牧场之国教案_牧场之国教案设计

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27、《牧场之国》

教材分析：

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：

⒈认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3．搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

教学重难点：

教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时

一、谈话导入、激发情趣

1.导题

同学们，你们了解荷兰吗？

（学生交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们从文字中走进这个美丽的国家。2．板书课题。（学生齐读课题）［设计意图］

通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

二、自学课文、整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

（学生一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想边画喜欢的词句。）

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

（学生自由朗读课文，思考。）

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（学生边默读边画边思考问题。）

4.小组合作，概括出课文的主要内容。（学生小组内交流讨论课文的主要内容。）师板书：草原 花牛

骏马 绵羊猪群

晚霞

［设计意图］

放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。

三、诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（学生在教师指导下边读边想象，美读。）

2.小组交流。（学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。）

3.引导学生对词语理解。（学生联系上下文和生活交流对词语的理解）仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

4.指导学生理解句子。教师随学生关注的句子组织这一环节，并针对不同问题 采取不同的解决措施，比如字面上的问题让学生之间简单处理，如对“极目远眺”的理解。深入理解的问题组织学生讨论，各抒己见。如：

（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(3)狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(学生小组内交流自己对词句的理解，然后全班讨论。)5.有感情地朗读课文。

6.让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（学生相互评议）

［设计意图］

通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

四、拓展迁移，发展语言

1、品味积累

（1）把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

（2）带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

（3）抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

［设计意图］

通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。