《人和》教案_人和事教案

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《人和》教案

教学目标：

（1）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

（2）学习课文层层递进的写作方法，正确理解天时、地利、人和之间的互相联系，体会孟子的思想。

教学重难点：体会文中排比句的表达作用，正确理解天时、地利、人和三者之间的相互关系，体会孟子的思想。

教学方法：自主梳理文意、提问串讲、合作研讨问题 教学时数：两课时

第一课时

教学内容：梳理文意，掌握相关文言知识

一、熟读文段

二、点出要掌握的知识点

城、郭、环而攻之的“而”、兵革、委、域、固、威 天时、地利、人和、亲戚

难句句式掌握：域民不以封疆之界（状后和定后）

三、结合注释和工具书疏通文意

四、串讲提问

五、布置作业 教学反思：

第二课时一、二、课前十分钟默写 研读课文

1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么？（是为了教君王如何攻击别的国家吗？）从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法？

天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。

2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么？

施仁政、民贵君轻——爱百姓

这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”

3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的？再读文章。

三、深入研讨问题

四、论证过程

1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢？善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法？

通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的？第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系？

举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利；地利不如人和。

3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同？孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果？

正反论证，加强说服力。

双重否定句增强语气。

4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用最大？

内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。

内因决定外因。

有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果？

道理论证；增强语势，更有说服力

6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢？孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的？

正反论证。

五、布置作业 翻译以下句子：

1、孟子曰：君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

2、君子曰：此亦妄人也已矣！如此则与禽兽奚择哉！于禽兽又何难焉！是故君子有终身之忧，无一朝之患也。

3、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。

教学反思：