0示范课教案安全用电_安全用电教案0概述
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示范课教案
课题：《安全用电》
课型：新授课
授课教师：周林勇 教学目标：
认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
重点：安全用电的原则
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
教法：师生互动、启发式教学法。学法：讨论法、问答法、练习法、记忆法 课时：一课时 教具：多媒体课件
教学时间：2007年3月15日 教学程序的设计：
教学过程：
（一）事例引课
首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、一般情况下对人体的安全电压
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。
2、触电事故的发生
（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因。
教师出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。（4）练习：
①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？
②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？
（三）总结归纳——得出安全用电原则
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。
（四）达标练习
1、要求学生阅读课文图3—47，巩固知识，加强安全用电意识。
2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。
四、作业布置
本堂课你有什么收获，将本节所学到的知识讲给你的家人听。
五、板书设计
《安全用电》评课稿
各位领导、老师们：大家下午好！
今天我在这里代表全体老师对本次使用多媒体课件上的示范课《安全用电》进行点评，首先我感谢大家对我的信任，但由于本次是我校自配备现代远程教育设备以来的第一堂使用多媒体课件上的课，我的发言可能会挂一漏万，所以我的点评仅代表个人看法，不妥之处请各位领导、老师批评指正。
通过半天的听、评课活动，首先我们感到比较欣慰，欣慰的是我们授课教师能应用新课程理念进行教学，具体地说有以下几点值得肯定：
1、教师的教育理念得到更新。
本堂课体现了以人为本的教育理念，从不同角度面向全体学生。如通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性在导出课题。每次结论都由学生自主探究得出结论，做到了讲练结合，效果较好。
2、教师能较好地把握教材及教学目标，有效地突出重点，突破难点。
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。并出示问题引导学生观察、思考、讨论，让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。
3、教学容量比较适中，教学任务划分比较具体，从培养学生的思维能力入手，在关注学生基础知识的同时又强调与现实生活、学生实际经验的联系，突出知识在生产、生活中的应用。如请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。教学设计由易到难，层层发展，将学生引入难点，并突破难点，较好地体现了用教材教与教教材的关系。
4、教学方法多样化。讨论法、启发式教学法、师生互动教学法等多种教学方法互用。
5、学法指导正在兴起。通过讨论法、问答法、练习法、记忆法等多种学法进行相应指导，各有特性。
6、应用多媒体进行教学，并且自制课件。这说明在应用现代化教学手段上率先一步，为我们的教师起到垂范作用。但还存在一些问题：
（1）、教师的基本功还有待于加强，如教师的语言不够精确，还不能用普通话教学，方言较重。
（2）、多媒体教学设计、使用要适时、适度。个别部分在播放过程中不适时、适度，有待今后在教学中改进。
（3）、教师心理素质还需加强，如讲到最后有一个热点问题显然学生了解，所作的超链接教师因紧张而打不开。
（4）、教学方法尽量做到多元化。教学方法是为学生学习的提高服务的，所以我们在选择教学方法时一定要与学生的实际相结合，与所讲授的知识相结合，只有这样学生才能接受你所讲授的教学方法，才能提高学生的学习兴趣。同时我们提倡教学方法多元化，一课多法，多法互用。
朱文婷
2007年3月15日
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