大江保卫战第二课时教案_大江保卫战第二课时
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大江保卫战（第二课时教学设计）（8）
教学内容：
学习课文第二至第四自然段 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：
感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。教学准备：课件 教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，我们都知道在1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道，报道里有这么一句话，大家读一读（课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。）
2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。
3、引读：大江要永远铭记着（什么）读，铭记着„„
4、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？难道只有大江才会铭记着他们吗？带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。[设计意图：“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题，激发了学生走进文本，探究文本的欲望。]
二、揭示课题
1、课件出示：（滔滔洪水）师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
2、出示课题：大江保卫战
3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。
[设计意图：通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。]
4、在这场大江保卫战中，涌现出无数感人肺腑的场面，其中镜头特写了（板书：保大堤 战洪水）救灾民三个典型画面，今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤，战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段，用你的一双慧眼去发现，用你的一颗温热的心去感受，用你独有的情感去体会，把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。
5、学生读、划。
6、在“保大堤”和“战洪水”场面中，你最受感动的是哪个场面，为什么？（学生说）
7、说得好，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，初读课文，你就读出了自己的那份见解和感悟，相信在学习下面的课文中，你的体会会更深。[设计意图：每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别，他们对同一文本的反应也各有千秋，放飞学生的心灵，让学生去理解，感悟，体会，从中获得个性化的自我体验]
三、学习第二自然段
1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。
（课件出示保大堤场面）
2、看完之后你想说什么？哪怕是一个字，一个词，一句话都行，那也是你的收获。(学生说)在课文的第2自然段中，有个词最能体现当时大堤抢险的场面，你找到了吗？（生说师板书：惊心动魄）
3、惊心动魄是什么意思？（使人心灵震惊，灵魂受到震撼）
4、同学们，请你用自己喜欢的方式再读读这段，在这段中有没有使你感动的，使你惊心动魄的句子？找出来多读几遍。（学生找、说）谁来说说，哪句你最受感动，让你心惊动魄？为什么？请你再带着这样的感受读一读。
5、有一句让老师特别感动，看看这句（课件出示句子：官兵们肩扛沉重„..“大堤，保住大堤”）请被感动的同学都来读一读。（学生读）说说你为什么被感动了？（生说）
6、这沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么样的片石？（割破脚的锋利的片石）
7、官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。
[设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读]
8、官兵这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）
9、是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读（大堤，保住大堤！）（加手势）
10、（课件出示句子狂风卷着„„为我们加油！）看，洪水肆虐，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，刚刚扛着沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，战士们怎么办？（读句子。）
11、同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固
吗？来，后面三排的战士加入到队伍中来。
12、战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕）对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）
13、战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）
[设计意图：此设计中，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练和活动，提升情感体验，进行读中感悟，体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]
14、战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，大家读一读（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？
15、是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。
16、历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？（激烈的，苦战）课文用了哪个词最能说明？（鏖战）
17、鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）
18、同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕„.这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚，这是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们战士说什么？（学生说）
[设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]
19、（课件出示对联：风声雨声涛声„.）这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，我们来读一读，男同学读上联，女同学读下联。你怎么理解这句话？把你的理解带到句子中再读一读。
20、这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，这样的人民子弟兵大江能忘记吗？人民能忘记吗？祖国能忘记吗？用我们的心用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）[设计意图：“以读代讲”让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]
四、学习第四自然段
1、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样的本色呢？（板书：铮铮铁汉）读词。
2、你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉？
3、课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉？（黄晓文）
4、快速读这段，找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁汉？（生读）谁来说说？
5、你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗，当时是什么样的感觉？（学生说）
6、黄晓文脚扎了铁钉，可为了抢险保大堤，他不觉得疼，可我们的心在疼，不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鲜血，这样的铮铮铁汉，我们会忘记吗？我们能忘记吗？我们会永远铭记着他们。（板书：铭记英雄）
7、这样感人的事迹，在那难忘的日日夜夜还有很多，（出示课件：资料）据统计„..[设计意图：把收集的资料给学生学习，充分体现对教材的二度开发和利用，拓展学生学习空间，让学生更能感受到人民子弟兵一心为民的崇高品质。]
五、总结升华
1、大江保卫战取得了胜利，可我们的一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下请看这样一个画面（出示课件：倒下图，旁白：一个只有18岁的惠伟为，经过了几天几夜的鏖战，扛着沙包不停地来回穿梭，最终因劳累过度，倒下了，就再也没有起来。）
2、与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的有我们熟悉的李向群（出示图）高建成（相片）烈士，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，等17名官兵永远地离开了我们，（课件出示生死牌）他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑（课件出示丰碑图）今天，我们在这缅怀烈士们，给烈士们敬上少先队最崇高的队礼，全体起立！敬礼！
3、同学们，大江将永远铭记1998年的夏天，祖国人民将永远铭记我英勇的人民子弟兵！
[设计意图：运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，伤痕累累的画面，不怕牺牲而倒下的镜头，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；让学生在哀乐中向英雄们敬队礼，既渲染了气氛，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，从而升华情感。]
板书：
大江保卫战 英勇无畏 铮铮铁汉 铭记英雄
