跟我学汉语第一册第3课我叫王家明教案_跟我学汉语第一册教案

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第3课

我是王家明

一、教学目的1.学会把打招呼语扩展到校园环境；

2.学会主动向别人自我介绍，并介绍他人认识； 3.进一步实践汉语拼音的拼法； 4.初步感知汉字字形。

二、教学内容

1.语音教学

（1）朗读本课生词和课文，掌握“你们”的“们”轻声的读法；

(2)练习“辨音练习”-mi, bie, piao, mian, pa, bu, pin, ming。2.词汇教学

（1）是，她，他，你们；

（4）词汇搭配：代词+“是”；

3.语法教学（1）动词谓语句；

（2）句型：我是……，我叫…… 4.汉字教学

（1）学习辨认本课的生词“是，她，他，你们”；（2）学习书写四个简单汉字：万，玛，是，丽。5.文化教学：中国人的姓名

三、教学重点和难点

1．词汇“是，她，他，你们”和词汇搭配：代词+“是”； 2．句型：我是……，我叫……；

3．书写四个简单汉字：万，玛，是，丽。

四、教学课时分配：5个课时

五、教学过程

第1课时（45分钟）1.导入（15分钟）

●复习一下

教师使用第1课和第2课的汉字卡片进行复习，要求学生听指令然后找出对应的词组。这个练习主要让学生意识到，同样一个汉字，如果搭配其他的汉字，也能构成有意义的意思。

教师准备的第1课和第2课的汉字： 教师说“你好”，然后学生找； 教师说“我叫王家明”，然后学生找； 教师说“同学们”，然后学生找； 教师说“老师”，然后学生找； 教师说“再见”，然后学生找； 教师说“林老师”，然后学生找； 教师说“老师好”，然后学生找； 教师说“林家明”，然后学生找； 教师说“同学们好”，然后学生找。2.讲授新课（30分钟）

●生词教学（10

分钟）

（1）老师先领读生词（是，她，他，你们），每个生词两遍，同时解释意思。然后带领全体学生朗读，每个生词也是两遍，最后叫个别学生朗读，这时要注意纠正他们的语音语调。（3分钟）

（2）教师把词汇表上的生词组词，如“她是…”, “他是…”, “你们是…”，并以班上学生的姓名为例造句，方便同学理解和记忆。（2分钟）●课文教学（20分钟）

（1）教师朗读课文，讲解课文意思，提出语法要点，并提醒学生注意出现的生词。

动词谓语句

（1）动词谓语句就是动词作谓语的句子，主要用来叙述人或事物的动作行为、心里活动、变化发展等。“我叫…….”和“我是……”都是动词谓语句的结构。

(2)“我是…….”和“我叫……”语用差异

“我是…….”和“我叫……”都是动词谓语句，都用来向别人介绍自己，但它们在使用上有所不同。

“我叫……”只用来介绍自己的名字，它回答的问题是“你叫什么名字”，而它的前提是问话人对说话人的情况已经有所了解。如第一课王家明与大卫见面时，彼此都知道他们是同学，但不知道彼此的名字，因此直接自我介绍“我叫……”。

扩展联系：

教师问：你叫什么名字？ 学生答：

教师问：他叫什么名字？ 学生答：

教师问：她叫什么名字？ 学生答：

随后学生A和学生B操练。学生A问：你叫什么名字？ 学生B答：

学生A问：他叫什么名字？ 学生B答：

学生A问：她叫什么名字？ 学生B答：

学生C和学生D等其他学生一起操练。

（2）教师领读课文两遍，学生跟读。在此期间，教师注意纠正学生的语音语调。

（3）教师讲解课文意思，指出词缀“们”是复数用法，可以和“我、你、他、她、它”结合构成“我们、你们、他们、她们、它们”。

（4）教师可把学生分成两部分，一部分朗读家明的句子，另一部分朗读林老师的句子，然后交换。通过2到3次的朗读，学生应该大致了解课文的意思了。3.思考题及作业

教师要求学生回去练习朗读对话的7个的句子。4.教学问题猜测

课堂教学中，可能出现的问题是新来的学生理解力不强，不能配合教师完成教学任务。为此，教师可以适当利用老生配合新生完成课堂任务。

第2课时（45分钟）1.导入（5分钟）

教师通过和学生聊天，纠正他们的用词或声调，从而导入本课的语音教学。2.讲授新课

（1）复习汉字，辨别汉字，练习组词或造句（20分钟）

教师带领学生，复习第1课、第2课和第3课的汉字。教师拿出汉字卡片，先念一些词组，后念句子，让学生找出来。覆盖率到达100%。

教师说：你是 学生找： 教师说：林明 学生找： 教师说：学明 学生找： 教师说：我好 学生找：

教师说：我是老师。学生找：

教师说：你是老师。学生找：

教师说：我们是老师。学生找：

教师说：你们是老师。学生找：

教师说：我们是好老师。学生找：

教师说：你们是好老师。学生找：

（2）复习声母、韵母、声调和汉字的注音，覆盖率达到100%（20分钟）

（1）教师叫学生在白板上分别写出声母、韵母、声调。教师用本课的生词（是、她、他、你们）举例说明声母、韵母、声调之间的关系。

声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong 声调符号：

(2)教师朗读词语，学生写出拼音，然后讲评。名字 校长 朋友 中学生

(3)教师给出拼音形式的词语或句子，学生标上调号，然后讲评。ni

hao

wo

jiao

shi tongxue

laoshi

zaijian shangke

xiake

xianzai Lin laoshi

nimen

qingshuo Ta jiao Wang Jiaming Tamen shi xuesheng Ta bushi laoshi 3.教学问题猜测

课堂教学中，学生可能由于词汇不熟，声母、韵母、声调不熟，不能正确标调，从而产生倦怠、畏难情绪。教师可从简单的入手，让初级学生尝试一点成就感，然后让较好的学生操练较难的词语或较长的句子，这样班上的学生都能产生自足感。

第3课时（45分钟）

1.导入（5分钟）教师在白板上写下班上学生的汉语名字，并在姓和名字之间划线，并提出问题，“这是什么？”，“那是什么？”，由此导入本课的话题。2.讲授新课（40分钟）●文化教学：中国的姓氏

(1)教师介绍中国人的名字由两部分组成，前面是“姓”,后面是“名”，如“王家明”，则表明他姓 “王”，名 “家明”。可以直接称呼他的姓名 “王家明”，也可以只称呼他的名字“家明”，这样一般表示亲切或关系密切。如果称呼他 “小王”，则一般适用于比王家明年长的人以表示亲切。

现代中国人的姓氏有3500个左右，但最常用姓仅有100个左右，例如：

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 戚 谢 邹 柏 水 窦 章 云 苏 潘 葛 奚 范 彭 郎 鲁 韦 昌 马 苗 凤 花 方 俞 任

中国人的名字也多包含着一定的意义，如果他（她）名叫“志远”或 “美云”，那么说明他（她）的父母希望他（她）成为一个志向远大的人或者像美丽的云彩一样漂亮。中国人给孩子起名字时，一般都寄与着希望孩子将来健康、漂亮、幸福、有前途的情怀。(2)教师用本班同学汉语名字的姓举例，如彭、林、宋、杜等，指 出现在他们的汉语名字是根据柬埔寨的发音来命名的，正确的形式需要有一个常用的中国姓在前面。教师和学生操练找汉字卡片“姓+名字”的活动。

教师说姓+名字：王+学林 学生找：

教师说姓+名字：王+明 学生找：

教师说姓+名字： 林+家明 学生找：

教师说姓+名字： 林+笑林 学生找：

教师说姓+名字： 罗+见明 学生找：

教师说姓+名字： 罗+师长 学生找：

教师说姓+名字： 罗+长林 学生找：

教师说姓+名字： 谢+明明 学生找：

教师说姓+名字： 谢+林林 学生找：

●语音练习，即声调练习

教师带领学生继续操练练习册P9的 “拼音练习”，并指出他们包含的意思（由于技术缘故，没有标调，见课本）。

xingfu

laoshi

laomai

youli

tuanjie woxuan

yiqi

nihao

wancheng

liyou 3.思考题及作业

教师要求学生回去练习朗读 练习册P9的 “拼音练习”。4.教学问题猜测

学生可能对不同声调的汉字的意思把握不准，有可能觉得汉语没 有规律，难学。教师的原则仍是从浅、易入手，先让他们有一定成就感，再慢慢加大难度。

第4课时（45分钟）

1.导入（15分钟）

●复习一下

（1）教师带领学生复习朗读练习册P9的汉语拼音整体认读练习，再次强调声母、韵母、声调的整体性（由于技术缘故，没有标调，见课本）。

xingfu

laoshi

laomai

youli

tuanjie woxuan

yiqi

nihao

wancheng

liyou zaijian

guyi

zuoye

xiake

tongyi zizai

ziran

chuji

shijie

raner

(2)教师在白板上随意抽取未标调的拼音，然后教师念，学生听并标调，以此训练学生对声调的感受力。教师抽取一些学生没有学习过的拼音进行练习。如： 教师念：

woxuan 学生标调： 教师念：

yiqi 学生标调： 教师念：

chuji 学生标调： 教师念：

shijie 学生标调： 教师念：

zizai 学生标调：

教师念：

wancheng 学生标调： 教师念：

liyou 学生标调： 教师念：

guyi 学生标调： 教师念：

raner 学生标调： 教师念：

youli 学生标调：

2.讲授新课（30分钟）

● 汉字教学

(1)教师讲解汉字的笔画构成:

（2）教师演示汉字“万、玛、是、丽”的笔画顺序:

万：

玛：一一丨一フフ一

是：丶丶フフ丨一

丽：

(3)教师叫学生到白板练习写汉字“万、玛、是、丽”；

(4)教师要求学生使用下列汉字（第1课、第2课、第3课）练习造句：

第1课：我 王 你 好 叫 明 家

第2课：再 见 们 师 林 学 同 老

第3课：万、玛、是、丽 3.教学问题猜测

学生造句时很可能不会使用逗号、句号、问号等标调符号，教师要先进行解释说明，并作示范。4.思考题及作业

教师要求学生回去复习朗读自己写的句子。

第5课时（45分钟）

●教师把事先打印好的一课一练发给学生做。（20分钟）一 写汉语拼音。

你好

同学

老师

再见

谢谢

名字

朋友

我们

你们

他们

二 给句子写汉语拼音。你叫什么名字？我叫王家明。

3她是玛丽，他是杰克。

4林老师好！三 写出正确的汉字。

我__________吴速，我的工作__________老师。上课的时候，我说“同学们__________”，下课的时候我说“同学们__________”。我和__________也是朋友。

●教师先叫学生把他们的答案写在白板上，然后再讲评。（20分钟）●教师带领学生复习朗读练习册P9的汉语拼音整体认读练习。