黄山记教案_黄山记精品教案

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《黄山记》教学设计

【教学目标】

1．品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用；

2．理清文章行文思路，把握文章内容；

3．通过对黄山奇景的欣赏，引导学生观察自然、欣赏自然。【教学重点】

1．通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点； 2．结合多种表达方式，形散神不散的特点。【教学难点】

能准确提炼文章主旨，明确各部分内容之间的联系。【教学课时】 3课时【教学过程】

一、导入

（一）三山五岳 1．五岳

恒山：北岳（山西）

华山：西岳（西安）

嵩山：中岳（河南）

泰山：东岳（山东）

衡山：南岳（湖南）泰山：五岳之尊（岱宗夫如何）2．三山安徽黄山

江西庐山

→明代旅行家徐霞客：五岳归来不看山，黄山归来不看岳浙江雁荡山

黄山四绝：奇松、怪石、温泉、云海

（二）作者其人

许迟，代表作有《哥德巴赫猜想》《地质之光》获全国优秀报告文学奖。他的作品被誉为“别具特色的科学诗篇”。

二、走进文本【一】黄山胜景概述

提问：自行阅读第一部分，回答第一段中写到了黄山的什么景色？有什么样的特点？

山峰→前拥后簇，高矮参差云海→扑朔迷离，绚丽多彩

草木鸟兽→繁多名贵、稀世神奇

→“奇”和“险” 谭瀑→一道温泉治百病摄身光→格外赏赐，罕见神奇

提问：作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人公来描写？它是怎样安排黄山的呢？

明确：这样安排比自己介绍要好。

首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

提问：对“云海”的描写用的是什么手法？

明确：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海,使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

提问：找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山的特点。

明确：“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。

提问：作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的__________。明确：“奇”。(从“打开了它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成了无穷尽的幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的奖赏”、“格外赏赐了”、“极罕见”等词语可见。)

【二】人类攀登史（侧面描写其“险”）提问：第二部门写了什么内容？明确：回顾了人类的攀登史

史前：黄帝（黄山原称作黟（yī）山，唐朝天宝年（公元747年）间依轩辕黄帝曾在此炼丹的传说而改名为黄山。）唐宋：李白

元明清：普门法师等

提问：写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用 “传说”这一材料呢？

明确：增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。

提问：写李白等人的诗文有什么作用？

明确：表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。提问：这一部分和其它部分有什么联系？

明确：承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便把胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成为公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。【三】登天都峰经过

提问：作者登天都峰的行踪是怎样的？

明确：人字瀑→五百级罗汉级→立马亭→龙蟠坡→半山寺→天都峰→鲫鱼背（闫王坡、小心壁）

提问：文章写“我们”登山经过时，为什么处处都写到了古人？这样写对下文的抒情议论有什么作用？

明确：文章处处都将今天的登山道路与古人登山途径，今人“直上，直上，直上”和古代旅行家“心甚欲往”“客怨”“仆泣”的心情、遭遇作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。提问：第三部分哪句话点明了题旨？明确：属于少数人的幸福已属于多数人。提问：第三部分的艺术手法？明确：

（1）对比，把前人攀援险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中”。详写登天都峰，其余略写，重点突出。

（3）记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”

提问：本文题为《黄山记》，但二三部分却在写登山，目的何在？

明确：第二部分侧面表现黄山之险，以至古人少有攀登，第三部分正面表现黄山之险，但已化险为夷。通过二者的对比，表现了时代和社会的进步和人们战胜自然的本领。

【四】黄山的奇丽风光

提问：这部分写了黄山的什么景色？有什么特点？云海图：变化无定，千姿百态

古松图：矫健多姿，亭亭玉立

→“奇” 日出图：彩霞掩映，无比绚丽摄身光：神奇美妙，光彩异常

提问：文中提到“一位药农”“几个年轻的科学工作者”有何意图？

明确：文中对“一位药农”、气象站里的“几个年轻的科学工作者”以及第三部分中的黄山石工的记叙描写，看似闲笔，而有如写意画中的点晴之笔——他们是黄山的真正主人，他们的身上，体现了人类攀登探索黄山，征服改造大自然的历史进程。

提问：这一部分和前面几个部分有何内在联系？

明确：文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；

二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章的主题。

三、整体感悟

提问：作为游记文章，本文确实在构思上独出心裁，分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同？明确：

其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

提问：课文四部分各写什么？它们之间有没有联系？怎样联系？明确：

“一”想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点，给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫。它是全文的总起。“二”分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应“一”黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用。“三”着重按游踪写登天都峰的过程，与“二”对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”“四”写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和“一”的“奇”紧扣。这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：

一、大自然安排胜境；

二、不可攀登的黄山；

三、幸福已属多数人；

四、这是何等的公园！

提问：第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系是什么？明确：

第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。

提问：课文所记内容有几个时间顺序? 作者为什么要这样安排文章的记叙顺序? 明确：宏观顺序：(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史崐前时期直至元明清)

微观顺序：(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上崐过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

提问：本文语言特色是什么？

（1）本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以加强语势节奏。

例1．它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。

第二分句的谓语“分布”，有三个状语，“用„„方法”“迅速地”“在„„区域里”，作者把它们逗开成四节。