教案(备用)_教学案例备用
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娱乐中“感”知单词的词汇教学课堂
《Unit 5 What would you like? A Let’s talk》教学设计
学情分析：
四年级学生，对于食物的名称，已经有了一些知识储备，而且在四年级上册前三个单元的Read and write中，已经涉及到了某些食物及饮料的单词，Unit 5 What would you like? A Let’s talk教学设计
。所以根据自己学生的实际情况，我把学生分为两类：一是对已有知识掌握比较好的同学，二是班里的几个后进生。根据不同学生提出不同的知识目标、能力和情感目标，进行分层式教学。
内容简析：
本课是人教版PEP小学英语三年级起点四年级上册第五单元中的Part A Let＇s talk部分，主要教学内容是听说认读“rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable”，其中rice, fish, beef等词属于学生已有知识，因此在本课的教学中，我将重点讲解noodles, soup,vegetable(s)。掌握句型：“What’s for dinner?/ What would you like for dinner?/I’d like some„”于本课的教学内容对于四年级的学生来说已有部分知识储备，因此在教学设计中我力图通过复现学生已有知识，用旧单词带新句型的方式进行教学，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。同时拓宽教学目标，为以后的学习内容做精心的铺垫，努力打造分层递进式课堂教学，促使学生在使用英语的过程中培养语言运用能力，真正达到“做中学”的语用目标。
目标定位
知识目标：
1.全部学生能听懂、会说句型：What would you like for„? I’d like some„
2．全部学生能掌握单词 rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.（其中rice, fish, beef等词属于学生已有知识，因此在本课的教学中，我将重点讲解noodles, soup,vegetable(s)）
3．全部学生能灵活运用句型：What would you like? I’d like some„并在小组中进行操练。
4.拓展了解与中国食物相关的其他单词,如：manto, jiaozi, dumpling, tofu等;与西方食物相关的单词：pizza, hamburger, sandwich, salad等 技能目标：
通过学习，希望能有94%的学生会运用句型What would you like? I’d like some„表达自己的想法，并能掌握完成对话表演及交际。6%的学生仅仅会机械操练重点句型，在操练熟练后再进行交际。
情感目标：
了解中西方饮食文化及饮食礼仪的差异。
1、了解汉堡包、热狗、薯条、披萨等属西方食物；面条、水饺、混沌、包子、馒头等是中国的特色食物。
2、注意合理搭配，设计自己的平衡饮食食谱，做到健康饮食。
语用目标：
通过学习，全部学生能够掌握重点句型： What would you like? I’d like some„并运用于实际交际中。
较好的同学能够掌握并实际运用Let’s talk的内容，并能在模拟或真实的环境中，通过大量的交谈、阅读等活动，完成不同目的的语言学习操练或交际任务。在使用英语的过程中培养语言运用能力。
例如：在学完Let's talk内容之后，可以设计一个小组合作讨论的环节，4人为一个小组，为同学们创设情景，分角色表演对话。较好的同学在这一环节就可以调动自己的已有知识，尽量多的运用句型进行表演，而稍微慢一点的同学，可以通过小组合作，在同学们的帮助下，完成基本句型的实际运用。
英语的学习，目的在交际，而不是为了学而学，“做中学”才是培养语用能力的有效途径。一旦拥有英语语言运用能力，我们就打开了一个通往外界的窗口，架起了一座与世界交流的桥梁。
教学重难点：
1.重点：听说、认读本课生词“rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.”
其中rice, fish, beef等词属于学生已有知识，因此在本课的教学中，我将重点讲解noodles, soup,vegetable(s)
2.难点：能够正确读出单词“vegetable(s)” 教具准备：
电脑，课件，单词卡片，粉笔，牛奶、面包、果汁、鸡蛋汤，蔬菜，汉堡，面条、水饺等食物，售货员服装
教学流程：
一、Warming up/Revision 热身／复习
T: Hello, my friends.Ss: Hello!Mi Duan.T: How are you today?
S1: I’m„
T: How many friends do you have?
S2: I have..，T: Who is your best friend? Can you introduce her?
S3: „ is my best friend.He/ She is„
He/ She has„
T: Good!Do you like music?
Ss: Yes!
T: Let’s sing a song together.(播放flash “I’m hungry”学生跟着老师打着节奏随音乐唱歌曲，教案
《Unit 5 What would you like? A Let’s talk教学设计》(http://www.daodoc.com)。
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【设计意图】通过与学生交流，拉近与学生的感情，复习前面单元所学内容。通过演唱歌曲活跃课堂气氛，激发学习兴趣，在歌词中复习旧句型 I’m hungry./I’m thirsty./ I like„/ She likes„初步感知新句型 I’d like„。同时在儿歌中也出现了很多食物，以此唤醒学生已有的旧知识，旧技能，为新课的学习做好心理、知识上的准备。用交流、歌曲两种形式满足不同学习风格、学习基础的学生的学习需要。
(After singing the song)
T: Ok, what do you like?
S: I like„
(PPT出示已学单词及其图片rice/fish/beef/juice/bread/milk/chicken/hot dog/hamburger等，发散学生思维，充分复习已学单词，为新课的学习奠定基础。)
二、Presentation 呈现新课
1.创设情境
老师将牛奶、面包、果汁、鸡蛋汤，蔬菜，汉堡，面条、水饺等食物摆放在前面桌子上，请一位同学扮演售货员。
T: Can I have some milk?
S: Sure, here you are.(引导学生回答，复习旧句型，老师叫两位学生上来表演做示范)
T: Can you ask me?
Ss: Can I have some „(学生集体练习问句)
T: Sure, here you are.(学生运用已学单词互相问答)
Team1: Can I have some chicken?
Team2: Sure, here you are.S1:Can I have some fish?
S2:Sure, here you are.【设计意图】通过让学生练习小对话，可以复习旧单词，旧句型，并将学生带入情境，从而利用旧句型带讲新单词，建立了新旧知识之间的联系，协助学生建构新知识，层层递进，扎实掌握。
2.教学noodles
T:(承接上一环节，老师拿出一碗面条)Can I have some noodles?
Ss: Sure, here you are.教师随即教授单词：noodles
noodles noodles I like noodles(read two by two)
（让学生尝一尝面条，然后读词）
T: So what would you like?
Ss: I like noodles.T: You can say “I’d like some noodles.”
T: Can you ask me?
Ss: What would you like?
T: I’d like some noodles.Ask and answer team by team.(让学生一问一答)
【设计意图】这一环节是教授单词noodles，老师先展示实物并让学生亲自尝一尝面条，然后再练习纠正发音，掌握这一单词。这样可以让学生更直观的掌握单词，并且可以激发学生兴趣。
3.教学soup
T：(承接上一环节，老师端着食物走到同学们之间，让学生们问老师What would you like?)
I’d like some soup.(老师端着热热的鸡蛋汤表现出很诱人的样子)
T: The soup is so hot, let’s blow it.(老师做出吹的动作，并发出/u:/)
同学们一起学着发声练习/u:/
soup soup I’d like some soup.(read 10 times loulder and loulder)
Ask and answer in pairs.【设计意图】单词的教学不单单是单词的简单重复练习，本节课在感官和视觉上让学生们亲自感受事物，再结合反复的操练巩固，相信会带来不一样的效果。在教学/u:/的发音时，我采用了吹热汤的方式，巧妙的让学生在不知不觉中轻松掌握单词发音。
4.教学vegetable（s)
T：（承接上一环节，经过上面对单词和句型的扎实操练，学生们不但提高了学习兴趣，更加激发了他们的求知热情，这时候老师拿出蔬菜，让大家先说一说老师都带来了那些蔬菜，发散思维，唤醒旧知）
Look!What are they?
Ss: Carrot!Tomato!Potato!Cucumber!...T: Good.They are all vegetables!(呈现PPT)
Pa and say.(学生边传蔬菜，边说vegetable vegetable I’d like vegetables)
Practice line by line.Ask and answer in pairs.【设计意图】先让学生说老师拿来的蔬菜和自己所知道的蔬菜，这一环节可以发散学生思维，充分复习所学单词，随后老师总结教学vegetable，充分调动了学生的听觉、视觉、嗅觉等感官，激发学生兴趣，是学生能在娱乐中“感”知学习单词。
三、知识拓展及课文呈现
小组合作完成对话
【设计意图】通过小组合作练习表演对话这一环节，让学生再次扎实巩固所学单词及句型。且在这一环节中进行了知识的拓展，从中西方美食文化差异入手，为学生补充了：tofu/ mantou/ dumpling/pizza/salad/coffee/French fries等单词，满足的不同层次学生的学习需求。
四、课堂评价
本节课我将同学们分为两个大组，采用个人评价与小组评价相结合的方式。
Team 1: Chinese food Team 2: Western food
在教学过程中两个小组进行比赛，回答对问题的同学即可得到一种食物的小粘贴，并按照分类贴到黑板上的菜单中，粘贴多的小组为获胜组。
【设计意图】通过形象可爱的食物小粘贴进行评价，激发学生对美食文化的热爱，激起了学生的学习热情，有效活跃了课堂气氛，让学生在娱乐中达到本节课的教学目标。
五、Homework
1.Try to find more words about food in English.2.Design your own healthy menu, try to keep a balanced diet.
