课题2 氧气 教学设计 教案_课题2氧气教学设计
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教学准备
1.教学目标
知识与技能：
① 掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质。
② 了解氧气的主要用途，初步认识物质的性质决定其用途。③ 了解化合反应和氧化反应、氧化物的概念。1.2过程与方法：
① 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
② 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观
① 通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。② 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。③ 体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
2.教学重点/难点
教学重点
氧气的化学性质以及化学反应的概念。教学难点
①理解氧气的化学性质比较活泼。
②让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
引入新课 问题与讨论
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？
教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。[学生讨论、交流、发言]（过渡)指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。[学生讨论、交流、发言] 从色、态、:味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。[讨论与思考]
1、你能证明氧气的密度比空气略大吗？
2、你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ [学生讨论、交流、发言] 共同讨论总结出氧气的物理性质
一、氧气的物理性质
通常情况下，氧气是无色无味的气体；氧气不易溶解于水；密度比空气略大； 氧气（无色）→–183℃液态氧（淡蓝色）→-218℃固态氧（淡蓝色）[提问]什么叫化学性质？
[学生回答]化学性质是由化学变化表现出来的性质。
[过渡]既然化学性质是由化学变化表现出来的性质，那么，我们大家就通过实验一起探讨氧气的化学变化。
问题与讨论
1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？
2、描述观察到的实验现象。
3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？ [学生讨论、交流、发言] 进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)教师提供
仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴 药品：木炭、石灰水、氧气
采用学生分组实验的方法，分工合作，有实验者，也有记录者。[讲解]通过实验，我们讨论以下问题
问题
1、木炭反应掉的那一部分物质生成了什么？如何验证？ 问题
2、木炭在空气和氧气中燃烧需要什么条件？会有什么现象？ 学生完成实验后，讨论后回答实验现象和文字表达式。
1、碳 + 氧气 二氧化碳 现象 ： ①发白光 ②放出热量
③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成教师提供
仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴 药品：硫磺、氢氧化钠溶液、氧气
（实验时，教师示意学生实验后加入氢氧化钠溶液）
采用学生分组实验的方法，分工合作，有实验者，也有记录者。
问题
1、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？
问题
2、这种刺激性气味的气体就是二氧化硫，二氧化硫会对空气造成危害，烟花爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么我们要禁止燃放烟花爆竹？ 问题
3、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，如何改进实验？（合理即可，充分鼓励学生大胆想象）
回答：噪声、易产生火灾，还有产生二氧化硫污染空气。学生讨论总结实验现象和文字表达式。
2、硫 + 氧气 二氧化硫
现象：在空气中：发出明亮的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。在氧气中：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。教师演示：铁在空气中和在氧气中燃烧实验
问题1：在做铁丝燃烧的实验前为什么要用纱纸打磨？实验中的铁丝为什么要盘成螺旋状？
问题
2、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？
问题
3、在日常生活中，煤球是如何点燃的？怎么样才能让铁丝燃烧起来？ 问题
4、猜想一下瓶中水有什么作用？ 观察实验 讨论总结：
1、铁丝在空气中易生锈，打磨的目的是除铁丝表面的锈；铁丝可以增大与氧气的接触面。
2、铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧。
3、在日常生活中，煤球是先点燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空气中先用火柴引燃铁丝，火柴接近燃烧完后，再迅速伸进氧气瓶。
4、防止铁丝剧烈燃烧时的熔融物溅落炸裂瓶底。
共同讨论后，通过观察学生得出现象和结论 学生总结
1、反应条件（点燃）对化学反应的影响。
2、由于空气中氧气约占体积1/5，所以反应物的浓度对化学反应也有影响。
3、铁+氧气四氧化三铁 现象：在空气中：不反应 在氧气中： ①火星四射
②放出热量
③有黑色固体生成问题：铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能燃烧说明了什么问题？ 总结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
