难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子。
二、学习目标
1.按照“阅读提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地读好人物的对话。3.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
三、教学建议
1.课前，鼓励学生每天为自己的父母做一件事，体验父母的心情和自己的感受。请教自己的父母，说说他们小时候是如何为父母分忧的。
2.课文中人物对话较多，要给学生留出足够的时间朗读。先自由读，要读得正确、流利；再在小组内一个一个地读，初步把握课文的叙述顺序，知道三个妈妈对儿子的夸赞不同，三个孩子见到妈妈后的表现也不同；然后个人默读，想想“为什么老爷爷说只看见一个儿子”，可以画出课文中能帮助理解的语句；最后在小组内交流讨论，各人谈谈读了这篇课文后的感受。在此基础上，分角色朗读。
3.在学生自读自悟的过程中，教师可根据学生阅读的情况适当指导。如，第一个妈妈和第二个妈妈都为自己的儿子感到十分自豪，读的语气要明朗高亢；第三个妈妈心态平和，读的语气要平稳。老爷爷的话含意深刻，话中有话，要读出幽默的语气。
4.课后，把故事讲给家人听，给家人说说自己对这个故事的感受、想法，并写下来。
积累•运用
一、读读背背
目的是让学生熟读背诵五个关于学习方面的名言警句。
第一句“读书有三到：心到、眼到、口到”，出自(宋)朱熹《训学斋规》。原文是：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”
第二句“读书破万卷，下笔如有神”，出自(唐)杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神帮助。
第三句“学不可以已”，出自《荀子•劝学篇》。原句是：“学不可以已。青、取之于蓝，而青于蓝；冰、水为之，而寒于水。”
第四句“温故而知新”，出自《论语•为政》。原句是：“温故而知新，可以为师矣。”意思是：温习已经学过的知识，可以得到新的理解和新的体会，就可以做老师了。也指回忆过去，认识现在。故：已学过的知识。
第五句“学而时习之，不亦说乎?”出自《论语•学而》。意思是：学过的知识，然后按一定的时间去温习它，不也是令人高兴的事情吗?说：悦。对以上句子的解释只供教师参考，不必讲给学生。练习时，主要让学生自由朗读，能背下来就行了。
二、阅读
先让学生把短文读通，再参照短文后的问题，边读边想，读懂文章的主要意思。可以让学生在自读自悟的基础上，抓住以下重点词句，讨论交流。
1.杨时“很有学问”，“已经40多岁”仍然十分尊敬老师。说明杨时具有尊敬老师的美德。
2.杨时为了向老师“请教一个问题”，“顾不上吃饭”，不怕下大雪。说明杨时追求学问“如饥似渴”，十分好学。
3.杨时看到老师在午睡，就“一声不响”地等候，“被冻得浑身发抖”还坚持等待，直到“积雪已经有一尺多厚”，这不但说明杨时求知心切，意志坚定，更说明杨时尊敬老师，真心诚意。
三、口语交际
目的是让学生联系生活实际，学习怎样做客人，怎样接待客人。懂得待人接物怎样才能得体、有礼貌。并能对别人的表演发表自己的看法。
课文的插图画出了一个小学生接待客人的情景。教学时可以先观察插图，引导学生回忆生活中自己接待客人和做客人的情景，想想自己是怎样做、怎样说的。也可以引导学生想想长辈做客和待客的情形，模拟各种情境进行表演，互相评说。
课前可以和家长取得联系，请学生家长指导学生在家里接待来访的客人，并带孩子到朋友家去做客。家长对孩子的表现做出简单的评点。教学时要注意以下几点。
1.口语要生活化，不要台词化；态度要自然真诚，不要表面应付。2.要启发学生回忆生活中待客和做客的体验，并说说自己的表现。
3.要组织学生交流待客和做客的经验，从正反两方面的对比中形成认识，指导行动。
4.要尊重学生个性化的表现和独特的见解，评价不要一刀切。
通过具体的实践活动，让学生懂得：待客和做客是人们生活中互相交往常有的事情；待人接物的行为举止反映了一个人的道德修养和情趣品位；与人交往是我们必须具有的一种能力，这种能力是可以学习的。
四、习作
这次作文的内容是向别人介绍自己。教材作了三方面的提示：一是可以先简单地写写自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级；二是选取自己最突出的特点来写，如自己的相貌、性格、爱好等；三是写完后与同学们交流、评议。这是在低年级练习写话的基础上开始练习的第一次作文，教师要注意激发学生作文的兴趣，打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。具体的教学步骤如下：1.学生读一读作文的要求，想一想自己有什么特点，最突出的特点是什么。2.教师朗读一篇学生写自己的作文，帮助学生打开思路。3.小组交流，谈谈自己准备写什么，怎么写，互相之间受些启发。4.指名说说，学生介绍时，引导其他同学评议，看看说得像不像。5.学生按要求作文，教师巡视指导。设计这则口语交际训练的主要意图是：1.培养学生搜集材料的能力；2.介绍风景或名胜时，按照顺序、抓住特点；3.使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。
学生介绍时要注意以下几方面：一是介绍的内容可以是名胜，也可以是家乡并不出名的一处风景；二是仪态要大方，要使用普通话；三是作为导游，要按照游览的顺序讲清楚，最好能讲出特点(可以景物的特点，或地形地貌特点还可以是风景或名胜的历史、传闻、轶事等等)；四是带着热爱自豪的感情来讲。进行这项活动时，可以参考以下步骤进行：1.引导学生搜集有关家乡风景名胜的材料，老师家长尽量为学生搜集材料提供方便。自主确定介绍哪处风景或胜胜；3.确定游览路线，这条路线最好既便于介绍又方便游览；4.最好列出说话提纲，并提前练说，做好充分的准备；5.要求学生介绍之后回答其他同学的提问；6.其他同学听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来。另外，教师可根据自己班里的实际确定主题。如果班里的学生来自不同的地方可以将主题定为“比比谁的家乡美”。如果学生大都是本地人，可以定为“我爱我的家乡”。习作
设计这次习作的主要意图是：本组课文中学过的观察方法，养成观察的习惯；运用学过的按一定顺序写的方法进行作文。
对于这篇习作的要求有：1.选一处景物，可以是校园中的，也可以是别处的景物；2.对所选景物进行观察，要有一定顺序、仔细地观察；3.把观察到的内容按一定顺序写下来。4.作文的内容要具体。对于写景文章，从确定写作对象到进行观察再到写成作文，每一步都很重要。建议学生采取以下步骤进行：首先，选好要写的景物，最好选择有特色或容易写出特色的景物。其次，观察前最好想想按什么顺序写，明确观察顺序、观察角度和观察方法。例如想写校园中的花坛，既要从远处看，又要从近处观察，还要按照一定的空间顺序观察。观察时一定要认真细致，调动多种感官，还要能进行想象，尽量使观察的结果丰富多采。最后，将观察到的内容按顺序(时间、空间顺序)写下来。看图学文
第 二 组
本组教材包括两首描写景物的古诗，三篇描写小朋友生活的课文，一篇“读写例话”，还有一个“积累•运用”。《古诗两首》《爬天都峰》是精读课文，《动手做做看》《一次成功的实验》是略读课文。
本组课文可使学生感受大自然的美好，受到不怕困难，勇于攀登，勇于实验的教育，体会到善于合作，在危险的时候多为别人着想的重要。
本组的重点训练项目是“多读多想，读通课文”。教学古诗可让学生借助注释，将古诗读通，想想诗句的意思，并能背诵下来。指导学生阅读本组课文的时候，要留充分的时间给学生自主阅读，多读读，多想想，把课文读通、读懂，了解课文主要讲了什么，并引导学生掌握“多读多想”这一重要的读书方法，养成边读书边思考的习惯。
本组课文的教学，建议用12课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。5古诗两首
一、教材说明
本课是两首古诗。《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的。春天，诗人独自悠闲地在江边散步，看见百花盛开，黄莺在枝头鸣叫，蝴蝶在花间飞舞，他的心情非常愉快。诗的语言浅近平白，描写了一幅春天的美景图画。
《菊花》是唐朝元稹的作品。写了诗人观赏自家种植的菊花和自己偏爱菊花的原因。作者没有正面描绘菊花的姿态和精神，而是用流畅明白的语言，对它独自开放于百花凋谢之后的可贵进行了赞美。
选编本课的意图，主要是增加传统文化的积累，启发他们喜欢古诗；在诵读中体验情感，增强对大自然的热爱。
二、学习目标
1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
三、教学建议
1.本课有9个要求学会的生字，以学生自学为主，在朗读中识记。可让学生在合作学习中交流识记生字的方法，检测识记的效果。教师重在指导书写。如，“此”字的笔画笔顺；“菊”“陶”两字中，“匊”和“匋”的笔顺及间架。2.古诗的诗句以学生诵读为主，在读中整体感知，在读中自悟词与句的大致意思。可在学生自读体会的基础上合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。
《江畔独步寻花》这首诗的大致意思是：鲜花开满了黄四娘家的小路，千朵万朵压得花枝都弯下了腰。游戏的蝴蝶在花丛中活泼轻盈地时来时往，盘旋飞舞，依恋着不肯离去。自由自在的黄莺在树上发出娇柔的鸣叫，声音悦耳动听。
《菊花》这首诗的大致意思是：一簇簇秋菊在我的屋子周围怒放，感觉好像是来到了隐士陶渊明的家。我绕着篱笆一遍又一遍地观赏菊花，不觉太阳已渐渐落下。在百花中，不是我对菊花特别偏爱，而是因为菊花开过后再也没有什么花可以观赏了。
3.指导学生朗读、背诵。前一首诗描绘的是一幅生机勃勃的春景图，表达了诗人兴致勃勃的心情，朗读的时候，语调要轻快、跳跃。第二首诗情景交融，以景抒情。朗读前两行时，要想象诗人在百花丛中悠然赏花的心情，用缓慢、轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两行诗句，诗人直白内心的想法，说明自己对菊花情有独钟的理由。朗读的时候语气肯定，干净利落，令人感到不容置疑。这两首诗诗句的节奏可以这样处理： 黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。秋丛绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。
4.结合课后“思考•练习”第3题，让学生根据自己的想象，任选一首诗中描写的景物画出来。可以个人或合作画画，并解说自己画的内容。5.课后在班级或小组里，比赛朗诵写春或秋的古诗。
四、参考资料
杜甫(712—770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)人，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
杜甫一生仕途失意，生活饥寒交迫，这使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。早期，他写下了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的警世之句。
肃宗至德元载(756)至乾元二年(759)，安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，对现实有了更清醒的认识，先后又写出了《悲陈陶》《春望》《北征》《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。
肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首(其中夔州作430多首)，占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《秋兴八首》《登高》《又呈吴郎》等。
杜诗体制多样，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉。宋以后被尊称为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大的影响。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》《羌村》《赠卫八处士》“三吏”、“三别”。七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭，如《醉时歌赠郑广文》《洗兵马》《茅屋为秋风所破歌》《岁晏行》等。元稹(779～831)唐代文学家。字微之，别字威明。洛阳(今属河南)人。元稹的创作，以诗成就最大。与白居易齐名，并称元白，同为新乐府运动倡导者。他非常推崇杜诗，其诗学杜而能变杜，并于平浅明快中呈现丽绝华美，色彩浓烈，铺叙曲折，细节刻画真切动人，比兴手法富于情趣。
乐府诗在元诗中占有重要地位，他的《和李校书新题乐府十二首并序》“取其病时之尤急者”，启发了白居易创作新乐府，且具有一定的现实意义。缺点是主题不够集中，形象不够鲜明。长篇叙事诗《连昌宫词》，被列为乐府类，旨含讽谕，和《长恨歌》齐名。其铺叙详密，优美自然。元诗中最具特色的是艳诗和悼亡诗。他擅写男女爱情，描述细致生动，不同一般艳诗的泛描。悼亡诗为纪念其妻韦丛而作，《遣悲怀三首》流传最广。
在诗歌形式上，元稹是“次韵相酬”的创始者。《酬翰林白学士〈代书一百韵〉》《酬乐天〈东南行诗一百韵〉》，均依次重用白诗原韵，韵同而意殊。这种“次韵相酬”的做法，在当时影响很大，也很容易产生流弊。元稹在散文和传奇方面也有一定成就。他首创以古文制诰，格高词美，为人效仿。其传奇《莺莺传》(又名《会真记》)叙述张生与崔莺莺的爱情悲剧故事，文笔优美，刻画细致，为唐人传奇中之名篇。后世戏曲作者以其故事人物创作出许多戏曲，如金代董解元《西厢记诸宫调》和元代王实甫《西厢记》等。元稹曾自编其诗集、文集、与友人合集多种。其本集《元氏长庆集》收录诗赋、诏册、铭谏、论议等共100卷。事迹见新、旧《唐书》本传。今人陈寅恪有《元白诗笺证稿》，卞孝萱有《元稹年谱》。
6爬天都峰
一、教材说明
这篇精读课文讲暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。
通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受鼓舞、坚定决心再到战胜困难登上天都峰的心理变化过程。
选编这篇课文的意图，一是让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；二是运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。学习课文的重点是理解“我”爬天都峰的过程。
学习课文的难点是读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
二、学习目标
1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4.学习养成多读多想的读书方法。
三、教学建议
1.课前，学生回顾学过的介绍黄山风景的课文；师生各自搜集有关黄山天都峰风景的影像、图片、文字等资料。
2.以读为主，边读边想。要引导学生读好第二自然段，让学生边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏。朗读时，要突出重点词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，读出惊奇的语气。要读好问句“我爬得上去吗?”感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读出“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
重点要指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话。让学生自由充分地读，自读自悟，或分角色朗读，体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。
第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。学习时，可引导学生抓住重点词“也”仔细揣摩。表面上看，“也”包含着这样的意思：天都峰既高又陡，“我”年龄太小，老爷爷年龄太大，让人不敢相信能爬天都峰。但联系具体语言环境，可体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，并汲取力量，以致最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。
学习第二次对话，可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿„„一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。朗读对话时，要引导学生体会“我”和老爷爷激动的心情。之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。可指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出话语中的“勇气”“居然”等重点词来朗读，读出兴奋的心情。
3.鼓励学生自主学习，培养想象能力。这篇课文主要描写“我”爬天都峰的经过以及思想变化，穿插着描写了老爷爷。学习第六自然段可一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会“终于”登上山顶后的喜悦。4.“思考•练习”第2题提示了课文的重点难点。文中具体写“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”的地方很多，如：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫„„”“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”等。他们怎样从别人身上汲取力量的呢?要引导学生联系上下文体会爸爸讲的话。
第3题是让学生体会用词的准确。第一句话，用上“奋力”，表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。
第二句话用“终于”一词，能准确表现“我、老爷爷、爸爸”爬天都峰的艰难和大家登上峰顶后的喜悦之情；如果没有这个词，就不能很好地说明登上峰顶的艰难。
5.关于识字写字。
识字仍然是中年级语文教学的一项重要任务。要鼓励并指导学生利用字典自学生字词，培养独立识字能力。要指导学生从生字的字音、字形特点出发，运用不同方法识记，要在课文的语境中识字。如，“攀”“辫”“勇”要注意字形特点和字义的联系；“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。
“辫”字还可与形近字比较识记，如“辩、辨”，书写时要注意左右两边“辛”的写法不同。
6.课后开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
四、参考资料
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石蹬，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
7*动手做做看
一、教材说明
这篇课文讲述了这样一个故事：科学家朗志万提了一个奇怪的问题，难住了小朋友；伊琳娜听了妈妈的话，经过试验，获得了正确的答案。说明遇到难题，不光要动脑想，还要动手做做，才能得到正确的答案。
用生活中的一件小事引出一个道理，是本文表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是懂得遇到难题，要动手做做，探求答案；二是学习边读边想的读书方法。
伊琳娜向妈妈讨教，并亲自做试验寻求答案，是本课的学习重点。难点是联系生活实际理解最后一个自然段科学家说的话。
二、学习目标
1.能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习边读边想的读书方法。
三、教学建议
这篇略读课文内容浅显，适合学生自主学习。教学可以分以下几步进行。1.引导学生认真读读阅读提示，想想课文提出了哪些阅读要求。
2.学生自读课文，借助拼音读准字音。边读边想，课文主要讲了一件什么事。在读书的过程中，想一想有哪些不懂的问题。
3.指名朗读课文，了解学生是否读通课文。再指名说说课文主要讲了一件什么事，不懂的问题可以提出来，其他同学帮助释疑。
4.引导学生再次读读课文，想想自己从伊琳娜做实验这件事，受到什么启发。5.小组讨论、交流体会。围绕两个方面进行：(1)说说对“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的认识；(2)谈谈自己读了这篇课文受到的启发。可引导学生联系自己生活中遇到的一些事情来交流。在小组讨论、交流的基础上，推选代表在全班交流。通过交流，让学生认识到，对别人提出的或生活中遇到的一些问题，要动脑筋想一想，有的问题还可以动手实验一下，养成勤于动脑、勤于实践的习惯。
6.采用不同的形式引导学生反复朗读课文。
课文中伊琳娜是谁，现在还无从考证。有资料认为，伊琳娜是曾两次荣获诺贝尔奖的法国物理学家、化学家居里夫人的长女。
8*一次成功的实验
一、教材说明
这篇略读课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。通过这件事赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质和团结合作精神。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，实验成功了，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己；看得出遇到危险先想到别人是扎根于她心中的朴素的传统美德。体会小女孩说的话是学习重点；懂得“成功”的含义是难点。
选编这篇课文的意图，一是让学生从这次成功的实验中受到启发；二是让学生独立运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、教学建议
1.课前，分小组准备做实验用的瓶子、小铅锤。
2.学习这篇略读课文，要引导学生运用多读多想的读书方法，自读自悟。读课文时，可提示学生注意以下几点。(1)要集中注意力，多读课文，读熟课文；
(2)按照“阅读提示”中的问题，一边读一边想：教育家做了一个怎样的实验?这个实验成功的原因是什么?做到基本读懂课文内容。
(3)要动脑筋，能对课文中不理解的地方提出疑问，并试着自己解决问题。学生读书时，可查工具书；对重点词句、不懂的词句、感兴趣的词句可圈圈点点。
3.引导学生进行小组合作学习，提高合作学习效果。可提示学生：
(1)说一说。交流对“阅读提示”中问题的理解；提出并讨论自读课文时遇到的不懂问题。
(2)做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法在小组内做一做实验；也可以分角色表演课文内容。通过亲自实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
4.有感情地朗读课文，以读促悟。提示学生重点读好人物对话：对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静；对教育家说话的激动，要认真揣摩体会，想想教育家为什么“激动”?能通过朗读把感情表达出来，了解教育家说这次实验“终于获得了成功”的意思。
5.课后，以“这个实验，让我想到了„„”为话题，开展一次主题活动。活动时，可让学生讲搜集到的故事，也可以谈体会。学生也可以通过唱歌跳舞、画画等其他方式表达自己的感受。
读写例话
多读多想，读通课文
一、学习这篇“读写例话”，目的在于让学生掌握“多读多想，读通课文”的读书方法，养成良好的读书习惯。
二、这篇“读写例话”有三段话。第一段用一句话告诉我们读课文时的基本要求：要集中注意力，开动脑筋；多读多想，把课文读通。“多读多想”的目的是“把课文读通”。第二段以《爬天都峰》为例，讲了怎样“多读多想”。一要一边读一边想，遇到不理解的地方，就多读读，多想想；二要在读完全文后，把前后内容联系起来再想想，把握课文的主要内容，这样就能读通课文。第三段告诉我们，“多读多想”是一种重要的读书方法，也是良好的读书习惯。
三、“多读多想”这种读书方法，实际上从一年级开始就要求学生这样做，这里不过是集中以前的体会，把“多读多想”明确地作为一种读书方法提出来。学习这篇“读写例话”，重在实践。可引导学生对照课文的要求，想想自己是不是这样做的。然后举个例子说一说，和同学们交流一下。
阅读课文时，既要多读多想，还要引导学生初步养成勤于动笔的习惯。可以把读中遇到的不认识的字或不理解的词、句用符号画出来，读到感人的地方，学会把自己的感受、体会及时批在旁边；也可以把自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来。
学习例话时，如果发现学生有其他好的读书方法，适时地给予鼓励。
“多读多想”的读书方法，适用于各类文章的阅读，因此，要鼓励学生在阅读活动中经常运用，逐渐养成习惯。
积累•运用
一、读读背背
主要目的是多读多背，增加语言积累，同时，了解中华优秀文化。本次要求读背的是一首古诗。教学时先要让学生自由朗读，边读边想：诗人写的是什么地方，什么景物；哪些是诗人看到的，哪些是诗人想到的。可以把自己的理解和同学们交流，在熟读的基础上再把它背下来。
飞来峰在杭州灵隐山东南，以山石奇秀著称。但飞来峰上无塔，灵隐山北高峰有塔，故诗题也作《登北高峰塔》。这首诗写登高远望时开阔的视野以及高瞻远瞩的胸怀，字里行间，隐见诗人不凡的抱负。寻：古代长度单位，八尺为寻。千寻，极言很高。
浮云：飘浮的云；这里意含双关，亦暗喻奸佞(ｎìｎｇ)的小人。
二、阅读
目的在于培养学生独立阅读的能力。本次阅读的是一个小故事。讲著名科学家达尔文有一次在一个小岛上考察，经过细致的观察研究，发现了岛上昆虫生活的特点。这个故事告诉我们，科学研究要有认真细致的态度。教学时，可以让学生自由练读，有不懂的字词可以查字典或与同学交流。围绕短文后面的思考题，让学生从短文中找出相关的词句，多读多想，在读懂短文内容的基础上，讨论、交流受到的启发。
三、口语交际
本次口语交际是“讲笑话，评一评”。提示的第一自然段讲了笑话的作用，第二、三自然段提出了此次口语交际的要求。
课前，可以布置学生收集自己喜欢的笑话，要求笑话内容有趣、健康，既能引起听的人发笑，又有一定的意思，能给人启示。
教学时先检查学生准备笑话的情况，然后根据学生准备的笑话内容、多少，将学生分成若干小组，也可以让学生自由组成学习小组。各人都在小组内讲一讲，再推选代表在班上讲笑话。
学生讲笑话的时候，往往会出现这样的情况：讲笑话的人还没有开口或讲笑话的过程中，其他同学还没有笑，讲笑话的人自己忍不住先笑了。教师此时要给予适当的引导，提出一些讲笑话的要求，如，讲的时候要做到态度活泼、大方，语言清晰、流利，语气、神态自然。
代表在班上交流结束后，引导学生评一评：谁讲的笑话最有趣，最有意思，能给人启示。为鼓励学生，也可以授予讲得好的同学“笑话大王”称号。
四、习作
此次习作，可分两步进行。
第一步，课前布置学生，选取一幅自己最喜欢的图片，剪贴在框内。图片可以是从自己家报纸杂志上剪下来的，也可以是自己或家人的相片，还可以是自己画的画。
在选取图片前，可引导学生好好想一想，自己最喜欢的图片是什么。比如，有的同学喜欢明星，有的同学对一次郊游印象最深，有的同学特别喜欢小动物，有的同学喜欢卡通人物„„确定自己最喜欢的内容后，找一找有没有这方面的图片。可以找一找，也可以画一画。再回忆一下围绕这张图片或照片发生过哪些事情。图片选好后，想想该给图片取个什么名字。第二步，小组交流图片，再把交流的内容写下来。
教学时，可以先分小组互相交流，说说图片上的内容，围绕图片发生过哪些事情。教师要帮助学生打开思路，调动他们生活的积累，使他们有话可说。可以让说得好的同学在班上说说，让其他同学受些启发。学生交流后，再引导他们把自己说的内容写下来。
第 三 组
本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。
《美丽的小兴安岭》《在南极的日子》描写了美丽富饶的自然风光，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》讲述了人们对待周围环境的不同做法。通过课文的学习，能唤起对自然的热爱，激发保护自然生态环境、为人类创造一个美好家园的愿望。
学习本组课文，要继续练习“多读多想，读通课文”。教学中要注意引导学生运用已学习的读书方法，通过多种形式的读，把课文读通。边读边想，弄懂课文主要讲了什么，体会每篇课文表达的感情。再通过朗读，把课文所要表达的感情表现出来。另外还要求学生借助字典和联系上下文理解词句的意思，提高自学能力和阅读水平。《在南极的日子》是一篇日记，教学时要注意引导学生了解写日记的方法，逐渐养成写日记的习惯。
本组教学，建议用11～12课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。9美丽的小兴安岭
一、教材说明
这是一篇写景散文。作者采用“总——分——总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋；然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产；最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点，做为描述重点，并运用生动形象的语言，描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产。
感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。选编这篇课文的意图，一是继续运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好；二是在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
二、学习目标
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
三、教学建议
1.课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字资料、图片，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。
2.课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，十分生动、形象。有些句子在用词上十分恰当，贴切。下面是描写小兴安岭一年四季树木生长变化的句子，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
“抽出”是长出的意思。可用换词法理解，让学生比较“抽出”换为“长出”哪个词用得更好，使学生在比较中体会到用“抽出”更准确，因为“抽出”把枝条快速长出来的情况写了出来，非常形象、生动。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”可让学生边读边想象小兴安岭的夏天树木生长茂盛的景象。
“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。“葱葱茏茏”“密密层层”两个词语写出了夏天树木枝繁叶茂的特点，这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。“封”字，可先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。从而体会“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显出了树木在夏天生长的勃勃生机。
“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”表现了落叶在秋风中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飘落，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
抓住“积满”，在读中体会小兴安岭的冬天雪大、树白的特点。
3.边读边想，在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动画面。“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”可引导学生借助插图想象小鹿的可爱神态。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，范围跟森林一样广，使整个森林都沉没在雾里。用“浸”字来形容雾中的森林，非常生动、贴切。“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
冬天遍地是雪，黑熊无法出去活动，无法外出觅食，可以想象黑熊躲进树洞里舔自己脚掌上分泌的养份的情景。
理解体会以后，让学生摘抄课文中用得生动贴切的词语，或自己喜欢的词句。4.小兴安岭是我国重要的林区之一，它的美丽和富饶是联系在一起的。课文只在秋季提到物产丰富，是因为秋季是收获的季节，事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。这一点教学时可以向学生作些交待。
5.本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。
要把作者对小兴安岭的喜爱，对祖国山河热爱的感情表现出来。在熟读的基础上让学生选择自己喜欢的段落背诵，可以想象情景背，可以抓住段中的重点词语背诵，还可以看着插图背诵，学生可以自由选择喜欢的背诵方式和段落。6.“思考•练习”第2题，可在学生反复默读和朗读之后，引导学生从文章思路清晰的特点出发，从各个季节景色的互相比较和四个季节的不同变化中，感悟小兴安岭的整体美，在此基础上根据自己的喜爱，说说小兴安岭哪个季节最美，为什么。
7.本课生字较多，有的字形也较难写，可根据学生自学生字的情况，适当指导。如“抽、赏、射、鼠”读翘舌音。“献、酸、鼠”可引导学生注意笔画、笔顺，不要写错。
8.课后，鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习《美丽的小兴安岭》的写法，抓住景物的主要特点写一段话。
四、参考资料
小兴安岭兴安岭山脉的东段，在黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针叶、落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上。林木中主要的针叶树种有红松、沙松等；落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
我国的森林资源我国现有森林面积15894万公顷，覆盖率是1655%，是少林的国家，与世界平均森林覆盖率308%仍有较大差距。天然林多集中在东北和西南地区。东部平原及辽阔的西北地区，森林却很稀少。但是我国森林树种丰富，仅乔木就有2800多种，珍贵特有的树种有银杏、水杉。为保护环境和满足经济建设的需要，目前人工林面积已达3379万公顷，占全国森林总面积的3186%，已成为世界上人工林面积最大的国家。
东北林区的大兴安岭、小兴安岭和长白山林区，是中国最大的天然林区，森林面积与木材蓄积量占全国的三分之一以上，主要树种有兴安落叶松、红松。西南林区是我国第二大林区，包括横断山区、喜马拉雅山南坡、雅鲁藏布江大拐弯等地的林区，森林蓄积量占全国的三分之一。主要树种有红木、楠木等珍贵林木。东南林区是我国最主要的人工林区，包括秦岭——淮河一线以南，云贵高原以东的广大丘陵山区，主要种植经济林木，如茶树、毛竹、马尾松、漆树等。防护林为了抵御风沙，防止水土流失，我国营造了许多防护林，如“三北”防护林体系、长江中上游防护林体系、沿海防护林体系、太行山绿化工程、平原绿化工程等，其中“三北”防护林体系被称为“世界上最大的生态工程”。
10一个小村庄的故事
一、教材说明
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房、制造工具和家具、用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。选编这篇课文的主要意图，一是培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；二是联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。
这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理是学习上的难点。
二、学习目标
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
三、教学建议
1.课前，组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。2.本课要学会的生字较多。要求学生在预习时，查字典、读课文，运用不同方法识记。学习中，要注意对易读错、易写错的字作检测与指导。需要注意读音的字：斧、造、栋、柴、洪；注意字形的字：盖、犁、黎、冒。重点指导写“冒”字，这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。书写生字前，可指导学生认真观察生字，尤其注意同一种结构的字间细微的差别。如，“盖”“犁”“冒”“斧”“黎”“具”都是上下结构，但上下两部分的大小、宽窄不相同。
3.这篇课文中有不少含义深刻的句子，教学时要注意引导学生在读中去理解，在读中去体会课文所要告诉人们的道理。如：
“山坡上出现了裸露的土地。”这一句，可先让学生通过查字典、结合课文中的插图或联系生活实际理解“裸露”的意思，再理解整句话的意思。从这句话体会到，小村庄的环境已经开始恶化。“裸露的土地不断扩大„„”这一句后面加上省略号，暗示环境恶化越来越严重。
“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”这一句可以让学生通过朗读和联系上下文理解，主要意思是说小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。
“大雨没喘气儿”是拟人的写法，指大雨一直下个不停。
“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”要重点引导学生通过联系上下文弄明白“所有靠斧头得到的一切”不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。因为有前面人们的行为，才造成今天的结果。这句话是讲人们肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果。
4.这篇课文语言朴实，读后耐人寻味。教学中要重视朗读，让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。
在朗读时，无论采取哪种方式，都要提醒学生注意把前后所叙述的内容联系起来，不可孤立地去读某一段。即使是分组读，也要注意课文的整体性，把课文所描述的前因后果作为一个整体。
5.课后，可以组织学生调查了解自己居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动。让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。
11*路旁的橡树
一、教材说明
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
选编这篇课文的意图是，读懂词和句，理解课文内容，对学生进行环保意识的教育。
本课的学习重点是体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”
二、学习目标
1.认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
三、教学建议
这篇略读课文，可引导学生按照“阅读提示”中的要求自主学习。教师可在以下方面加以引导。
1.引导学生借助课文中的拼音，把课文读正确，读流利，读准“橡、楔、沥”的字音，知道“橡树、楔子、沥青”的意思。
2.课文写得真实感人，教学中要注意引导学生注意一些重点词句，多读多想，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。本课需要重点理解下面的词语和句子。
(1)“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这两句话把橡树高大、粗壮、结实、挺拔，充满生命力的样子具体描写了出来，还把橡树比喻为草原的哨兵。目的就是暗示保留橡树的意义和作用：橡树不仅能绿化美化环境而且能给行人车辆撑起一片绿荫。这是工程师和工人叹气的原因。这里教师不必直接把意思讲给学生，要让学生通过反复的读，在读中体会。
(2)第四自然段首先要弄明白“沉默不语、沉重”等词语的意思，再引导学生思考：“为什么工程师不说话，工人们也沉默不语?”“为什么工程师叹气，工人们也沉重地叹气?”让学生通过读书，联系前面的内容，明白：工程师和工人们看到长得这么粗壮茂盛的橡树，都舍不得砍掉；但如果按工程计划筑路施工，保证公路的宽阔、笔直，又必须砍掉橡树，怎么办呢?大家都为此发愁，所以都沉默、叹气。
(3)第八自然段重点要弄明白第二句中“在一个地方”这个地方指的是哪里?为什么这条像箭一样笔直的公路在这个地方要弯曲成马蹄形?可结合插图认识“马蹄形”，明白句意。
(4)最后一段话中，要注意“不约而同”“高尚”这两个词语，引导学生通过朗读、交流，联系前文工程师的话“现在谁也不会责备我们了”，弄懂“为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人有一颗高尚的心”的意思。3.课文语言简练，含义深刻。教学中要注意多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
4.课后，可根据学校的实际情况，为学校的绿化美化出谋献策，还可以给有关部门的领导写信，反映环保方面的问题，或提出建议。
12*在南极的日子
一、教材说明
这篇略读课文由五则日记组成，依次讲了五件事：“我们”登上乔治岛，受到长城站叔叔们的热烈欢迎；在西海岸，见到了样子可怕又逗人的象海豹；拜访苏联的别林斯高晋站，受到苏联朋友的热情款待；参加了纪念标揭幕仪式；最后，“我们”依依不舍地离开长城站，告别了考察队的叔叔们。
选编这篇课文的意图，一是了解日记的写法；二是体会“我们”和考察队队员之间的深厚感情以及与各国人民的友谊。学习课文的难点是学习怎样写日记。
二、学习目标
1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。
三、教学建议
1.课前，师生查阅搜集有关南极的资料，了解我国在南极考察的一些情况。搜集生活在南极的象海豹、企鹅等动物图片、文字资料。
2.这篇略读课文是一篇日记，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。
学习课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。通过有感情的朗读把“我们”和考察站叔叔的感情，以及我们和世界人民亲如一家的感情表达出来。3.日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。教师适当作些引导，提示写日记要注意哪些问题。
四、参考资料
南极我们的地球是一个大大的椭圆形的球体。地球上最南的地方叫做南极。南极的周围有一块很大的陆地，叫南极洲，“洲”就是陆地的意思。南极洲面积为1410万平方千米，是世界第五大洲，不过它只有7%的陆地没有被长年的冰雪覆盖，故这7%的陆地被称为南极的“绿洲”。你到南极去，最显眼的两样东西就是白皑皑的冰雪和蓝蓝的天空。
南极很冷，一年四季都被西寒流包围着，是世界上最冷、风暴最多、风力最大的陆地。南极平均气温都在零下55°C左右，最冷时达到零下945°C。因为太冷，所以南极洲披上了一层厚厚的“外衣”——冰甲。冰甲平均厚2000多米，最厚的在4000米以上，全世界冰量的90%都集中在南极。如果南极的冰全部融化，可使海洋水面提高55米以上。正因为这样，所以直到今天，人们还不知道南极洲的真面目。南极洲可以说是世界上没有人定居的地方。
长城站建成于1985年2月10日，位于西南极洲南设得兰群岛乔治王岛南部，站区平均海拔高度10米，距北京17501949千米。长城站现已初具规模，有各种建筑25座，建筑面积4200平方米，各种运输工具17台，除先进的通信设备、舒适的生活条件外，还拥有较为完善的科学实验室，配备有供科学研究使用的各种仪器设备。长城站每年可接纳越冬考察人员40名，度夏考察人员80名。
“极地”号考察船自1984年中国首次组队进行南极科学考察至今，先后派赴南极地区担负运输、科学考察的船只有5艘，它们是“向阳红10”号、“J121”号、“海洋4”号、“极地”号和“雪龙”号。其中前三艘，只进行过一个南极航次，后两艘则为中国极地运输、考察专用船。
积累•运用
一、读读背背
共有12个成语或词语，目的是让学生在读和背中积累描写秋冬景色的词语，让他们在平时的阅读中养成自觉积累词语的习惯。
上面6个词语是描写秋天景色的，下面6个是描写冬天景色的，要让学生自己分辨。让学生在熟读的基础上，联系生活实际，想象这些词语所描绘的景色，然后用自己喜欢的方法练习把这些词语背下来。如果学生有兴趣用词语说话，可以让他们试选其中一个或几个词语说话，体现积累和运用的结合。鼓励学生课后把自己知道的描写四季景色的词语写下来，比一比，谁写得多。
二、阅读
内容是雷锋的两则日记。阅读目的是让学生了解雷锋日记的内容，学习雷锋大公无私和乐于奉献的高贵品质。
这是雷锋在1960年写的两则日记。第一则日记写了雷锋经历的一件事和对这件事的看法。第二则日记讲雷锋利用星期天做好事，赞扬雷锋乐于助人，甘于奉献的精神。阅读中要引导学生用心去体会。
教学这部分时，先让学生互相交流课前了解到的雷锋。知道雷锋是一名解放军战士。他的一生虽短暂，但放射出共产主义的光辉。每年的3月5日是全国学雷锋日。然后给足时间，让学生自由阅读这两则日记，了解日记的内容，再引导他们围绕后面提出的三个问题进行读书、思考、讨论、交流。让学生根据自己的理解发表见解，教师酌情点拨和指导。
三、口语交际
话题是“要路还是要树”，意在通过讨论明白树对人类生存、对生态平衡的重要意义。培养学生的创造性思维和良好的口语表达能力，养成积极参与口语交际的习惯，能把自己想说的话说清楚，敢于发表自己的见解，同时对别人的观点能进行适当评论。
“口语交际”提示的第一段提出了交际的话题：一座南方城市，因交通发展需要，要扩大路面，打算砍掉道路两边已生长了几十年的大树。由此引发出市民的两种不同的观点。第二段话引导学生积极参与“要路还是要树”这一话题的讨论。
积极参与交际，说清楚要路还是要树的理由是重点也是难点。
课前可让学生了解并互相交流自己所知道的城市道路对城市发展的作用。教学时，可创设多种情境组织学生围绕“要路还是要树”这一话题发表自己的见解，说明自己的理由。先同桌(或小组)互相交流，再全班交流。在学生互相交流发表见解，阐述理由时，教师鼓励学生对不明白的问题提出质疑，互相解答。学生可能会有多种不同的观点，如有人说要树，有人说要路，有人说既要路也要树。教师可因势利导，组织学生进行辩论。
路和树大家认为都重要，人类生存、生态平衡需要树，城市发展需要路，怎么解决这个问题呢?大家能不能想出一些理想的、富有创造性的解决问题的办法呢?可引导学生把交际的话题深入一层。
学生自由组合讨论想办法，在小组交流、全班交流的基础上，组织学生对大家提出的办法进行评价，提出修改意见，重点评价办法的可行性。
还可以把大家想出的好办法告诉南方那座城市的市长。同座两人模拟表演，一人当“市长”，一人向他提出建议，“市长”听后发表自己对该办法的看法和态度。
四、习作
本次习作是写日记，属于应用文练习。提示的第一段话，引导学生回忆前面学过的日记，使学生懂得写日记的好处，明确什么是日记，日记可以写些什么。第二段话讲了日记的格式。第三段话提出习作的要求。教学时可按下面步骤组织教学。
1.学生自由阅读作文要求，读后说说知道了什么。在学生交流中，教师有针对性地进行指点或提示，要激发学生写日记的兴趣；使学生了解日记的格式。2.学生自由组合，互相说说自己打算写什么，怎么写，然后动笔写日记。3.鼓励学生课后自觉写日记。并准备好一个日记本，每天把自己认为最有意思的事写下来，并保存好自己的日记本。在征得学生同意的情况下，可互相交流，也可请老师看一看。
第 四 组
本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。
本组的四篇课文，有寓言也有童话，都是用具体的事情或说明做人处世的道理，或赞美乐于助人的美好心灵。《揠苗助长》《亡羊补牢》告诉人们：做事不能急于求成，要老老实实，有错要及时改正。《会摇尾巴的狼》告诉人们坏人不管怎么装，只要我们仔细观察，认真思考，就能分辨出来。《七色花》赞美了乐于助人的美好心灵，说明互相帮助可以使生活变得更加美好。
教学中要注意引导学生联系生活实际来理解和体会课文中所要说明的道理，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。
本组的教学，建议用11~12课时。其中精读课文4课时，略读课文2~3课时，“积累•运用”5课时。13寓 言 两 则
一、教材说明
这篇精读课文，包括两则寓言故事《揠苗助长》和《亡羊补牢》。《揠苗助长》选自《孟子•公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。《亡羊补牢》出自《战国策•楚策四》，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
第一则寓言告诉我们：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
第二则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。
安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、学习目标
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦急、筋疲力尽、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、接受等。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。
三、教学建议
1.课前，学生可以阅读一些寓言，感悟寓言表达形式上的特点。
2.学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法独立识记字形，可让学生主动交流好的识记方法。教师要根据学生书写中的难点给予重点指导。如，“疲”字中内外两撇的位置、长短；“亡”字中第三笔“”的起笔；“圈”字里边的下面是“”；“叼”字右旁的笔顺，“提”的位置和长度；“堵”字右旁的“撇”要长一些，落笔在“”旁下面。
3.抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去探索，发现问题，互相讨论、解答。下面的词句要注意引导学生理解体会。《揠苗助长》这则寓言中的“巴望”可用换词法比较体会，知道其他词都不足以描绘出种田人那种非常盼望，非常急切的样子。
学习第一段，要引导学生注意“焦急、转来转去、自言自语”这些生动、形象的词语，一边朗读，一边做动作；联系“巴望”一词，想象那个种田人“巴望、焦急”的样子，体会他当时急切的心情。学习《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到什么?从“接受”一词你明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。
寓言蕴含的道理是包含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、抓住重点词句来理解寓意。
4.让学生在读中理解课文内容，在读中悟出寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的几个层次的意思读出来。
第一则：第一段要把那个人巴望禾苗长高的焦急而急切的心情读出来。第二段“一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他费了不少力气，也花了不少时间，人也累了。朗读时，要读出疲劳、筋疲力尽的感觉。教学时，要引导学生自己抓住关键词语去朗读、体会，还可让学生一边读一边加上动作。读第三段时，让学生边喘气边读，把那个人又累又高兴的样子读出来。
第二则：学习第二段，可以通过分角色表演读，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。
5.鼓励学生课后多读寓言故事，组织“寓言故事会”，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。
6.关于“思考•练习”。
第1题，让学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲述这两个寓言故事，(注意不是背诵)可加上动作，边演边说。
第2题先联系课文互相交流，说说这两个成语的意思。在理解课文意思的基础上，再让学生举例说说这两个成语可用在什么地方，如学习上的急于求成；能知错即改。教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子多一些，广一些。
第3题，“总算”指经过相当长的时间后某种愿望终于实现。这里指那个种田人花了相当大的力气，自以为终于实现了禾苗长高的愿望。如果没有“总算”这个词，就体现不出那个人实现愿望的艰难和愿望实现后那种高兴的心情。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。教学时，要让学生通过反复的读，在读中比较、体会。
四、参考资料
寓言“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。
孟子(约公元前372—前289年)名珂，战国时邹国人(现在山东省邹县)，是孔子以后的儒家大师。《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论的书，共七篇。
寓言较多的古书先秦寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是《墨子》。诸子散文中，《庄子》寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。在史传文学中，《战国策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等书，也有不少流传久远的著名寓言。
童话和寓言的区别寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。不同的是：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。
14会摇尾巴的狼
一、教材说明
这篇精读课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是，老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这则寓言故事告诉人们：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。运用对话生动具体地表现思想内容是这篇课文的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是培养学生分辨是非与善恶的意识；二是让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气不同，表达的感情也不同。
课文的学习重点是狼和山羊的几次对话。从对话中可以清楚地看出：狼怎样使尽花言巧语，想出种种办法进行欺骗；老山羊用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。
二、学习目标
1.认识课文中的19个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：招呼、可怜、善良、性情、特别、花言巧语、狡猾、使劲、凶相、恶狠狠、收拾、的的确确等。
2.比较句子，理解词语在表达上的作用。3.分角色朗读课文，理解课文的思想内容。
4.懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受蒙骗。
三、教学建议
1.课前，教师准备教学挂图，有条件的可以自制课件。学生可以复习一下学过的相关寓言和童话，例如《狼和小羊》等。
2.本课的学习，应以狼和老山羊的对话为重点，理解狼的三次花言巧语是难点。教师首先要引导学生认识老山羊和狼的性格特点，对它们有个大致的了解。学生可以借助曾经读过的有关老山羊和狼的故事来认识它们。本课的对话部分篇幅较大，可让学生通过分角色朗读或讲故事的形式进行阅读，在读中感悟，在读中积累。在理解课文的内容时，可以结合课后“思考•练习”中的相关题目，在读的同时体会课文的思想意义。
3.关于朗读。对话是这篇课文在表达上的一个很明显的特点。教师要重点指导学生朗读好狼和老山羊的几次对话，抓住重点词句，一边读一边想，在朗读中体会狼的狡猾、凶狠的本性；在朗读中体会老山羊善辨真伪的本领。
课文用五次对话写出了老山羊逐步识破狼的真面目的过程。五次对话中，每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同，语调也有所变化。指导朗读时要让学生注意有关的提示语，读出老山羊和狼思想感情的变化。第一次狼是“连忙打招呼”，要把这种语气读出来。第二次，狼说话时表现得“又老实又可怜”，要读出它“假装”的语气，从而理解狼的伪装。第三次，狼一计不成又生一计，装出性情温和的样子。先体会出狼“半闭着眼睛”是在想进一步欺骗老山羊的点子。要把狼费尽心机想出花言巧语的语气读出来。这段对话要读得连贯，因为老山羊是在狼还没有说完的情况下打断了它的话，要读出老山羊肯定的语气。第四次，抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语，读出狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数，来继续欺骗的心态。读这一部分时，要与老山羊的话联系起来：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”这是全文最关键的一句话。会摇尾巴就是狗吗?读到这儿便一清二楚了。朗读狼最后的一次话，要读出它凶相毕露的样子。狼已经掉在陷阱里了，它还那么凶狠，老山羊怎么会救它呢?通过朗读，让学生更清楚地认识到狼的狡猾和凶残的本性。4.关于探究性学习。五次对话中狼和老山羊说话的目的、心态、神情都不相同，前后变化很大。要引导学生通过读来提出问题、思考问题。比如，狼开始为什么那样说?到后来为什么又现出了它凶残的本性?老山羊为什么自始至终都没有被狼的花言巧语所蒙骗?对这些问题，要让学生自己思考，通过不同的形式来议论、探究，逐步深入地理解课文。
5.关于“思考•练习”。第2题体现了课文的重点内容，可以通过朗读来理解。比如让学生在小组里先分角色朗读、议论，然后全班交流。开始，狼认为老山羊温顺老实，便用动情的话来哄骗，所以表面上显得非常善良忠厚。到后来，一旦老山羊识破了狼的本来面目，狼便凶相毕露，进行威胁，充分说明狼的本性是不会改变的。
课后第3题是让学生体会准确运用词语，可以使句子表达的意思更具体、更准确，感情色彩更强烈。第一组的第二句加上“怎么爬也”，表示用了很多办法都没能爬上来。第二组的第二句加上“再”，表示狼不管怎样耍花招，也掩盖不了它的真面目。在比较这两组句子的时候，要先让学生读懂每组里各个句子的意思，然后进行比较，仔细体会它们的表达效果。
6.关于生字词。教师要采用多种方法指导学习生字词，可以在具体语言环境中理解词语的意思，有的还可以利用挂图或其他媒体帮助理解。如“陷阱”，是为捉野兽猎人而挖的坑，上面铺着伪装的东西，踩到上面就会掉下去。可以结合课文中的插图，让学生了解陷阱的样子。
“毫不犹豫”，就是(不管做什么事)没有丝毫迟疑，主意一下子就拿定了。“善”，翘舌音，前鼻韵母。写时注意不要少写一横。“善良”，意思是心地好，纯洁正直。可以和“驯良”作比较，驯良还有非常听从主人使唤的意思。“收拾”的“拾”读轻声。“收拾”，在本课不是“整理”的意思，而是指惩罚。
“性情”的“性”，后鼻韵母。
另外有一些词语，例如：“骗、狡猾、凶恶”等，可以指导学生查字典自学，通过朗读联系上下文理解。
7.利用语文活动课，学生自由组合，经过简单的排练，把课文的内容表演出来。
四、参考资料
严文井湖北武昌人。1938年入延安抗大学习。曾任延安鲁艺文学系教员、《东北日报》副总编辑。著有长篇小说《一个人的烦恼》，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下一次开船港》。出版文集有《严文井童话寓言集》《严文井散文选》等。
狼哺乳动物，形状和狗相似，面部长，耳朵直立，毛黄色或灰褐色，尾巴向下垂。昼伏夜出，性残忍而贪婪，吃兔、鹿等，也伤害人畜。山羊羊的一种，角尖向后，四肢强壮，善于跳跃，毛不弯曲，公羊有须。有黑、灰等颜色。
15*群 鸟 学 艺
一、教材说明
这篇略读课文是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。这篇童话告诉人们，只有认真、虚心、耐心地学习，才能学到真本领。选编这篇课文的意图，从群鸟学艺的过程中懂得虚心好学、认真耐心才能学到真本领。
课文的学习重点是第二至六自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。
二、学习目标
1.认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。2.有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
3.能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心地学习，才能学好本领的道理。
三、教学建议
1.课前，准备好课文中出现的几种动物的图片或《群鸟学艺》这篇童话的录像带。组织学生制作自己喜欢的一种动物的头饰，为分角色朗读、表演作准备。2.本课是略读课文，要求学生自读课文，自己理解，有不懂的地方提出来讨论。
课文的一些重点词语，如“粗糙、耐心”，可让学生联系生活感受来理解；“得意”可联系上下文和自身的体验来理解。
第六自然段讲凤凰向小燕子传授搭窝的方法，用了“先、再、然后”等表示顺序的词，讲明了搭窝的顺序和过程。教师可引导学生用上这几个表示顺序的词，说一段话。
3.本课内容浅显易懂，趣味性强，读后能给人启发和教益。所以教学中，要把重点放在朗读上，让学生在读中感悟到猫头鹰骄傲，老鹰和乌鸦没耐心，麻雀不虚心；燕子学习认真且有耐心、很虚心，所以搭的窝既漂亮又结实，又暖和。朗读课文时，要注意引导学生根据自己的感悟，读出不同的鸟对待学习搭窝的不同态度。凤凰自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切认真。猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气；老鹰、乌鸦、麻雀都自以为是，听到一点就走了，要读出得意的语气。学生读不到位时，老师可适当示范；可采用分角色朗读的办法，让学生在读中揣摸各种鸟的心理活动，以便能读得更有感情。4.学习课文时，要提醒学生注意描写各种鸟“学艺”的语句；思考“为什么会有不同的结果”时，要从鸟的语言和行为入手。如，老鹰一听，想：“啊!原来就是„„”“拍拍翅膀飞走了”，它的不虚心，只知其一，不知其二的神态活灵活现。
5.课后可组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，搭成的窝的样子是什么样的，各种鸟有什么生活习性等。还可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。
四、参考资料 凤凰古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰，常用来象征祥瑞。
猫头鹰身体淡褐色，多黑斑，头部有角状的羽毛，眼睛大而圆，昼伏夜出，吃田鼠、麻雀等小动物，对人类有益。
老鹰上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪，性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
乌鸦全身多为黑色，嘴大，翼长，脚长。
麻雀头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背部褐色，杂有黑褐色斑点，翅膀短小，不能远飞，啄食谷粒和昆虫。
燕子翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益；春天飞到北方，秋天飞到南方，是候鸟。
16*七色花
一、教材说明
这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。
这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，前六片花瓣使自己实现了许多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了健康和快乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当小珍妮用完六片花瓣时，她再三考虑，最后毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康。
全文重点突出，虽然篇幅较长，但是作者以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个可爱善良的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真切，描写生动具体是这篇课文表达上的特点。
二、学习目标 1.认识2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时要有一定的速度。
3.读懂课文内容，体会到凡事都应该为别人着想，逐渐培养先人后己的良好品格。
三、教学建议
1.教学本篇课文，重在引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的神奇。了解发生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在课文中是一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思考，在读中领悟作者所表达的思想感情。
2.引导学生有层次地阅读。首先，让学生根据“阅读提示”理清课文思路，进行开放性学习。初读课文，知道珍妮的七色花是怎么来的，七片花瓣是怎么用掉的。
在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在讨论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。前六次主要是珍妮用七色花为自己解决了一个又一个困难。在这六次使用七色花的过程中，小珍妮有过快乐也有过烦恼。在使用第七片花瓣时，她慎重了，最后把花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康，自己也得到了欢乐。教学中，教师要指导学生阅读时在上下文的联系中，认识小珍妮的可爱。不能因为她想得到很多东西，就误认为她是个不好的孩子。
3.加强朗读指导。课文中有一句话“飞吧，飞吧!我要„„”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。
4.引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的基础上，启发学生合作学习，互相交流，解决问题。
5.学完课文，让学生展开讨论：如果你有一朵七色花，你会怎样用?主要是引导学生进一步认识，遇事首先应该为别人着想。还可以让学生想一想：我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体的实例，说说自己的想法和做法。
积累•运用
一、读读背背
目的是通过这种琅琅上口的“对子歌”，激发学生朗读、背诵的兴趣，使学生在趣味盎然的对子游戏中积累词语，掌握一些积累词语的方法。
这部分以“对子歌”的形式，展示了相对应的词语，每对词语的意思有相反的，有相关的，也有相连的。
教学时要让学生自由练读，把生字读准，把对子读通顺。可采用个别读、同桌对读、小组读、男女生赛读、齐读等形式检查学生读的情况。还可以通过查字典、联系生活实际等方法理解“赤日、苍穹、水绕、云横”等词的意思。组织学生做拍手游戏，边拍手边读对子，增强学习的趣味性，让学生在游戏中积累语言。
二、阅读
安排了《纸上谈兵》，学生通过阅读要明白：做事应从实际出发，书本知识要和生活实践相结合，否则就会失败。
这篇短文是一则历史故事，讲的是赵括从小熟读兵书，喜欢高谈阔论，自以为用兵如神。而他的父亲认为他没有真本领。后来，赵括当了大将，作战时只会死搬硬套兵书的条文，结果全军覆没。说明了做事要从实际出发，不要纸上谈兵。
教学时可按下面步骤组织教学：先让学生读通短文，了解主要内容；再组织学生围绕短文后的思考题进行讨论；然后练习有感情地朗读短文，让他们在读中悟出短文中蕴含的道理。
以下是短文思考题的答案，仅供参考：
1.之所以说赵括没有真本领，不能当大将，是因为他虽然熟读兵书，但只会高谈阔论，不会用兵，又不能虚心向久经沙场、有丰富作战经验的父亲学习，后来的事实验证了赵奢的话：只会说空话，没有真本领，不会用兵，更不能当大将。
2.读了这个故事，明白了书本知识要和生活实践相结合，千万不要做纸上谈兵的蠢事，做任何事情都要从实际出发，否则，就会遭到失败。
三、习作 本次习作是编童话故事，通过编童话故事，培养学生丰富的想象力。
这是一次想象作文的练习。教材的第一段是兴趣的引发。第二段是习作要求。指导作文时，可从引导学生回忆读过、听过的童话故事入手，通过讨论，弄清楚童话故事的主要特点：童话中的动物、植物等自然界的事物都像人一样会说话，会做事，会思考，会哭会笑。
然后，教师要创设情境，打开思路，引导学生任选几种动物，想象他们之间可能会发生什么事?他们会怎么想，怎么说，怎么做?先独立思考，再找好朋友或同桌互相交流，相互评价，提出修改意见，再把自己编的童话故事写下来。对于习作，不要提过高要求，应鼓励孩子放开手脚，大胆想象，这样，学生的创造思维才能充分表现出来。
四、实践活动
举办童话故事会，编辑童话故事集，演童话剧，目的是培养学生语文综合运用的能力。
教材对开展这次活动的要求、步骤说得很清楚，建议教师按教材中的要求、步骤开展。指导时，教师要注意发挥学生的创造性，调动学生生活的积累。也可充分利用身边的语文教育资源，另行设计语文实践活动。
第 五 组
本组教材包括两篇精读课文《小摄影师》《中彩那天》，两篇略读课文《可贵的沉默》《第六颗钻石》，一个“积累•运用”。
本组课文反映了人间的真情。学习时，要注意体会人物的美好情感，学习怎样关爱他人、以诚相待。同时要继续运用“多读多想”的方法，想一想哪些内容读懂了，还有什么不懂的，试着提出问题，和老师、同学讨论解决，不断提高阅读能力。
本组教材的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。17小 摄 影 师
一、教材说明
本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个小男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。
本课对话较多，语言亲切、朴实，较好地表达人物的思想感情。如小男孩跑出去，高尔基大声喊的话和他对秘书说的话，都充分表现了高尔基为了孩子，舍得花费宝贵时间；对孩子无比慈爱，关怀备至。教学时应引导学生重点体会。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方法，学习试着提出问题、讨论解决的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。
二、学习目标
1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
三、教学建议
1.课前除了布置学生读读课文，初步了解课文内容，还可以让学生尽可能搜集、了解有关高尔基事迹的资料。
2.学习课文时，根据课文的重点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等方法，引导学生学习。
在学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，教师可以引导学生积极动脑，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，进行思考、讨论。例如：(1)高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩?(2)小男孩会不会再来给高尔基照相? 学生讨论时，教师要引导他们把讨论与读书紧密结合起来，把讨论的过程变成深入理解课文内容，受到情感熏陶，获得思想启迪的过程，不应让学生脱离课文，一味地议论争执。
3.要重视朗读。本文语言朴实，没有难理解的词句；且对话较多，适宜于分角色朗读或表情朗读。学习时，要重点指导学生读好高尔基说的话。
“你怎么了?”读这句话，不仅要读出疑惑的语气，更要突出高尔基对小男孩的关切之情，朗读的语气要温和、亲切，语调要轻柔。
“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话讲高尔基要主动帮助小男孩。朗读时，要能感悟到高尔基对孩子疼爱、呵护的情感；由于高尔基说话时心情急切，语速可快一点，字音可响亮一些，适当强调“回来”“很多”等词语。
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度，对比鲜明，说明他不愿意宣传自己，但对于关系到下一代成长的事却十分重视。朗读时，要细细体会，对“很忙”“一定”等词语要强调。
4.“思考•练习”第3题是让学生体会引用人物讲话时，标点符号的不同用法。学习时，不必讲语法知识，可让学生读一读，比一比，了解引用语可以放在“说”的后面(一般用法)，也可以放在“说”的前面，或者省略“说”字，或者将一句话分两部分“说”。
5.本课生字较多，要结合生字特点，分类处理。
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
四、参考资料
故事发生在1928年，是苏联十月革命胜利后第11年。
列宁格勒原名彼得格勒。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，是苏联的第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。高尔基(1868——1936年)苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说及著名散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。
18*可贵的沉默
一、教材说明
这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
课文中“孩子们”和“爸爸妈妈”不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路——对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。
学习的重点是理解孩子们情绪的变化由兴奋到沉默，由沉默又回到热闹的过程。
学习这篇课文的目的：从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母。
二、学习目标
1.认识本课的3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
三、教学建议
1.课文中有许多生动精炼的词语和句子，可以提示学生在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题讨论解决。
如词语：神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌。
如句子：(1)孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“会感受爱了”说的是什么?“极为珍贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了“老师”的心意了吗?(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。“可爱”之处指的是什么?(3)像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?(4)这一片沉默给了我多大的享受啊!联系前文想想“沉默”包含着孩子们的什么?“享受”表达了“老师”怎样的心情? 2.学生基本理解课文内容后，教师可以引导学生再一次思考：为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?使学生明白：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，就不是好孩子了。所以这是可贵的沉默。
3.朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
4.课后可以组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日，或表示关心。可以用贺卡、写一封信，也可以帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。也可以向老师、同学、邻居表示关心。然后，将自己的感受写一篇日记。19中 彩 那 天
一、教材说明
这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
课文的学习重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。课文的学习难点是理解“父亲”面临的道德难题。
选编这篇课文的意图，一是用自己提出问题讨论解决的方法读懂主要句段，理解课文内容；二是让学生懂得如何做一个诚实、有信用的人。
二、学习目标
1.认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
三、教学建议
1.本课要认识的生字较多，要鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。教师要注意检测下列字。
字音：“财、厂、式、赠、存、崭、捎”，区分平舌音、翘舌音。
字形：“牌”，左旁的笔画笔顺；“德”，右旁“心”上有一短横；“号”，最后一笔上边不出头。
还可以让学生了解下列字的构字特点。如，“财”：古人用贝壳做钱币，所以是贝字旁。“解”：用刀把牛角砍下来，意思是杀牛。
课文中的一些词语，可以通过观察实物、图片来帮助理解。如，“拥挤、彩票、存根、号码”。
2.在阅读课文时，要提醒学生注意以下句子的意思。
(1)“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”。可以看出“我们”家境困难，才会有后文的道德难题。
(2)“母亲常安慰家里人：‘一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富’。”这句话表明了我们家为人的基本原则，为后文的最终将车送给同事埋下伏笔，也说明诚实、守信是我们家一贯的处世原则。
(3)“母亲安慰我说：‘不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题’。”“难”就难在父亲很希望拥有自己的车，但恰恰是自己帮同事买的彩票中了奖，车不是自己的。虽然，别人不知道这事，父亲有将车据为己有的很好的机会，但“诚实、有信用”的做人原则又不允许把车留下。“安慰”包含着母亲对父亲的信任。
(4)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下了淡淡的痕迹。”说明父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。
(5)“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”“打电话的时候”是指父亲做出决定，把中奖的事告诉库伯。“最富有”是说摆脱“难题”的困境，净化了心灵，坚持了“诚实、有信用”的原则。
3.课文最难理解的是“父亲面临的道德难题”：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。物质与精神的关系学生难以理解，教师要引导学生联系实际来理解：对于一个人来讲，物质的富裕当然很重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
4.朗读课文要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，总想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑，到懂事，不断成长。
5.“思考•练习”第3题可让学生先自己想一想，再互相说一说，然后写下来。爸爸是得到解脱后的高兴，妈妈是平静如常，“我”从这件事中受到了做人的教育。
四、参考资料
第二次世界大战1939——1945年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从1931年日本侵占我国东北开始酝酿，到1939年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。
20*第六颗钻石
一、教材说明
这是一篇略读课文。讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。
课文的学习重点是从人物的对话中体会人物当时的想法。难点是感受人物的心理活动，理解“人大都是心地善良的”这句话的意思。
二、学习目标
1.认识本课的2个生字。
2.按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。
3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。
三、教学建议
1.课文的故事情节简单，可以先引导学生根据“阅读提示”的要求，将课文多读几遍，了解课文主要讲了一件什么事，想一想课文中的哪些地方给自己留下深刻的印象。在此基础上，教师可引导学生注意第1—3自然段的内容与故事的高潮部分有什么联系。想一想“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”一句中“珍惜”一词与后文中的哪一句话有联系。还要想想第三自然段中，对那位失业者的描述和后文的哪个内容有关系。这两个问题有助于体会后文中两个主要人物的心理活动。
2.从人物的对话中体会当时他们内心的想法是课文学习的重点。所以要引导学生反复地读，还要联系前文想。可以分角色朗读。学生在扮演角色的过程中感受角色的内心世界。在每个同学有了自己的体验时，再交流各自的想法。要理解售货员是在什么情况下想起母亲常说的话?失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的?由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许已经一整天没吃东西„„所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。那人也正是因为感激于“我”的理解和尊重，才悄悄地把钻石还给了“我”。如果“我”认为他不是心地善良的人，恶语相加，那人自尊心就会受到伤害，不承认拿了钻石。所以，母亲的这句话使我妥善地处理了这件事情。
3.在通过朗读、交流，学生有了切实的情感体验的基础上，再引导学生结合自己的生活经历，举例谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解。再想想自己遇到过的哪些事是可以“宽容和忍受”的，有哪件事是因为没有尊重和理解别人而处理得不好?学了这篇课文后，有了什么新的认识?
第 六 组
本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文，一篇“读写例话”和一个“积累•运用”。《古诗三首》《富饶的西沙群岛》是精读课文，《雨》《大海的歌》是略读课文，这些课文都是通过对景物的描写，表达热爱自然、热爱祖国的感情。
本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文，理解课文内容。在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，鼓励学生养成积累语言的习惯。
本组的教学，建议用13课时。其中精读课文5课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。20古诗三首
一、教材说明
这篇精读课文包括三首古诗：《鹿柴》《江上渔者》《逢雪宿芙蓉山主人》。《鹿柴》是唐代诗人、画家、音乐家王维的五言组诗《辋(ｗǎｎｇ)川集》中的一首。鹿柴，辋川的地名。这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
《江上渔者》的作者是北宋文学家范仲淹，这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。这首诗前两行讲江上的行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。整首诗的意思是吃鱼的人要想到捕鱼人的艰辛，表达了诗人对劳动人民的同情。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，这首诗题目的意思是：出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。表达了诗人对贫穷的劳动人民的同情。这种同情是包含在诗人对冬夜风雪的描绘中的。融情于景，借景抒情，是这三首古诗的共同特点。
选编本课的意图，主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发他们喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
学习这三首诗的重点是想象诗中描写的景象，学习的难点是体会诗人的思想感情。
二、学习目标
1学会本课的10个生字。背诵三首诗。
2能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。
三、教学建议 课前，布置学生预习：把古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。
1本课生字不多，要求学生自学，教师重在引导学生交流好的识记方法；发现并介绍字写得好的同学，鼓励学生把字写好。8个生字有“捺”笔，提醒学生仔细观察，注意每一笔“捺”的位置、行笔有什么不一样的地方。
2学习古诗，要先多读几遍，借助注释弄清诗句的大意。尽量让学生自学，讲讲诗句的意思，教师不要串讲。
3学习古诗要领悟情境，体会其中蕴含的感情，就要引导学生展开想象。例如“空山不见人，但闻人语响。”以人语衬托静寂的山林；“返景入深林，复照青苔上。”刻画出幽暗中的一抹阳光，以阳光衬托幽暗。表现了诗人对色彩、声音的敏感，给人以极强的画面感、立体感。如果不展开想象，是很难进入这种情境之中的。
“君看一叶舟，出没**里”呈现出的是大风浪中一叶小舟出没的惊险场面；“日暮苍山远，天寒白屋贫”表现了深山、白雪、孤屋的凄冷景象。要引导学生在朗读诗句的时候，脑海里浮现出想象中的画面，仿佛身临其境。这样才能读出诗的韵味，才能体会出诗句中的思想感情。
4学习古诗的重要方法是朗读，学生要在朗读中体会，在朗读中想象，在朗读中欣赏。教学时要尽量让学生多读，逐步提高读的要求，达到有感情地朗读和背诵的目的。
5课后可以引导学生把《江上渔者》画成一幅画。
学生如果有兴趣，教师可以再提供几首描写景色的古诗让学生读一读。
四、参考资料
王维唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。
范仲淹北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。
刘长卿唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗炼之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
22富饶的西沙群岛
一、教材说明
这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。
二、学习目标
1认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
3能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
三、教学建议
1本课讲到的海产品较多，课前可组织学生参观有关展览或搜集有关图片、标本。预习时要让学生查字典理解有关词语，通读课文，画出自己不懂的词句。
2本课描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确，写得生动形象，可引导学生在读中想象，体会意思。
(1)“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”
“群岛”是一群岛屿的合称，岛屿只是许多小岛的合称。“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”就是海防的前沿哨所。全句说西沙群岛所处的位置及其重要。
(2)“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”
这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从整体看，海面就呈现出不同的色彩。
(3)“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。(4)“西沙群岛也是鸟的天下。”
这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。鸟多，鸟蛋多，鸟粪也多，生动形象地作了描述。
(5)“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。”
可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处地理位置。再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。
因为西沙群岛在祖国的南端，是“海防前哨”，所以把它比作祖国的“南大门”，岛上的军民守卫着西沙群岛，不让敌人侵犯，保卫着祖国的安全。3要注意引导学生理解每个自然段的几句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。例如第六自然段，是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。
4加强朗读与背诵。课文语言优美，朗读时，要边读边欣赏，熟读成诵。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画、配乐朗读的方法。第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的鱼和外形奇特的鱼。指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分别写什么。第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来练习背诵，背好第二句，整段文字的背诵就不难了。
5积累与运用。通过朗读、观察，在对课文内容了解与欣赏的基础上，摘抄课文中的好词佳句，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句。
6识字写字。本课生字较多，要尽量让学生自己分析、识记字形，练习把字写好。
“哨、插、守、设”读翘舌音，听学生读书时，要注意是否读得准确。要着重指导“插”字的笔画笔顺。
7课后读读有关海洋生物科普读物，收集资料图片。选取自己感兴趣的内容与同学交流。
四、参考资料
西沙群岛它是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，自古是我国的领海，是我国的海防前哨。
23*雨
一、教材说明
这是一篇略读课文。课文通过对雨景的细心观察和描写，抒发了下雨时，“我”的喜悦心情，表达了“我”对大自然的赞美之情。
文章是按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。具体、形象、生动的语言抒发了“我”的心情，这是本篇课文表达方法上的一个特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习有顺序地、细致地观察景物的方法；二是学习积累、运用语言，逐渐养成积累语言的习惯。
课文的学习重点是第二、三、四自然段，了解作者是按怎样的顺序认真、细致观察的。
二、学习目标
1认识本课的3个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。
3摘抄描写雨下得大的语句。
三、教学建议
1这篇课文内容较短，要启发学生主要通过自学理解词句，大致了解课文内容，并知道课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。
2课文条理清楚，文字优美、生动，可让学生通过反复的朗读，了解作者的观察方法。(1)要发现“我”的观察点是屋内窗前。雨前，“我坐在窗前做作业”；雨中，“我透过玻璃窗向外望去”；雨后，“我推开窗户”。了解作者的观察点很重要，因为全文所描写的景象都是透过这扇窗户看到的。如，“粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。”说明雨点大；“我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。”用“珠帘”比喻连成线的雨点，很恰当。如果在户外、田野看雨景，用“珠帘”来比喻就不妥了。因为是在屋内窗户前观察，所以就看到“雨落在对面屋顶的瓦片上”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”雨后呢，看到“窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。”把握住观察点，看作者对雨中景象的描写，就更能感觉到作者用词准确，描写生动，体现出这篇课文所描写的雨景特点。(2)还要引导学生懂得观察景象不光用眼看，还可以用耳听，用鼻嗅，用手触摸，多方面的感受，文章才会生动、具体。
3夏天下雨，不足为奇；下雨了，看看雨中的景色，也是常有的。但要把雨景写得这么细致、生动，却不是容易做到的。“我”是把这场雨看做“及时雨”的，所以才有兴趣细心地观察，才有更亲切的感觉和更多的想象。学习课文时，要启发学生认真读读第三、四自然段，体会雨水“流进人们的心窝里”这句话包含着的思想感情。使学生领悟到，这是因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，也说明大家对农业生产的关心。指导朗读时，要读出语气、感情。如：“真是一场及时雨啊!”要用赞叹的语气读，“真是”读重音。“大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。”要把“咕咚咕咚”读出节奏，声情并茂，表现出“我”的欣喜心情。下边的“流进„„流进„„流进„„”要读得舒畅轻缓，表达出“我”好像看到雨中的庄稼和人们都欢迎这场雨似的。
4课后，可建议学生选一次雨景，细心观察，再写下来。
24大海的歌
一、教材说明
这是一篇略读课文，写作者在随船出海时看到的景物和由此产生的喜悦心情。课文先讲作者在码头上看见的美丽景物，接着讲在海港里看到的繁荣景象，最后讲在大海中看到了我国自己的石油钻探船，反映了祖国建设的新成就，抒发了热爱祖国的思想感情。
这篇课文在表达方法上的特点，是把自己赞美大海和赞颂祖国的情感融于形象、生动的景物描写中，而这些形象、生动的描写来自认真的观察和丰富的想象。
选编这篇课文的意图，一是了解祖国建设的飞跃发展，增强学生热爱祖国的感情；二是摘抄自己喜欢的语句，丰富语言的积累。
学习重点是了解作者观察的角度，在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的发展变化。学习的难点是理解文中两次写到大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
二、学习目标
1认识本课的2个生字。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。了解祖国建设的新成就，体会作者的思想感情。
3按照“阅读提示”的要求，读懂句子，把握课文的主要内容，了解作者的观察方法。
三、教学建议 1有条件的地方可以提前带领学生参观海港、码头、装卸吊车及海轮。也可以提前收集有关的图片，如码头、港口、吊车、石油钻探船等，上课前张贴在教室内，为学习课文做好准备。
2在学生默读和朗读课文过程中，教师要善于启发学生的思维，激发学生想象的火花。阅读课文中描写码头、港口、海上看到的景物时，可先通过理解词句了解景物的特点，然后引导学生在头脑中想象画面，再通过指导有感情地朗读加深理解。
理解课文内容，重点是注意作者观察点的变换。第一自然段写“向码头走去”，说明他是在码头向着大海看的，因此，蓝天、白云、碧绿的海、朝阳全部展现在眼前。第二自然段写海轮在海港里静静地航行，“船长邀我们到驾驶室瞭望”，说明观察点已到了船上，随着船的行进先看到海港两岸近处的装卸吊车，再看到远处的海轮。第三自然段写海轮驶进大海，作者“走向船头”，听到了海浪撞击船头的声音。第四自然段“船在大海中航行”，看到了变换颜色的海面，极目瞭望海平线上的石油钻探船。3课文中以下句子需要着重引导学生理解。
(1)只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。我们可以把这句话缩写为：
只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。
这两个句子有什么不同呢?缩写后的句子很简单，读了它只知道装卸吊车的巨臂在挥动，海轮在码头两边排列。而课文中的句子则写得很具体，鲜明地表现了吊车和海轮的特点：“钢铁巨人一般”写出了吊车的高大，“有如密林”突出了吊车的数量多，“数不尽的巨臂上下挥动”反映了吊车工作的繁忙。“飘着各色旗帜”“密密层层”说明海轮数量多。这样具体描写，在读者面前展现了海港兴旺、繁忙的景象，生动地反映了社会主义建设欣欣向荣。(2)船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
浪花哗哗地响，为什么作者认为是在唱欢乐的歌呢?因为作者看到海港一片繁忙景象，心里感到欢乐。
(3)啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
为什么大海好像在唱新歌呢?可以联系四、五两个自然段理解。第四自然段讲作者看到了石油钻探船，第五自然段特别强调是我国自己的石油钻探船。这表明我国的石油工业有了新发展，祖国社会主义建设又取得了新成就，作者心中无比喜悦、无比自豪，所以觉得大海像在高唱一曲新歌。
4摘抄自己喜欢的词、句，背诵自己喜欢的自然段，属于语言的积累，教学时不作统一要求，应在教学中不断培养学生养成这方面的习惯。
四、参考资料
刘白羽现代著名作家。1916年9月28日生，北京人。1938年12月加入中国共产党。历任中华全国文艺界抗敌协会延安分会党支部书记、重庆《新华日报》副刊部主任、中国作家协会党组书记、作协副主席、中华人民共和国文化部副部长、中国人民解放军总政治部文化部部长、顾问、《人民文学》主编等职。刘白羽是中国共产党第八次党代会代表，第一、二、三、五、六届全国人大代表，全国政协第一届代表、七届委员。
刘白羽是现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。延安文艺座谈会后，始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义、为人民写作。在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。60多年来共发表作品50余部400余万字，多部作品被译成英、俄、德、缅甸等文种。《长江三日》《日出》等多篇作品被选入中学、大学教材。主要作品有《刘白羽散文选集》《心灵的历程》《刘白羽文集》等。读写例话
重现语言的积累
一、学习这篇“读写例话”，目的在于使学生认识到语言的积累是一种财富的积累，是学习语文的一项重要任务。
二、这篇例话有三段内容。第一段讲语言积累有利于提高读写能力；第二段以本组的精读课文《富饶的西沙群岛》为例，讲了要在理解语言材料的基础上积累，要做积累语言的有心人；第三段讲要养成积累语言的良好习惯，重在坚持。
三、学习这篇“读写例话”，要以学生自读自悟为主。第一步，可以让学生先读读“例话”内容，看看每段话讲了什么。第二步，再联系本组的精读课文《富饶的西沙群岛》，对例话中提示的阅读方法加深理解。知道在课文的阅读中，在课外阅读和生活中，随时随地都要留意积累语言；知道语言积累的基本方法是摘抄和背诵。第三步，联系自己的读写实际，谈谈自己从例话中得到的启发，讲讲自己是怎么积累语言的，积累语言对自己的阅读和习作有什么帮助。
在学生充分交流的基础上，要鼓励学生把从“例话”中学到的积累语言的方式，运用到日常的阅读实践中，持之以恒，养成习惯。
积累•运用
一、读读背背
让学生积累一些格言、警句，养成好的学习习惯，受到中华民族优秀文化的熏陶。
“学问勤中得”，意思是只有勤学，才能学有所成。
“学然后知不足”，意思是经过不断的学习，学得越多，就越知道自己不足的地方。
“不知则问，不能则学”，意思是不懂的就要问，不会的就要学。
“敏而好学，不耻下问”，出自记载孔子言论的《论语》，意思是聪明而喜欢学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。
“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话出自《三字经》，意思是玉石不经过琢磨，就不会成为珍贵的玉器；人不学习，就不明白道理。
学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不要过多讲解。如果学生提出问题，可以做简要解答。还可以鼓励学生自己去收集一些有关学习方面的格言警句，以不同形式和同学相互交流。
二、阅读
《梅雨潭》节选自朱自清的散文《绿》。安排这次阅读的目的，主要在于鼓励学生掌握积累语言的方法，丰富积累。文章写得非常优美。学生只需按短文后的两个要求阅读，把文章读熟，再摘抄自己认为写得好的语句。可以让学生说一说，为什么摘抄这些句子，它好在哪里。
学习短文的重点是读明白“梅雨潭”的得名。可以让学生读课文中的有关语句，也可以谈谈自己的理解。要在自己学习理解的前提下再小组交流。参考资料
朱自清(1898—1948年)散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、口语交际
话题是办画展，评一评。重点在于“评”展出的画。可以是在美术课上画的，也可以是课外画的。不要在语文课堂上花太多时间画画。
评画可从两个方面进行：一是作者向大家介绍画的内容和自己画画的经验。二是同学评价画的题目、内容、构思、技巧等。鼓励学生各抒己见，从不同的角度对画进行评价，也可对评价再进行评价，充分交流，不要变成只是一些人说另一些人听。习作
观察一处景物，并写下来。安排这项习作的目的是鼓励学生养成观察生活和积累语言的好习惯。习作提示的第一段话是以《富饶的西沙群岛》为例，说明仔细观察的重要，调动学生观察事物的兴趣和主动性。第二段话对习作提出两个要求：一是观察自己喜欢的景物；二是用上平时积累的好词佳句。
可以引导学生复习本组课文中的观察和表达方法。如，《大海的歌》中观察点的变化；《雨》《富饶的西沙群岛》中按顺序描写，每段围绕一处景物、一种事物来写。重点指导学生作文要有一定顺序，描写要具体，要写出自己的真情实感。
如果能够带学生到公园、野外去实地感受，一边游玩一边指导观察最好。出去游玩前，一定不要向学生提出习作的要求，以免加重学生的心理负担。
习作的讲评可以采用教师讲评、学生分组讨论，由学生做小老师组织讲评，学生自评等多种方式。要坚持多鼓励，少批评。第 七 组
本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个“积累•运用”。精读课文是《做风车的故事》《一定要争气》；略读课文是《不懂就要问》《我的弟弟“小萝卜头”》。四篇课文都是通过具体的事例反映人物特点的，赞扬了勤学多思、虚心好问、刻苦钻研的好品质。
学习本组课文，要运用“多读多想”的阅读方法，一边读，一边想，了解课文的主要内容。要鼓励学生提出疑难，通过交流、讨论解决问题。注意把好的词语、句子或片断摘抄下来，养成积累语言的习惯。
本组课文的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。25做风车的故事
一、教材说明
这篇精读课文讲的是英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。他由于讲不出风车会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此，他发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受牛顿做风车过程中所表现出的认真观察、专心致志的品质和发愤学习、刻苦钻研的精神；二是培养学生多读多思的习惯，在理解重点词句的基础上理解课文。
牛顿的思想变化过程是学习课文的难点。牛顿把辛辛苦苦做成的小风车带到班上，为大家夸奖他做得好而得意。可卡特的发问使牛顿愣住了，他万万没有想到卡特会问这样的问题。同学的嘲笑，风车被摔坏，使牛顿羞得满脸通红。牛顿心里难受，不是因为同学们的嘲笑，也不是因为风车被摔坏，而是因为讲不出风车转动的道理。他没有流一滴眼泪，表现了牛顿决心记住这一次教训的思想变化。
二、学习目标
1认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。
2有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。3在理解重点语句的基础上读懂课文。4培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。
三、教学建议
1课前，教师、学生搜集国内有关科学家发愤学习、刻苦钻研、对科学事业做出伟大贡献的故事。
2课文是按事情发展顺序记叙的。在每一部分的开头大体上都用了表示时间的词语，比如“三百多年前”“有一天”“第二天上学”，这就使课文的层次非常清楚。教学时让学生把这些词语画一画，可帮助学生理清课文叙述的顺序。
3鼓励学生自读自悟，主动探究。要引导学生抓住重点词句，联系上下文理解课文内容，体会作者的思想感情。
理解词句，要避免繁琐的分析，要让学生在朗读与默读课文的过程中感悟；可通过删减句中带点词语的方法，使学生在比较中体会词语的意思或表达作用。下列句子和句中的带点词语要着重理解：(1)“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”“仔细”指周密、细致，“仔仔细细”是叠词，意思更进一层，说明牛顿观察时看得十分认真、细小的地方也不放过。“几乎”是差一点的意思，这里突出了牛顿对风车有浓厚的兴趣，已经到了入迷的程度。
(2)“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”“每天”说明牛顿做风车很有钻劲，有毅力，能持之以恒地动手操作、实践，表现了刻苦钻研的精神。
(3)“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”“任何”可换作“不论什么”来理解。
这句话是说牛顿在讲不出风车为什么会转的道理而受到同学的嘲笑后，他不灰心丧气，不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。
4让学生在默读课文的过程中动脑思考，提出问题，并通过讨论来解决问题。教师可以“思考•练习”第2题为质疑的示范，培养学生善于发现问题的能力，鼓励学生大胆提问。如：
牛顿喜欢做手工，在细心观察的基础上还做了一架小风车，这些都是好的。但他“整天忙着做手工”以至影响了学习，对不对? 卡特让牛顿讲风车为什么会转的道理，这个意见是对的，也是非常重要的。但是他用嘲笑的口吻说“真可笑”，对不对? 牛顿能做出风车、为什么却讲不出道理?这与课文前面说的“成绩不好”有什么关系? 牛顿羞得满脸通红„„心里难受极了„„为什么“不流一滴眼泪”? 组织学生讨论解疑的时候，让学生充分发表个人不同见解。教师应注意培养学生用全面、联系的观点进行评价的能力，如：卡特提出的问题是对的，但是卡特用嘲笑的语气说话是很不礼貌的，不利于帮助人。
5朗读指导要注意先理出牛顿“高兴——得意——发愣——难受——发愤”感情变化的过程。这个过程表现出牛顿对自己缺点的认识过程和后来的行动表现。指导朗读时，要引导学生边读边想象人物的心情，读出人物思想感情的变化，读出牛顿做出风车后的愉悦、轻松；被嘲笑后的难堪、羞辱；接受批评、正视缺点后的坚强。最后一句要用坚定有力的语气朗读，表现出牛顿能正视缺点的勇气。
6关于识字写字。
本课中有三个多音字，要注意读准。有些生字书写时容易混淆或出错，教师应针对生字的不同特点，认真指导。
“家庭”的“庭”，半包围结构，里面的“廷”不能写成“延”。“习惯”的“惯”，右边的“贯”的上半部“”不能写成“田”。“零用钱”的“零”，下半部的“令”，不能误写成“今”。
7可在适当的时候，以“我最崇敬的科学家”为题，开展一次读书演讲活动。
四、参考资料
牛顿1642年生于英国林肯郡的一个乡村里。他从小用功读书，21岁就已经在英国剑桥大学读研究生了。万有引力定律是牛顿对科学事业的最大贡献。为此，他进行了反复的计算和实验。1687年，牛顿的巨著《自然哲学的数学原理》出版。从此，全世界都能了解万有引力的秘密，大大地推动了科学事业的
