新闻教案_新闻两篇教案

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省泰中附中初一语文教学设计

《新闻两篇》教学设计

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计

【教学目标】

1.知识和能力：了解新闻的特点和结构。

2.过程与方法：体会本文语言简明、准确的特点。

3.情感态度和价值观：了解渡江战役的经过，接受革命教育。【教学重难点】

1.学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

（为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。）

2.本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

【课时安排】一课时 【教学流程】

一、朗读复述，整体感知文章内容

1.学生自读课文。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。

2.朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。

3.教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

（说明：利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可适时板书。）

二、探讨比较，了解新闻的相关知识

1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？（明确：第1句、第2句。）

2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？（明确：标题——人民解放军百万大军横渡长江。）小结：这则新闻的前两句是导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

新闻报道的主要内容，称为主体，刚才同学们复述内容就是这则新闻的主体。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

3.新闻还要有标题。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文的标题。标题以凝练的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

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（备注：教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。）

4.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。从这里我们能看出“新闻”具有的一个特点：材料真实，报道及时。）

5.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？（报道准确）

这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。

三、体会本文语言表达的特点 1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？

（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人。人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。）

2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放。）3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请学生找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

四、拓展朗读，加深理解

听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解后，再次齐读课文。

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《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：进一步学习新闻的体裁特点。

2.过程和方法：比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。

3.情感态度和价值观：了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

用比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。【课时安排】一课时 【教学流程】

一、导入

二、阅读课文，感知内容

1.播放中英香港政权交接仪式的实况录像。提问：你从中感受到了什么？ 2.快速阅读课文，熟悉内容。交流学习中的生字词，补充对课文的理解。3.理清课文内容。思考。

（1）根据新闻的有关知识，请找出消息的标题、导语、主体部分，想一想主体部分重点讲了什么。（教师引导，学生合作。）

（2）引出结语。谈谈结语部分在文中起什么作用？ 明确：作必要的交代，使报道事实完整。

（3）消息除了采用叙述报道事实外，还采用了哪些表达方式？有何作用？

三、拓宽思维，比较阅读（研讨方式）要求：根据新闻特点，对《人》、《中》两篇课文作较为全面的比较分析。1.默读后，小组先确定比较的内容，再进行讨论。（1）两篇消息的导语有何不同？

（2）本文在主体部分具体叙述了哪些内容？和第一篇比较，本文主体部分的特点是什么？

2.集体交流小组讨论情况。

（1）本文的导语是1至5段，它点明了香港回归祖国及其重大意义。和第一则新闻相比，第一则新闻的导语，是一般的写法，以高度概括的语言报道渡江的情况，把主要事件叙述清楚；第二则新闻的导语，写法则不同一般，不仅篇幅较长，而且有较多议论。

（2）主体部分是第6至25段：具体叙述交接仪式举行的全过程。这部分可分为五个层次。

第一层(第6、7段)，点出交接仪式正式开始的时间，介绍中英双方出席交接仪式的主要官员。

第二层(第8至10段)，概述查尔斯王子的讲话。第三层(第11至15段)，特写降旗、升旗仪式。第四层(第16至23段)，详述江泽民主席的讲话。

第五层(第24、25段)，扼要交代两国领导人握手合影和交接仪式结束的时间。

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主体部分根据事件发生的先后，按照时间顺序，有条理地叙述了交接仪式的进程。具体写交接仪式时突出了三个内容，三个内容之中又用浓墨写了降旗、升旗仪式，着重传达了江泽民主席的讲话，疏密有致，详略得当。和第一则新闻相比，相同点是：都以时间为序组织材料，重点部分详写。

本文与第一则不同的是加了一个结语，交代了出席交接仪式的其他人员及进行采访报道的各国记者的人数。

四、自由朗读，体会字里行间蕴含的感情

1.示例：如第3段中的评论“这是中华民族长久期盼的一个瞬间，这是永载世界史册的一个瞬间”，深刻揭示了香港回归的重大意义。又如第12段中，“随着‘米字旗’的降下，英国在香港一个半世纪的殖民统治宣告结束”，这样的评论，表明中国人民任人宰割、受人欺侮的时代已经一去不复返了，抒发了作者抑制不住的民族自豪感。这些在叙述的基础上作出的点睛式的评论，感情强烈，鲜明地表达了作者的观点，从而增强了新闻的感染力。

2.示例：

⑴有些词语富有高度的概括力。如，“百年沧桑”、“举世瞩目”、“新闻媒体”等。⑵有些语言富有很强的表现力。如，“隆重”、“肃立”、“庄严”、“肃穆”、“经久不息的掌声”、“雷鸣般的掌声”、“长时间的热烈掌声”，准确、简明地渲染了交接仪式的气氛。又如，“缓缓降落”、“徐徐升起”，“缓缓”、“徐徐”是同义词，但是在文中具有鲜明的感情色彩，各得其所，不可互换。

⑶避免用语重复。如，导语中和主体里都引述了江泽民主席的讲话，但作者努力避免了前后语言的重复，读起来显得干净利落。

⑷文中用了一系列准确表达时间的语言：“„„午夜至„„凌晨”、“23时42分”、“7月1日零点整”、“凌晨零时12分”等等。从这些准确表达时间的语言，我们亦可体会到政权交接仪式的“隆重”。【资料宝藏】

1.链接教例评析

课堂活动的深层含义

《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析

余映潮

一、教例简述

这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。

全课的教学大致分为两块。

第一板块的教学内容如下。1.读课文。

2.请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

3.学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确地说出了全文的内容；③课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出了课文的内容。

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4.教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题；用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

第二板块的教学内容如下。

1.教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？

通过讨论，同学们认为不行。（教师顺势讲析新闻的特点之一：新闻必须具有真实性。）2.教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江战役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江”了吗？

同学认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。（教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。）

二、评析

这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是“活动充分，积累丰富”。

然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则是顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子，正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。