生物的变异教案_生物的变异生物教案

生物的变异教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物的变异生物教案”。

一、教材分析：《生物的变异》教案

本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于农作物育种有最基础的了解。

二、教学目标：

1、能举例说出生物变异的现象

2、能举例说出引起生物变异的两种因素

3、能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义

4、能举例说出遗传育种在实践上的应用

教学重点：变异的概念原因

教学难点：变异的原因和生物学意义。教学准备：图片资料。教学过程：

一、导入新课：

从谚语“一母生九子，连母十个样”说明生物界普遍存在着变异现象，从而引入本节课的课题：生物的变异。并得出变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫变异。

二、探究新知：

（一）变异的类型及意义

教师引导学生阅读课本第87页的第二段，让学生能区分变异的类型：不遗传的变异和可遗传的变异。

（板书）不遗传的变异：由环境因素导致的，没有遗传物质的改变，因而不能遗传给后代。

可遗传的变异：由于遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

引导学生分辨图4.4－13中的变异各属于哪一种类型？目的是让学生直观感受“变异的类型”以及变异的原因，进一步区分不遗传的变异和可遗传的变异。

引导学生阅读课本第86页的第一段以及观察图4.4－14白化苗和正常苗，使学生理解有利变异和不利变异，并提出以下问题让学生讨论：

1、变异在生物进化上有什么意义？

2、有人说：“没有变异就没有进化，因此，生物的变异都有利于生物的进化”。你认同这个观点吗？为什么？

教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织记录员负责记录小组成员的观点，十分钟后，各小组汇报全班交流，最后达成共识：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物群体更加适应周围的生存环境。

（二）遗传变异在实践中的应用

引导学生观察教材提供的“图4.4－15染色体加倍草莓（上）与普通草莓（下）”和“图4.4－16太空椒（左）与普通椒（右）”两幅图片，使学生认识到遗传育种在实践中的应用以激发学生学习和探索的热情。

教师最后提出：假设你是未来的育种专家，请给我们介绍一下育种的新方法，并描绘育种的光明前途。学生纷纷发言，各抒己见，拓展了学生的思维能力。

三、达标测试：

检测学生对本节课的知识的掌握程度。

四、总结：

由学生总结出本节课的内容，并指出本节课的重点和难点。

五、作业布置： 教学感悟：

面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念，在课堂上，引导学生积极思考，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究。自主学习，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养，小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。