《藤野先生》教案第一课时_藤野先生教案优秀教案
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《藤野先生》教案第一课时
教学目标：
1、把握课文内容,理清文章结构。
2、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学重难点：
分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学过程：
一、导入
1、作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
2、藤野先生简介
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》
3、背景介绍
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏执论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。
二、自学探究
1、读一读，写一写
绯红
油光可鉴
发髻
驿站
舜
芋梗
解剖
挟着
畸形
不逊
匿名
诘责
杳无音信
教诲
瞥见
抑扬顿挫
深恶痛疾
烂熳
托辞
2、课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
3、整体理解课文
《藤野先生》选自 __________，体裁是 _________。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在______，表达对 _________________ 的厌恶； 2.在______，回忆与 _____________的交往；
3.在______，表达对藤野先生的_________和__________。
三、互动探究
1.精读1—3段,思考:
(1)“东京也无非是这样”“无非”是什么意思？这句话与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
只不过；与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.(3)用自己的话概括选段的主要内容。
见到藤野先生之前，作者在东京的所见所闻所感。
(4)选段中的“确”和“但”语气和内容上有什么作用？
确表示肯定花的漂亮，但表示转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的令人作呕。(5)作者写这一部分内容与写藤野先生有联系吗？发表一下你的看法。
这部分内容写在东京的所见，清国留学生的丑态使作者对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生做铺垫。（是见到藤野先生的缘由）2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
3、初到仙台
4、相识：
抓住特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，讲述解剖学历史。声调——缓慢而有顿挫。
掌故——忘记带领结 怀疑是扒手。
目睹耳闻：学识渊博
生活俭朴
治学严谨
不修边幅
5、相处
典型事例： 正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见
6、分别
阅读29-31段，回答问题：
（1）简洁概括本文段的主要内容
（2）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的表达方式是什么？这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？ 看电影事件
议论
没有必然的因果关系，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达自己作为弱国国民极度的愤慨和无奈。
（9）“我的意见却变化了”
“我的意见”指学医救国。“变化”指弃医从文。
“变化”的原因是：认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
7、怀念
怀念先生的行动有哪些？装订收藏讲义、悬挂先生照片、多写文章
作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？
其他事件与藤野先生有什么关系？
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
“清国留学生”的生活情况—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
3、为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。
主题思想：本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。线索：
明线：作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）暗线：作者思想感情的变化。
四、小结梳理
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
五、课堂检测
完成《阳光课堂》上的基础梳理部分。
