第五节生物的变异教案_第五节生物的变异
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第五节 生物的变异教案
第五节 生物的变异（第一课时）教学时间：2011.3.24 教学目标 知识与能力：
1． 认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2． 探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化； 过程与方法：
通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律； 情感态度和价值观：
让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题 教学重点
1． 变异在生物界中普遍存在；
2． 理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生 教学难点
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在； 2.对实验数据的分析及总结规律； 课前准备
1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。
教学方法：探究法，实验法 教学过程
师:导入：[出示幻灯片：有显著遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？ 生：有亲戚关系。一家人吧？
师:为什么你们会认为他们是一家人呢？
生：因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。
师:对了，这就是我的一家人，向大家介绍一下：爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为„..生：遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？ 师：这种不同我们在生物学上称为„„ 生：变异。
师：[幻灯：遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾，遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？
生：生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方，一半来自于母方。师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第五节生物的变异] 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？
生：遗传物质。
师：那我们就先来探究：遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯：探究题目] 生物的变异和其他生物问题一样，是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响，所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中，有一种方法可以将复杂的问题简单化，从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境，排除无关条件的影响。我们称之为：创设理想条件。今天这个实验中，我们就得创设一个理想条件之后，才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。[幻灯：实验原理，过程。见后面《遗传物质模拟实验》
生：[在老师的引导下共同进行实验，小组讨论问题] 师：通过刚才的实验，观察实验数据，各组发现了哪些规律？ 生：亲代的遗传物质越往后传，后面子代所得到得越少。生：每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。
生：我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色，它也应该是由多种颜色组成的。
师：很好，你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样，是我们设的理想条件之一。其实，它也应该是多种遗传物质组成。生：越到后来，子代之间的遗传物质的差异越大。
师：从哪里能看出来？
生：颜色越来越多了，颜色分配不一样。师：为什么颜色会越来越多？ 生：不断有亲代的新的遗传物质加入。
师：可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来，而不是自己制造的。生：每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。师：为什么？
生：这样才能保证稳定遗传。师：可是还有变异。
生：所以变异是在遗传中发生的。
师：刚才我们的实验过程是在一个理想条件下，没有任何外界影响的封闭条件下进行的，可见在遗传过程中，由于遗传物质的重组，产生了变异现象。抛去理想条件，在自然界中，这个过程还会受到什么影响吗？
生：会。比如说以前我们学过，青蛙受到除草剂的影响，会生出阴阳蛙。
生：孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射，否则会产出畸形的胎儿。师：为什么会出现这些情况呢？ 生：这些物质改变了遗传物质。
师：由此我们可以发现，变异的产生有两个因素：一是遗传物质发生重组；一是遗传物质发生了突变。那么，如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异，变异是否还能够发生呢？ 生：[疑惑，议论，拿不准。意见不同] 课堂练习：课后题 课堂作业：多媒体展示 课堂小结：教师引导，学生总结 布置预习： 查找生物的变异
课后作业：多媒体展示
课后反思：在这节课中，学生对遗传和变异的概念已经清楚，对性状的概念已经理解，对相对性状理解较难，在比较大花生和小花生的相
对性状中，兴趣较浓，通过讨论，理解遗传物质和环境的不同作用，总体上已掌握本课内容。难点在于小花生的实物在本地没有找到。第五节 生物的变异（第二课时）教学时间：2011.3.27 教学目标 知识与能力：
1． 认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2． 探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化； 过程与方法：
通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律； 情感态度和价值观：
让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题 教学重点
1． 变异在生物界中普遍存在；
2． 理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生 教学难点
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在； 2.对实验数据的分析及总结规律； 课前准备
1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。
教学方法：探究法，实验法 教学过程
师：课前老师布置的任务，让同学们去找两个一模一样的苹果，同学们任务完成的怎么样呀？ 生：没找到，不可能有。
师：怎么会呢？我们以前学过，现在怎么繁殖优良品种的水果？ 生：嫁接。
师：嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢？ 生：没有。
师：也就是说，现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀？
生：那也不一定。就算长在一棵树上，还有的能晒着太阳，就会红一些，有的晒不着，就会浅。有的得到的营养多，就大；得营养少的就小。还有环境的影响呢。
师：哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗？ 生：是。
师：这种现象是不是变异呢？ 生：当然是。性状发生改变了嘛。
师：对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗？
生：同卵双胞胎的遗传物质一样，但是他们有差别。比如说指纹就不一样。
生：同一棵树上的叶片的遗传物质一样，但是不可能找出两片完全一样的叶片。
师：我们总结一下，引起生物发生变异的因素有哪些？
生：遗传物质改变会引起变异；生活环境不同会引起变异。就两个。师：同意吗？ 生：同意。
师：同学总结的很好，言简意赅。下面我们看一张图片[幻灯：有字苹果]。请问我们把苹果核种下去之后，会长出什么样的苹果来？ 生：还是和它差不多，但是没有字。师：为什么和它差不多？ 生：因为遗传物质遗传下去了。师：那为什么字没了呢？
生：字是人工后来做上去的，没有改变遗传物质，所以不能遗传下去。师：可见有些变异能够遗传，有些变异不能遗传。[幻灯：可遗传变异和不可遗传变异]二者最根本的差异在哪？
生：遗传物质改变了的变异可以遗传，遗传物质没有改变的变异不可以遗传。
师：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。[幻灯：判断下列变异能否遗传，为什么] 生：讨论，回答。
师：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？ 生：可遗传变异。
师：对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下节课我们就来探讨这个问题。
师：通过本节课的学习，同学们对于变异有了哪些新的认识？请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。生：[交流，探讨]生物的变异由两种因素引起。“对某一性状变异的深入研究”的探究活动，开始探究：
(l)图中提出的问题是__________________________________。(2)张明作出的假设是___________________________________。(3)讨论制定计划：
①这个调查我们要探究的内容是什么? ②调查探究时，需要哪些材料和用具? ③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录? ④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是? ⑤最后你明确该调查的操作步骤是?(4)实施计划，收集数据
1)让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数分布状况。
(2〉从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么? 课堂练习：课后题 课堂作业：多媒体展示 课堂小结：教师引导，学生总结
布置预习：地球上生命的起源
课后作业：查找有关地球上生命的起源的资料
课后反思：通过这一课的学习，学生认识到变异在自然界是普遍存在的，学生能够举很多实例证明。通过举例说明，认识到变异分：有利变异和不利变异；可遗传变异和不可遗传变异。理解了人工选择、基因重组、太空育种在有利变异中的实用意义。难点是：转基因食品的利弊。
